徐春紅

摘要：本文主要針對提升初中生閱讀素養(yǎng)的英語報刊閱讀展開深入研究，先闡述了初中生閱讀素養(yǎng)英語報刊閱讀應遵循原則，如計劃性原則、互動性原則、指導性原則等等，然后又提出幾點切實可行教學策略，如依據(jù)教學內(nèi)容，引導學生閱讀學習中思維能力、開展小組合作學習模式，培養(yǎng)學生自主學習能力、運用多媒體技術，提高學生英語閱讀水平等，從而提高教學效果。

關鍵詞：初中生;閱讀素養(yǎng);英語報刊;閱讀探究

引言

閱讀素養(yǎng)主要包括的是閱讀能力和品格。而學生的語知識、閱讀理解和文化意識都屬于“閱讀能力”范疇。閱讀素養(yǎng)還有一個要素就是閱讀品格，但在以往傳統(tǒng)的閱讀中還沒有涉及到。閱讀品格包括閱讀習慣和閱讀體驗。閱讀習慣包含三個方面：閱讀行為、閱讀頻率、閱讀量。主要是自主閱讀行為方式。如果長時間閱讀，能夠掌握好閱讀動機和閱讀方法，讀者對閱讀的有個積極態(tài)度，這也是維持閱讀動力源泉。閱讀體驗能夠使學生在閱讀獲得心理和情感上的收獲，主要包括三個要素：閱讀態(tài)度、閱讀興趣和自我評估。

一、提升初中生閱讀素養(yǎng)英語報刊閱讀應遵循原則

（一）計劃性原則

閱讀素養(yǎng)的提高得需要很長一段時間，這就需要教師根據(jù)學生實際需求、接受能力和興趣愛好等因素，組織學生在英語報刊材料選擇上開展自主、自覺閱讀活動?；诖?，在開展閱讀活動時，要制定詳細科學合理英語報刊閱讀實施方案，從而使學生將課外閱讀時間利用起來，進行英語報刊閱讀活動，有目的自我管理。

（二）互動性原則

閱讀的互動性主要指的是學生心理交感和行為所交往過程，主要有兩方面含義：一方面，眼動、手動、腳動，將單向閱讀活動成為互動交流活動，在互動閱讀活動中，產(chǎn)生情緒共鳴，加強理解和記憶效果。另一個方面，使同伴之間更好地交流，呈現(xiàn)閱讀成果，分享閱讀感受，共同進步。但開放性閱讀活動，能夠激發(fā)主體文化和客體文化之間相互兼容、相互糾正、從而能夠有創(chuàng)造性解讀文本。

（三）評價性原則

科學合理評價方式和方法，能夠更好地監(jiān)控閱讀過程，使學生端正閱讀態(tài)度和閱讀行為，間接影響學生閱讀時間和態(tài)度。在對學生報刊閱讀情況統(tǒng)計、分析和評價中，可以采取自我評價方式，也可以采取組員互評方式，促進學生在反思過程中養(yǎng)成良好的閱讀習慣和閱讀計劃。也使學生及時調整計劃和策略，從而提高閱讀素養(yǎng)。

二、提升初中生閱讀素養(yǎng)的英語報刊閱讀措施

（一）依據(jù)教學內(nèi)容，引導學生閱讀學習中思維能力

基于核心素養(yǎng)下的初中英語報刊閱讀教學中，教師首先要培養(yǎng)學生的思維品質，鍛煉學生英語閱讀思維，從而提高學生英語閱讀能力[1]。教師在開展報刊閱讀活動之前，可以依據(jù)教材內(nèi)容進行設置和安排，在教學計劃中要體現(xiàn)出培養(yǎng)學生思維能力，使學生對相關知識內(nèi)容有規(guī)律性的探究，更好地理解閱讀內(nèi)容，提升閱讀素養(yǎng)。

例如：教師在給學生講解《Making? Friends》時，首先教師可以依據(jù)教材內(nèi)容，甚至教材主題，然后在引導學生閱讀思維，幫助學生探究閱讀內(nèi)容。再組織學生根據(jù)教材內(nèi)容進行整體閱讀，并發(fā)現(xiàn)生詞和語句表達結構，有針對性講解，使學生更好地理解這部分知識，加強記憶，最后在思維引導過程，可以依據(jù)這節(jié)教學目標。

（二）開展小組合作學習模式，培養(yǎng)學生自主學習能力

在初中英語教學報刊閱讀能力訓練中，學生自主學習能力和語言能力是最重要的教學內(nèi)容。教師可以依據(jù)這兩種能力來展開英語閱讀教學，使學生通過閱讀知識主動探究養(yǎng)成持續(xù)學習能力，而且在探究的過程中，鍛煉學生語言表達能力，提高學生閱讀水平[2]。教師可運用小組合作學習模式，將學生分成小組，并給每個小組之間布置閱讀任務，讓學生在小組分工和交流中對閱讀任務進行探究，確保學習質量。

例如：教師在給學生講解《Protecting? our? Environment》時，可以結合教學內(nèi)容為小組布置任務。給小組布置這樣任務，以“Environmental? problems and comping strategies”為主題，繪制與環(huán)境相關問題。

（三）運用多媒體技術，提高學生英語閱讀水平

初中教師在英語報刊閱讀教學中，可以通過多媒體教學手段，并更加直觀展示出教學內(nèi)容，集中學生注意力，使學生在觀看視頻課件中，能夠對教學內(nèi)容產(chǎn)生情感意識，從而提高閱讀素養(yǎng)。

例如：初中英語教師在講解《Historical? Stories》時，教師可以提前為學生準備有關這部分圖片和視頻，在制作課件中并對Trojan War 的相關歷史資料進行展示，從而使學生更好地理解這部分內(nèi)容。

三、結束語

綜上所述，從閱讀素養(yǎng)的角度上來看，教師要不斷提高學生的閱讀能力，改變傳統(tǒng)教學觀念，采取有效的教學方式，有針對進行教學，從而使學生能夠積極主動參與報刊閱讀中來，進而提高學生閱讀素養(yǎng)和教學效果。

參考文獻：

[1]郭文劍.培養(yǎng)初中生英語閱讀素養(yǎng)的策略探究[J].課程教育研究，2020（05）：75.

[2]王萬萌.試論初中生英語拓展性閱讀素養(yǎng)的現(xiàn)狀及培養(yǎng)策略[J].英語教師，2020，20（01）：179-181.