李玲兒

“把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命活力”，使課堂成為培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力的最好場所，是新基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)改革追求的目標(biāo)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我讓學(xué)生通過同桌互學(xué)，小組、大組學(xué)習(xí)，共同參與游戲等形式，逐漸養(yǎng)成互助互愛、互相促進(jìn)、共同提高的良好品德，從而使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)興趣，還獲得了認(rèn)知與情感的全面發(fā)展。葉瀾教授指出：課堂教學(xué)是一個(gè)師生間積極互動的過程。課堂教學(xué)需要有良好的氛圍，使之能夠?qū)€(gè)體的可持續(xù)發(fā)展起積極的促進(jìn)作用。????一、良好的師生合作關(guān)系

良好的師生合作關(guān)系是師生共同滿足教學(xué)需要、協(xié)同教學(xué)活動、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本保障，是形成無拘無束、和諧的課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生高昂學(xué)習(xí)情緒的直接因素。它不僅會引起學(xué)生對老師的信任與尊重，還會使學(xué)生把對老師的愛遷移到其所授的學(xué)科上來，正所謂“親是師，信其道?！?/p>

在課堂教學(xué)中，教師處在一個(gè)由學(xué)生因素和環(huán)境因素構(gòu)成的復(fù)雜關(guān)系中，扮演著重要角色。課堂關(guān)系的復(fù)雜性需要擁有多種行為規(guī)范和行為模式。這就要求教師在教的過程中扮演各種不同的角色，以發(fā)揮多樣的教育功能。例如，在日常交往中，教師要既做師長又做朋友，要對學(xué)生給予關(guān)愛、信任與尊重;要善于傾聽學(xué)生意見，敢于接受學(xué)生的批評;在人格上，師生應(yīng)完全平等;在課堂教學(xué)中，“教師的職責(zé)已經(jīng)越來越少地傳遞知識而是越來越多地激勵思考;除他的正式職能外，他將越來越成為一個(gè)顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)，而不是拿出現(xiàn)成真理的人”。教師對學(xué)生的態(tài)度更多的是鼓勵、平等和寬容。

二、商量式的課堂交際氛圍

（1）師生問候方式。一堂課的開端就像人們見面一樣，是通過相互問候來建立交際情感的過程。傳統(tǒng)的上課問候形式是：

師：“上課！”

班長：“起立！”

師：“同學(xué)們好！”

生：“老師好！”

班長：“坐下！”

這種公式化的問候形式顯得機(jī)械、呆板。長期如此，只會使師生用蒼白的、毫無生氣的語氣應(yīng)付了事。如果在上課開始時(shí)結(jié)合學(xué)生實(shí)際和即將要上課的內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)丶磁d地“閑聊”幾句，對安定學(xué)生情緒，融洽師生關(guān)系、活躍課堂氣氛、吸引學(xué)生進(jìn)入課堂情況會大有好處。

（2）教師提問方式。提問是課堂教學(xué)中不可或缺的教學(xué)方法之一。如果教師總是用命令式的語氣進(jìn)行生硬的提問，或?qū)W(xué)生的提問作出生硬、相暴的回答，教師顯得缺乏親和力，學(xué)生在情感上就會與教師拉開距離，表現(xiàn)出一味地從眾與退縮的狀態(tài)，他們多半會以模式化或機(jī)械化的方式來服從與迎合教師的“指令”或“命令”。在這種課堂氛圍下，交際能力、數(shù)學(xué)素養(yǎng)是無法形成的，更不用說發(fā)揮學(xué)生的主體作用了。

教師提出問題時(shí)要能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣體現(xiàn)出教師對學(xué)生的殷切期待。例如問：“這個(gè)問題你是怎樣理解的？你有什么看法？”其聲調(diào)表情都要像日常問話，而不應(yīng)是審問。學(xué)生回答時(shí)，教師可適時(shí)運(yùn)用鼓勵性語言（如：“你的回答很漂亮?！薄澳愕拇鸢负苡袉l(fā)性?！保┗蜻m時(shí)地插話，進(jìn)行圓場和啟發(fā)。例如：“你是不是這樣的意思？”“可不可以從這個(gè)方面去理解？”教師這樣的插話是為了把學(xué)生的注意力集中到自己身上，減輕被問學(xué)生的緊張感。教師提問的技巧在于保證學(xué)生能夠回答（盡情講出自己心中所想）并樂于回答。當(dāng)學(xué)生提出問題或發(fā)表意見時(shí)，教師的應(yīng)答應(yīng)根據(jù)班級情況、靈活多樣、并具有交際表率作用。另外，學(xué)生在回答問題時(shí)或坐或站，教師大可不必統(tǒng)一要求，一切以能讓學(xué)生放松心情、消除緊張感為好。

（3）師生活動形式。①努力創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)。努力創(chuàng)設(shè)民主的課堂氛圍，使學(xué)生勇于參與課堂教學(xué)，是課堂教學(xué)改革很重要的一個(gè)方面。讓學(xué)生主動參與、交流、合作，使學(xué)生的身心和諧地發(fā)展，全面地提高學(xué)生的基本素質(zhì)，是課堂教學(xué)改革的方向。每個(gè)教師都應(yīng)朝著這個(gè)方向去努力。

我在教學(xué)過程中經(jīng)常教導(dǎo)學(xué)生：教師不是萬能的，教師也會犯錯誤;在很多方面，同學(xué)們并不比老師差。例如在電腦方面，我就要虛心向你們學(xué)習(xí)。我們師生之間是互教互學(xué)的關(guān)系，好學(xué)生應(yīng)當(dāng)敢于質(zhì)疑。在這種坦率的學(xué)習(xí)氣氛中，教師非但不會降低自己的威信，反而會使學(xué)生對教師產(chǎn)生一種發(fā)自內(nèi)心的敬意。師生之間的關(guān)系會更和諧融洽。②充分發(fā)揮討論在課堂教學(xué)中的作用，促進(jìn)學(xué)生智慧潛力的開發(fā)和激發(fā)。教師鼓勵學(xué)生積極參加課堂討論，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生有話愿說的情境。對于某一問題，只要能擺出充分證據(jù)，完全可以各抒己見、自由發(fā)揮。有時(shí)學(xué)生的討論超出了教學(xué)范圍，有時(shí)甚至影響了教學(xué)進(jìn)度，也應(yīng)該讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法和意見，哪怕有些看法在教師看來是幼稚的，荒謬的。我們也要讓他們把話說完。在教學(xué)中，我深刻地體會到：?課堂討論能使學(xué)生逐漸進(jìn)入樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)的境界;課堂討論使學(xué)生學(xué)會了對觀點(diǎn)進(jìn)行分析和評價(jià)，培養(yǎng)了學(xué)生傾聽、思考、發(fā)言的能力;?課堂討論加深了學(xué)生對教材的理解。

在自然界中，每一個(gè)生物與非生物因素都是相互聯(lián)系、相互依存、相互制約的，如果其中一個(gè)因素遭到破壞，就會引起連鎖反應(yīng)，從而導(dǎo)致生態(tài)失衡。數(shù)學(xué)教學(xué)是由諸因素構(gòu)成的，這些因素之間和諧共處所構(gòu)成的數(shù)學(xué)教學(xué)系統(tǒng)是數(shù)學(xué)教學(xué)取得成效的前提。我們老師不能利用自己的“權(quán)威”，無視學(xué)生人性，情緒化地濫用權(quán)利，使教學(xué)超載，師生關(guān)系緊張;使課堂缺少了和諧，其教學(xué)效果可想而知。