孫雪雪

摘要：網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展對(duì)實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置，充實(shí)語(yǔ)文學(xué)科教育的內(nèi)容和形式有積極作用，更是當(dāng)前語(yǔ)文學(xué)科教育面臨的重要機(jī)遇和重要挑戰(zhàn)。用好網(wǎng)絡(luò)資源，這將為語(yǔ)文課堂帶來(lái)巨大的改變。本次研究對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行研究，提供了幾種有效的網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用方案，值得教師們加以借鑒。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)資源;小學(xué)語(yǔ)文;應(yīng)用策略;

語(yǔ)文學(xué)科具有綜合實(shí)踐性的特點(diǎn)，是和人們生產(chǎn)生活的各個(gè)領(lǐng)域息息相關(guān)的。生活中的一個(gè)對(duì)話場(chǎng)景，或者工作中的一封郵件，都可以體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)和價(jià)值。我們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)科教育中滲透網(wǎng)絡(luò)資源，正是要盡可能多的收集生產(chǎn)生活中那些有益的素材去充實(shí)課堂內(nèi)容，讓小學(xué)生足不出戶即可得到充分的教育熏陶，形成良好的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。

一、根據(jù)教育主題做好網(wǎng)絡(luò)資源的梳理

網(wǎng)絡(luò)資源具有極強(qiáng)的多樣性，這對(duì)語(yǔ)文課堂教育來(lái)說(shuō)既是利好也是挑戰(zhàn)。尤其目前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境還不特別理想，充斥著一些不實(shí)消息、虛假信息甚至低俗、粗俗的廣告內(nèi)容等等。要利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，老師先要找到符合要求，具有教育價(jià)值的資源素材。這意味著，老師要根據(jù)教育的需要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源的梳理。

比如我們?cè)谶M(jìn)行以“游__”為主題的寫(xiě)作教學(xué)中，老師應(yīng)該找尋與旅游、游玩、游覽觀光等有關(guān)的素材資料輔助教學(xué)。比如九寨溝、張家界等景區(qū)或者名城的旅游攻略，旅游宣傳片，或者一些來(lái)自不同期刊雜志、微博博客的游覽觀光日記、游記、隨筆等等。這些都可以為學(xué)生提供素材，充實(shí)學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容。如果我們希望在語(yǔ)文教學(xué)中滲透中華民族優(yōu)秀文化，那就要采集網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于端午節(jié)、春節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日的資料，或者關(guān)于中國(guó)詩(shī)詞小說(shuō)等古典文學(xué)名著的資料，關(guān)于古代文化典故、名人軼事等的素材進(jìn)行應(yīng)用。教育工作者要做好網(wǎng)絡(luò)資源的鑒別和梳理，一方面是篩查排除那些存在不良信息、錯(cuò)誤信息、誤導(dǎo)信息，摻雜了廣告等的網(wǎng)絡(luò)資源;一方面是要整合梳理網(wǎng)絡(luò)資源中最有價(jià)值的部分。比如《西游記》電視劇版本，可以作為小說(shuō)閱讀的輔助鑒賞素材。但我們不可能把全部劇集下載下來(lái)。老師用視頻工具、PS工具、word辦公工具等對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源做基本的整理，以便更好的滿足教學(xué)需要，這很重要。

二、以網(wǎng)絡(luò)資源構(gòu)建情境，拓展教育成效

網(wǎng)絡(luò)資源的一個(gè)重要用途就是可以協(xié)助我們?cè)诮虒W(xué)中構(gòu)建情境，讓學(xué)生在情境中獲得真情實(shí)感，從而深化教育的成果。因?yàn)樾W(xué)生本身的年齡小，經(jīng)驗(yàn)閱歷少，對(duì)很多事情缺乏真切的感知。這也使得我們的教學(xué)遇到很大的困擾。例如在帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)《為人民服務(wù)》或者《金色的魚(yú)鉤》等課文的時(shí)候，學(xué)生缺乏過(guò)窮苦生活的經(jīng)歷，沒(méi)有忍饑挨餓的體會(huì)，也就對(duì)課文的情境及其所表達(dá)的情感情緒、主題思想不能清晰的感知，對(duì)奉獻(xiàn)精神沒(méi)有深切的感受。又或者在寫(xiě)作教學(xué)中，學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)動(dòng)物，寫(xiě)不出動(dòng)物的細(xì)節(jié);沒(méi)有跟朋友發(fā)生過(guò)爭(zhēng)吵，寫(xiě)不出跟朋友鬧情緒時(shí)候的心理活動(dòng)。諸如此類的情況，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源可以更好的解決。

例如在習(xí)作《讓真情自然流露》的教學(xué)中，老師選擇將影視劇中釋放情感、真情流露的片段作為素材給同學(xué)們看，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)人的情感情緒，取得了很好的效果。比如《暖春》中的感人場(chǎng)景，《當(dāng)幸福來(lái)敲門(mén)》中的堅(jiān)強(qiáng)父子，《兩小無(wú)猜》中的童真童趣，都可以給學(xué)生帶來(lái)非常生動(dòng)的素材和深切的情感體驗(yàn)，這對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量有很好的效果。

三、開(kāi)展微課、群文閱讀等創(chuàng)新教育活動(dòng)

網(wǎng)絡(luò)資源的利用，我們?cè)诮虒W(xué)形式上也要有大膽的創(chuàng)新。比如群文閱讀的教學(xué)方式，它是利用多媒體、PPT等軟件將多篇文章進(jìn)行組合呈現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)投影儀即可比較閱讀多篇文章，從而在寫(xiě)作技巧、文化傳承、價(jià)值取向、詩(shī)詞意境等各個(gè)方面有良好的收獲;再比如我們組織開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)，老師可以專門(mén)制作一份微課視頻，在微課視頻中將口語(yǔ)交際的技巧技能、口語(yǔ)交際的真實(shí)情境、口語(yǔ)交際的任務(wù)主題等集中呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)觀看微課視頻來(lái)獲得啟發(fā)，自行捕捉口語(yǔ)交際的技巧和要素。老師還可以在進(jìn)行有感情誦讀教學(xué)中給大家播放背景音樂(lè)烘托氣氛?？梢哉f(shuō)，網(wǎng)絡(luò)資源的利用形式是多種多樣的。通過(guò)教學(xué)方式的創(chuàng)新應(yīng)用，我們的語(yǔ)文課堂會(huì)變得更加精彩，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)也會(huì)有很好的進(jìn)步。

結(jié)語(yǔ)：

在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用，這符合信息技術(shù)進(jìn)課堂的要求，也為語(yǔ)文課堂帶來(lái)了新的活力。但是在網(wǎng)絡(luò)資源的具體應(yīng)用策略方法上，我們決不能盲目進(jìn)行。既要分辨對(duì)學(xué)生有益的教育資源，又要注意資源應(yīng)用的形式方法，既要保證課堂的興趣和氛圍，又要做到網(wǎng)絡(luò)資源與教學(xué)內(nèi)容、課程進(jìn)度的緊密結(jié)合。如此才能更好的開(kāi)展教育活動(dòng)，助力學(xué)生健康成長(zhǎng)。

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