周英

“每個(gè)兒童都是可造之材，教育應(yīng)關(guān)注每個(gè)兒童的發(fā)展，為他們營(yíng)造適宜的環(huán)境?！弊裱@種教育價(jià)值觀，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，比之與集體活動(dòng)，區(qū)角活動(dòng)提供給孩子更多的個(gè)體活動(dòng)空間，它關(guān)注孩子們各自活動(dòng)的過(guò)程，尊重孩子的個(gè)體差異。

一、什么是區(qū)角活動(dòng)

區(qū)角活動(dòng)是教師利用游戲特征創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒以個(gè)別或小組的方式，自主選擇、操作、學(xué)習(xí)，從而在和環(huán)境的相互作用中，利用和積累、修正和表達(dá)自己的經(jīng)驗(yàn)和感受，在獲得游戲般體驗(yàn)的同時(shí)，獲得身體、情感、認(rèn)知、及社會(huì)性等各方面發(fā)展的一種教育組織形式。幼兒區(qū)角活動(dòng)有明確的目的性，以操作、擺弄為主的，重在教師的有效觀察、隱形指導(dǎo)，盡可能用材料本身去幫助、指導(dǎo)幼兒，最終促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

二、開(kāi)展區(qū)角活動(dòng)的意義

1、增進(jìn)幼兒、師生交流，培養(yǎng)幼兒交往能力

現(xiàn)在的家庭大多是獨(dú)生子女，在家里說(shuō)一不二，都是以“自我為中心”的，所以對(duì)孩子進(jìn)行協(xié)商、合作教育十分重要，而區(qū)角活動(dòng)的特殊性恰恰彌補(bǔ)了常規(guī)教育的不足。如在我當(dāng)小老師游戲中，有三個(gè)孩子都想當(dāng)老師，可是老師只能有一個(gè)，怎么辦呢？孩子們只好自己商量或者采用輪流的方法解決矛盾，在這個(gè)過(guò)程中，孩子學(xué)會(huì)了等待，學(xué)會(huì)了合作，學(xué)會(huì)了相互協(xié)調(diào)。

2、鍛煉幼兒動(dòng)手操作能力;

好動(dòng)是幼兒的天性，心理學(xué)研究證明，手的動(dòng)作和思維活動(dòng)有直接關(guān)系，只有在玩玩做做中幼兒智力才能得到最有利開(kāi)發(fā)。在區(qū)角活動(dòng)中，幼兒在不斷地主動(dòng)地操作材料的過(guò)程中獲得信息積累、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和能力發(fā)展。

3、培養(yǎng)幼兒好奇好問(wèn)，增強(qiáng)語(yǔ)言交往能力

區(qū)角活動(dòng)是幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活一種積極主動(dòng)的再現(xiàn)，有助于幼兒學(xué)習(xí)社會(huì)性行為，能幫助幼兒按自己的愿望和想象自由地發(fā)展游戲，從而發(fā)展其交往能力。例如過(guò)家家游戲，幼兒對(duì)于擔(dān)任的角色，和模擬角色與角色之間的交往，實(shí)現(xiàn)對(duì)社會(huì)生活中人們行為準(zhǔn)則的模仿和再現(xiàn)。過(guò)程中為幼兒提供自由交談的機(jī)會(huì)，擴(kuò)大幼兒自由交談的范圍，發(fā)展了語(yǔ)言，豐富了詞匯，以及與人交流的經(jīng)驗(yàn)，使幼兒在愉快之中獲得語(yǔ)言的良好發(fā)展。

4、增強(qiáng)幼兒的表現(xiàn)力，促進(jìn)幼兒社會(huì)性的良好發(fā)展

孩子們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中扮演著各種角色，角色活動(dòng)在反映社會(huì)生活的同時(shí)，也反映了人與人之間的關(guān)系。媽媽慈愛(ài)地照顧娃娃，醫(yī)生細(xì)心地照顧病人，服務(wù)員的耐心熱情，以及做菜打掃種植等等，這些區(qū)角活動(dòng)中角色扮演無(wú)形中使孩子增強(qiáng)了自我意識(shí)和群體意識(shí)。孩子們?cè)趯儆谧约旱目臻g里感受、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，十分“忙碌”，獲得了更寬廣的交往天地，精神得到了愉悅。

