韋旺

摘要：小學(xué)低年級(jí)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，掌握較好的讀書(shū)方法，將會(huì)使學(xué)生終生受益。我在一年級(jí)語(yǔ)文部編教材教學(xué)中，從營(yíng)造氛圍，使學(xué)生愛(ài)閱讀;加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生善讀書(shū);給予時(shí)間，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)部編教材教學(xué)中;閱讀習(xí)慣之三點(diǎn) ;進(jìn)入博覽天下群書(shū)的自由境界！

在小學(xué)低年級(jí)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，掌握較好的讀書(shū)方法，將會(huì)使學(xué)生終生受益。部編版小學(xué)語(yǔ)文新教材的文質(zhì)兼美、語(yǔ)感鮮明、文化底蘊(yùn)豐富、體裁多樣，既便于學(xué)生學(xué)習(xí)和積累語(yǔ)言，又能使學(xué)生在思想和智慧上得到啟迪，在情感上受到熏陶感染。如何準(zhǔn)確把握教材特色，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，立足于低年級(jí)孩子們的學(xué)情，我在此次一年級(jí)部編教材教學(xué)中，體驗(yàn)到了許多有效、有價(jià)值的方法，我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

一、營(yíng)造氛圍，使學(xué)生愛(ài)閱讀

要培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，必須營(yíng)造相應(yīng)的氛圍，使孩子的內(nèi)心世界不斷受到這種氛圍的提醒和沖擊，才能在孩子的腦海中留下烙印，由無(wú)意注意逐步形成為有意關(guān)注，才能發(fā)展成為興趣。國(guó)務(wù)院李克強(qiáng)總理每年的答記者問(wèn)都在提全民閱讀，部編教材就正在努力地好落實(shí)他的講話精神——通過(guò)孩子和家長(zhǎng)一起讀書(shū)來(lái)實(shí)現(xiàn)全民閱讀，走向一個(gè)全民閱讀的社會(huì)。

在教學(xué)部編一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元的“快樂(lè)讀書(shū)吧”讀讀童謠和兒歌時(shí)，我抓住契機(jī)，先讓孩子和家長(zhǎng)一起讀讀課本童謠和兒歌;接著通過(guò)家長(zhǎng)與孩子共同課外搜集、讀背童謠和兒歌;然后通過(guò)孩子喜歡的方式展示家長(zhǎng)與孩子的合作成果。就是這一課內(nèi)與課外的閱讀過(guò)程，家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子們每天回家共同閱讀，學(xué)生在校又利用“陽(yáng)光午后好讀書(shū)”相互交流、讀背。家長(zhǎng)們還經(jīng)常給我交流孩子在家是怎樣閱讀，表?yè)P(yáng)自己的孩子閱讀有了一些興趣，家長(zhǎng)自己也從合作閱讀中學(xué)到了知識(shí)，感受到了閱讀是一件真實(shí)充實(shí)自己的事兒，是一件陶冶情操和放松精神的事兒！在這一氛圍營(yíng)造中，孩子們閱讀得其樂(lè)融融，語(yǔ)文素養(yǎng)就在潛移默化得到提高。當(dāng)這個(gè)閱讀任務(wù)完成了，我又結(jié)合教材的閱讀，營(yíng)造下一個(gè)閱讀氛圍。和大人一起讀，既是閱讀材料，又是閱讀環(huán)境，是大人和孩子走向閱讀世界的總和。讓好書(shū)的影子隨時(shí)撞擊學(xué)生的眼球，讓好書(shū)的聲音不斷縈繞在學(xué)生的耳際，讓好書(shū)的智慧不時(shí)愉悅著學(xué)生的心靈。

二、加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生善讀書(shū)

北京大學(xué)教授俞虹說(shuō)：“讀書(shū)本身是一件安安靜靜的事兒，是一件真實(shí)充實(shí)自己的事兒，是一件陶冶情操和放松精神的事兒?！比缓螅陂喿x過(guò)程中，要讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣：（一）讀一讀，圈一圈，認(rèn)一認(rèn)。（二）畫(huà)一畫(huà)，想一想。（三）讀一讀，抄一抄，寫(xiě)一寫(xiě)。。最重要的是教會(huì)學(xué)生，多使用工具書(shū)。

