謝曉絮

摘要：小學(xué)階段正是各種良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，可是很多農(nóng)村留守兒童卻是處于無(wú)人監(jiān)管，或由祖輩代管狀況，對(duì)于各種行為習(xí)慣的培養(yǎng)，特別是學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)嚴(yán)重缺失。教師要充分利用好與家長(zhǎng)交流合作，培養(yǎng)留守兒童的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：留守兒童、家校合作、學(xué)習(xí)習(xí)慣

養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將影響人的一生，將促進(jìn)人走向成功的階梯。

但是好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，必須持之以恒，而且教育是由家庭教育，學(xué)校教育和社會(huì)教育三大支柱組成。所以在教師做出努力的同時(shí)，必須要有家長(zhǎng)的配合，不能給不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的產(chǎn)生留有漏洞。

我校地處潮汕地區(qū)的農(nóng)村，但是這里交通方便，許多兒童的父母雙方或單方都在距離三四百公里的廣州，深圳，東莞等地工作，孩子平時(shí)由祖輩或親戚代為管理照顧，周末就會(huì)趕回家來(lái)團(tuán)聚。于是形成了一群周一至周五不能完全享受父母關(guān)愛，家庭溫暖的"留守兒童"。小學(xué)階段是一個(gè)性格形成，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的重要階段，而這群"留守兒童"的家庭教育相對(duì)缺失，不少行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣差。特別是學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)，他們多數(shù)厭學(xué)，偏科，自暴自棄，學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，內(nèi)心不自信，部分這樣的留守兒童還在"朋友圈"中互相影響，這也使"留守兒童"較多的班級(jí)的班風(fēng)，學(xué)風(fēng)受到影響。

根據(jù)我校這群"留守兒童"的實(shí)際情況及工作實(shí)踐，下面筆者談?wù)勱P(guān)于家校合作，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)留守兒童良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的幾點(diǎn)看法。

一、留守兒童不良學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的原因。

通過(guò)調(diào)查，我們找到了背后的主要原因：一是由于家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人教育不到位，他們只為孩子提供一日三餐及安全住宿，至于學(xué)習(xí)成績(jī)，行為習(xí)慣，心理健康等并不重視，甚至認(rèn)為這些是老師們一方應(yīng)該做的事。二是學(xué)生自己認(rèn)識(shí)不到位，部分老師的引導(dǎo)也不到位，留守兒童的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)氛圍不佳，學(xué)習(xí)方法不正確，基礎(chǔ)薄弱，缺乏自信，不善于計(jì)劃和思考。三是潮汕地區(qū)多數(shù)留守兒童的家庭教育存在著嚴(yán)重的問題是：不能用發(fā)展的眼光看問題，多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為自己不怎么讀書，打工也掙了不少錢，讀書如果考上大學(xué)，還得花上一大筆錢，不如讓孩子早點(diǎn)走出校門去打工，早點(diǎn)掙錢，因此對(duì)孩子的學(xué)習(xí)就不管不問了。

二、家校合作，緊密聯(lián)系，提高家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)

我們要讓這部分留守兒童的家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到，家長(zhǎng)才是孩子的終身責(zé)任人，也是受益人。把孩子培養(yǎng)好了，孩子就是家長(zhǎng)的幸福源泉。只有提高家長(zhǎng)的這些認(rèn)識(shí)，父母的言傳身教才能逐步與學(xué)校教育靠攏，看齊。我們可利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，如在家長(zhǎng)微信群開設(shè)專題講座，隨時(shí)召開家庭培養(yǎng)留守兒童良好行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣經(jīng)驗(yàn)交流會(huì);也可以請(qǐng)優(yōu)秀學(xué)生家長(zhǎng)代表介紹其家庭教育經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮同伴引領(lǐng)作用，也可以播放各種影音教材，讓家長(zhǎng)觀看，并互相交流，以此來(lái)逐漸提高家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)。

三、家校合作，培養(yǎng)留守兒童良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

留守兒童在學(xué)習(xí)上缺乏自信、沒有興趣、學(xué)習(xí)不專注，而且學(xué)習(xí)沒壓力，因此我們要關(guān)心關(guān)愛他們，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)留守兒童健康快樂成長(zhǎng)！

（一）教師配合家長(zhǎng)，幫助孩子養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣

不少農(nóng)村留守兒童，在學(xué)習(xí)上都有拖延癥，他們沒有時(shí)間觀念，寫家庭作業(yè)時(shí)，想寫多長(zhǎng)時(shí)間就寫多長(zhǎng)時(shí)間，寫不完也不擔(dān)心，所以學(xué)習(xí)效果差。教師可以教孩子們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，如寫家庭作業(yè)之前調(diào)好鬧鐘，按規(guī)定好的時(shí)間完成作業(yè)。到了周末，家長(zhǎng)們回家了，再請(qǐng)家長(zhǎng)檢查效果。如果能按時(shí)完成，而且字跡工整漂亮，質(zhì)量好，家長(zhǎng)可以適當(dāng)表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，給予孩子們繼續(xù)努力的動(dòng)力。老師也應(yīng)該給予學(xué)生表?yè)P(yáng)，樹立孩子的信心！

（二）、家校合作共同關(guān)注孩子的思想動(dòng)態(tài)

筆者常與家長(zhǎng)交流，發(fā)現(xiàn)不只是留守兒童的家長(zhǎng)，他們最大的困惑是：我的孩子上低年級(jí)時(shí)，成績(jī)很好，怎么到了中高年級(jí)成績(jī)就下降了呢？

思想動(dòng)態(tài)是留守兒童生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣變化的先行兵，留守兒童最容易遭受家庭教育盲區(qū)，脫節(jié)而被動(dòng)。一般情況下留守兒童關(guān)注點(diǎn)不在讀書上，常利用家長(zhǎng)為了方便聯(lián)系留下來(lái)的手機(jī)上網(wǎng)，游戲。這時(shí)就更需要家校合作，關(guān)注孩子們的一舉一動(dòng)，觸摸孩子的思想動(dòng)態(tài)。例如：只要我們教師細(xì)心留意，總能從孩子的一舉一動(dòng)中感受到孩子的情感波動(dòng)的。早上遲到了，眼睛紅紅的;上課時(shí)不時(shí)發(fā)呆走神;打瞌睡啦;課間時(shí)間幾個(gè)人聚在一起聊游戲……這些都有背后的原因，都可以發(fā)現(xiàn)孩子的思想有波動(dòng)。對(duì)此我們教師就要多與孩子溝通交流，多傾聽，挑準(zhǔn)時(shí)間和場(chǎng)合講道理，必要時(shí)約好家長(zhǎng)，希望家長(zhǎng)與孩子電話談心，讓留守兒童感愛到父母老師對(duì)他的關(guān)心與在意。

（三）建立家校聯(lián)系本，促進(jìn)留守兒童提高學(xué)習(xí)成績(jī)

筆者在潮汕地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)做了十八年的班主任工作，深刻感受到了，教師在學(xué)校努力，如果加上家長(zhǎng)的配合支球隊(duì)持，將會(huì)事半功倍。加上我校大部分留守兒童的家長(zhǎng)會(huì)在周末回家這就給我們的家校合作提供了更多的機(jī)會(huì)。家校聯(lián)系本將成為我們教師了解學(xué)生，做為留守兒童工作的好幫手。

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