三、常見(jiàn)的區(qū)角活動(dòng)及功能

1、生活區(qū)：主要功能是通過(guò)各種生活模仿性操作與練習(xí)，發(fā)展孩子編、系、扣、穿、夾等基本生活操作能力。可以設(shè)置種植區(qū)、養(yǎng)殖區(qū)、觀察區(qū)、利用生活中的材料制作玩具、手工等作品。可以開(kāi)展給娃娃喂食物、穿珠、系紐扣、拉拉鏈、編辮子、編塑料管、疊衣服、穿鞋板、夾夾子、玩具的拼插，以及擰螺絲、開(kāi)瓶蓋、系扣繩子、系解蝴蝶結(jié)、系紐扣、系鞋帶、繡花、編織、用筷子夾物品、翻繩、使用錘子釘釘子等活動(dòng)。

2、語(yǔ)言區(qū)：主要功能是通過(guò)圖書(shū)、圖片、頭飾、玩偶等的觀察、操作、拼擺等講述活動(dòng)，發(fā)展幼兒的觀察能力和表達(dá)能力。主要包括閱讀（圖書(shū)角、書(shū)屋）、講述、創(chuàng)編。

3、美工區(qū)：主要功能是通過(guò)撕、貼、剪、畫(huà)、捏、做等美術(shù)操作表現(xiàn)活動(dòng)，發(fā)展幼兒的動(dòng)手操作能力及欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。主要有各種繪畫(huà)、手工、泥工、剪紙及藝術(shù)欣賞。

4、科學(xué)區(qū)：主要是通過(guò)各種科學(xué)小游戲及數(shù)學(xué)操作活動(dòng)，從小培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)探索的興趣，發(fā)展幼兒數(shù)學(xué)能力和動(dòng)手操作能力。主要有感官活動(dòng)（摸、聞、嘗、分辨聲音），聲、光、電、磁、力、水和空氣活動(dòng)等。

5、建構(gòu)區(qū)：主要是利用積木、酸奶盒、易拉罐、紙盒等進(jìn)行建構(gòu)游戲活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的空間知覺(jué)，發(fā)展幼兒空間想象力、動(dòng)手操作及交流合作能力。主要有高樓大廈、立交橋、公園、馬路、圍墻、火車站、博物館等。

6、角色游戲區(qū)

角色游戲是幼兒通過(guò)扮演角色，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲。有助于幼兒學(xué)習(xí)各種社會(huì)性行為，發(fā)展交往能力，培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。主要有娃娃家、醫(yī)院、郵局、理發(fā)店、廚房、餐廳、菜場(chǎng)、超市、工廠、圖書(shū)館、加油站、糖果屋、服裝店等

8、益智區(qū)：主要是通過(guò)棋類活動(dòng)、拼圖活動(dòng)等益智類游戲活動(dòng)，發(fā)展幼兒的思維能力及動(dòng)手操作能力等?？梢园才庞?jì)數(shù)、計(jì)算、分類、排序、測(cè)量等。利用七巧板、幾何拼圖、皮筋構(gòu)圖、棋類、撲克等進(jìn)行活動(dòng)。

9、音樂(lè)表演區(qū)：主要是通過(guò)各類表演活動(dòng)，發(fā)展幼兒的音樂(lè)感受力及音樂(lè)表現(xiàn)能力，體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)的樂(lè)趣等。主要有故事、兒歌、相聲、小品、唱歌、樂(lè)器、舞蹈、時(shí)裝秀以及其他技藝性質(zhì)的展示。

時(shí)代的發(fā)展需要培養(yǎng)新時(shí)代的人才，良好的個(gè)性發(fā)展是孩子成才的基礎(chǔ)，許多教育實(shí)踐告訴我們，區(qū)角活動(dòng)是培養(yǎng)孩子良好個(gè)性和能力的有效途徑，它對(duì)孩子起著積極的促進(jìn)作用，做為老師要利用挖掘區(qū)域活動(dòng)的教育途徑，讓區(qū)角活動(dòng)真正成為孩子成長(zhǎng)的搖籃。