例如，我在教學(xué)部編教材一年級(jí)下冊(cè)《古對(duì)今》時(shí)，我就用這些閱讀方法讓孩子自主學(xué)習(xí)。有個(gè)孩子寫(xiě)詞語(yǔ)：鳥(niǎo)雨花香，和風(fēng)細(xì)語(yǔ)寫(xiě)了錯(cuò)別字，我暗暗在笑，這也會(huì)錯(cuò)。反思學(xué)生可能沒(méi)理解這個(gè)詞的意思，于是我強(qiáng)調(diào)在語(yǔ)境中識(shí)字要把詞語(yǔ)的意思理解了，與孩子一起查工具書(shū)，弄懂“鳥(niǎo)語(yǔ)”是鳥(niǎo)叫得好聽(tīng)，語(yǔ)是叫的意思;細(xì)雨是小雨的意思。我給這個(gè)孩子講了，學(xué)生理解了，露出偷笑的神情，（可能他覺(jué)得自己寫(xiě)的錯(cuò)別字，好搞笑喲）馬上改正過(guò)來(lái)。加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生善讀書(shū)，逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

三、給予時(shí)間，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

學(xué)生想讀書(shū)，有書(shū)讀，但沒(méi)時(shí)間，讀書(shū)還是一句空話，更別說(shuō)形成習(xí)慣。為了保證學(xué)生有專(zhuān)門(mén)的閱讀時(shí)間，使其閱讀興趣不斷的得到滿足，我們需要在給學(xué)生一些固定的閱讀時(shí)間。 所以，一要教會(huì)學(xué)生樹(shù)立時(shí)間觀念，充分利用時(shí)間。許多學(xué)生早中午到校后，在這個(gè)管理的空白區(qū)，存在著一定的不安全因素，針對(duì)這種情況，我要求學(xué)生：“陽(yáng)光午后好讀書(shū)”。結(jié)合這項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，中午，我不安排學(xué)生作業(yè)，而是專(zhuān)門(mén)安排孩子們把部編教材中的和“大人一起讀”和“快樂(lè)讀書(shū)吧”“日積月累”、“我的發(fā)現(xiàn)”、“識(shí)字加油站”、“課文”等和同桌、小組讀讀，然后一起交流自己通過(guò)讀，（結(jié)合老師平時(shí)教閱讀方法，如以上第二大點(diǎn)加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生善讀書(shū)中講述的方法）充分給予孩子們時(shí)間，互相幫助學(xué)到了哪些字詞;知道了些什么知識(shí)，還有哪些不明白之處……（孩子們想說(shuō)什么就說(shuō)什么）。當(dāng)然老師也要融入孩子們的閱讀氛圍之中，與孩子們徜徉在閱讀的童真童趣中，引導(dǎo)孩子們快樂(lè)地閱讀。經(jīng)過(guò)兩周的“陽(yáng)光午后好讀書(shū)”，學(xué)生們漸漸的形成一到校就自覺(jué)閱讀的習(xí)慣，并且學(xué)會(huì)一些閱讀方法。其次要求孩子們讀課外書(shū)。在“陽(yáng)光午后好讀書(shū)”中學(xué)到的方法和知識(shí)運(yùn)用到課外讀書(shū)實(shí)踐中，去挖掘“課外書(shū)蘊(yùn)藏的無(wú)盡寶藏”，它對(duì)教材有補(bǔ)充作用，可以融會(huì)貫通、對(duì)提高孩子的學(xué)習(xí)大有益處。

部編教材猶如一股清風(fēng)，是閱讀從課堂延伸到課外、延伸到家庭的美妙路徑。通過(guò)閱讀，引發(fā)孩子的好奇心，激勵(lì)孩子持續(xù)閱讀。孩子們對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，更愛(ài)閱讀，這對(duì)學(xué)好語(yǔ)文、打好基礎(chǔ)極為有利。培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣之三點(diǎn)很重要，孩子們閱讀就會(huì)一天天突破界限，進(jìn)入博覽天下群書(shū)的自由境界！