史曦鵬

【摘 ?要】

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中提到：“著力提高學(xué)生服務(wù)國家服務(wù)人民的社會責(zé)任感，勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力。”^[1]近幾年，如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為國際上都在重視的問題。本文通過實(shí)際教學(xué)來轉(zhuǎn)變老師教授的方法，從而來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使其成為數(shù)字化時(shí)代的合格公民。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù)課堂 核心素養(yǎng)

隨著自己教齡的增長，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富，這幾年漸漸感覺到00后的學(xué)生和以前的學(xué)生相比，最大的問題就是學(xué)生開始對教師傳統(tǒng)授課方式開始不配合甚至厭煩。因此，在課堂中，教師不斷改變自身的教授方式，借此來提高學(xué)生的課堂效率，但收效甚微。比如有些學(xué)生缺乏交流意識——遇到問題首先想到的是舉手問老師;缺乏參與意識—— 作壁上觀，不能達(dá)到自我學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)發(fā)展的目的。而這個重要的使命也落在了我們一線教師身上，如何改變教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生的能力和素養(yǎng)也成了老師思考和探究的問題。

為了實(shí)現(xiàn)這個目的，筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐談?wù)劚救嗽谛畔⒓夹g(shù)課堂的一些做法以拋磚引玉。

一、培養(yǎng)高中學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)

1.信息意識

信息意識是指人對信息的敏感力，觀察力，判斷力和創(chuàng)新能力。是人們在生活中產(chǎn)生需求，形成動機(jī)，從而去尋求信息，利用信息，最終達(dá)到目的的動力和源泉。

2.計(jì)算思維

它是指個體運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的思想方法，在形成問題解決方案的過程中產(chǎn)生的一系列思維活動，尤其強(qiáng)調(diào)使用計(jì)算機(jī)的人的思維活動。^[2]

數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新

它是指在實(shí)際生活中根據(jù)需求選擇合理的數(shù)字化工具，利用相應(yīng)的數(shù)字化手段來解決實(shí)際問題。合理利用新的信息化工具進(jìn)行教學(xué)活動，讓學(xué)生身處于數(shù)字化環(huán)境，引導(dǎo)他們使用信息化工具解決問題和學(xué)習(xí)創(chuàng)新。

信息社會責(zé)任

它是指在現(xiàn)在這個全球信息化的時(shí)代，在學(xué)習(xí)和利用信息化工具實(shí)現(xiàn)目的的過程中要遵守國家的法律法規(guī)，同時(shí)也要做好保護(hù)個人信息和隱私。作為一個合法公民為共建一個和諧的信息化社會而努力。

基于核心素養(yǎng)的高中信息技術(shù)課堂的教授方式

傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂教授方式主要是以教師演示，學(xué)生跟著做達(dá)到掌握相應(yīng)知識的目的。在這個過程中會出現(xiàn)很多問題，每個學(xué)生掌握工具的熟練程度有不同，每個學(xué)生聽課的效果有不同，合理利用“翻轉(zhuǎn)課堂”，“微課”和“慕課”。這時(shí)候就需要教師改變固有的教授模式和方法。

案例1：在高中信息技術(shù)必修教材第五章《音頻信息的采集和簡單加工》這一節(jié)中，以常州方言大賽為主題創(chuàng)設(shè)情境，根據(jù)老師提供的一段常州方言段子，利用：Cool?Edit Pro軟件錄入到計(jì)算機(jī)中。我提前錄好Cool?Edit Pro軟件使用的微課，設(shè)定了幾個難度的作業(yè)，也提前錄好解答對應(yīng)作業(yè)的視頻。同學(xué)通過自我學(xué)習(xí)，對自身掌握工具熟練程度不同選擇不同難度的作業(yè)，獲得不同的得分。出現(xiàn)問題也可以自身研究解決或者觀看我錄制的視頻。通過改變傳統(tǒng)的方法，讓學(xué)生通過自學(xué)來解決老師布置的不同程度的任務(wù)，最后再采用過程性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的方式，以多樣化的教授方法促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。^[3]

三、基于核心素養(yǎng)的課堂評價(jià)體系

課堂評價(jià)作為信息技術(shù)課堂不可或缺的重要部分，基于核心素養(yǎng)的課堂評價(jià)，就需要我們合理利用信息化工具比如：檔案袋，學(xué)生學(xué)習(xí)成長日志，智慧課堂等，這樣既可以全面了解學(xué)生課堂的認(rèn)知情況，也為課堂注入了新的活力。

案例3：在高中信息技術(shù)選修教材第四章《建立主題網(wǎng)站》中，要求每個小組分別完成一個主題網(wǎng)站的規(guī)劃、設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)，具體詳細(xì)任務(wù)和組內(nèi)分工由組長安排，組內(nèi)成員分工合作完成任務(wù)，最后填寫作品評價(jià)表，如圖所示。

教師在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)過程中以及組長匯報(bào)小組作品成果時(shí)，要及時(shí)給予積極有效的獎勵和激勵。

通過這種學(xué)生自評、組內(nèi)互評和教師點(diǎn)評多元化的評價(jià)，可以比較客觀、全面地考查和評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使得整個教學(xué)過程變成了真正的師生互動的過程，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，積極性，自覺性，學(xué)生的學(xué)習(xí)變成了真正的自主學(xué)習(xí)。當(dāng)然，核心素養(yǎng)的評價(jià)體系只是一個手段，并不是唯一目標(biāo)和最終目標(biāo)，但對培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)確實(shí)可以起到很大的推動作用。

多年的信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐，使筆者認(rèn)識到高中信息技術(shù)課堂中推動核心素養(yǎng)的重要性。我相信只要今后真正做到學(xué)生合理分工、自主學(xué)習(xí)、建立新的核心素養(yǎng)評價(jià)機(jī)制、創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生興趣的學(xué)習(xí)情境，適時(shí)地展開合作學(xué)習(xí)活動，充分發(fā)揮功效，一定能實(shí)現(xiàn)每個學(xué)生的全面發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)他們的核心素養(yǎng)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏雪海.基于學(xué)生核心素養(yǎng)的學(xué)校課程建設(shè)：水平劃分與干預(yù)實(shí)現(xiàn)[J].課程教材教法.2013（7）：11-16.

[2]李維明.普通高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].中國電化教育，2017（ 05） ： 26 -29.

[3]肖廣德1魏雄鷹2黃榮懷3.面向?qū)W科核心素養(yǎng)的高中信息技術(shù)課程評價(jià)建議[J].中國電化育2017（01）：33-37.