汪笠

摘? 要：隨著現(xiàn)在教育改革的不斷深入，在每一所學(xué)校中對信息技術(shù)的應(yīng)用越來越多，尤其是小學(xué)階段，在信息技術(shù)的教育中取得了很大的進(jìn)步，同時(shí)信息技術(shù)的教育對小學(xué)生來說尤為重要，對學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)能力的提高具有重要的意義。該文要針對小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行探索，同時(shí)提出相應(yīng)的對策，為學(xué)生的未來發(fā)展做一個良好的基礎(chǔ)準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞：小學(xué)? 信息技術(shù)? 教育改革

隨著現(xiàn)在提倡人文教育和素質(zhì)教育的觀念深入，小學(xué)階段的教育改革有了很大的進(jìn)步，伴隨著這樣的情況下是種種的限制，傳統(tǒng)的信息技術(shù)教育已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求了。信息技術(shù)課程是一門具有創(chuàng)新和能夠?qū)ξ磥硖峁┖芎脦椭男录夹g(shù)學(xué)科，從小學(xué)就需要普及信息技術(shù)的培養(yǎng)，所以該文主要針對小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行探索，同時(shí)提出相應(yīng)的對策。

1? 小學(xué)階段信息教育教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.1 信息技術(shù)教學(xué)的形式單一

在小學(xué)中，課堂教學(xué)依然是傳播知識的主流，雖然一些學(xué)校進(jìn)行了教學(xué)形式的改革，但是效果不太理想，在應(yīng)試教育的影響下，對小學(xué)理論教育重視過度，對于信息技術(shù)類似的實(shí)踐課程重視程度不足，這樣的培養(yǎng)方式是不利于小學(xué)教育的發(fā)展的。影響的因素很多，傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較單一，在這樣的環(huán)境下，人們意識到了多方面的培養(yǎng)和發(fā)展對孩子成長的重要性，但是由于升學(xué)等方面的壓力，很多理論的課程占用了大量的實(shí)踐課程的時(shí)間，這對于學(xué)生對信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)造成了不良的影響。

1.2 對學(xué)校本質(zhì)性的認(rèn)知錯誤

在長期的傳統(tǒng)觀念下，我們通常認(rèn)為學(xué)校時(shí)唯一的學(xué)習(xí)場所，離開了學(xué)校就不用學(xué)習(xí)了或者認(rèn)為學(xué)習(xí)才是高質(zhì)量學(xué)習(xí)的唯一基地，這樣的看法在現(xiàn)在來說已經(jīng)是非常落伍的觀念了。

隨著社會的發(fā)展，信息技術(shù)突飛猛進(jìn)，我們主要是在學(xué)校之內(nèi)開展信息技術(shù)的教育，但是現(xiàn)在學(xué)習(xí)場所逐漸地不在學(xué)校了，學(xué)習(xí)信息技術(shù)并不只是局限于學(xué)?；蛘哒n堂之內(nèi)，最重要的是自身的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，不僅要在學(xué)校里面學(xué)習(xí)，更重要的是在學(xué)校之外不斷地完善自我的學(xué)習(xí)，我們在學(xué)校學(xué)習(xí)的信息技術(shù)的知識往往會在現(xiàn)實(shí)中顯得那么微不足道，而在學(xué)校內(nèi)部往往在考試或者準(zhǔn)備考試階段、還有就是認(rèn)為學(xué)生只要成績好就行等觀念的影響下，對信息技術(shù)課程時(shí)常地取消和被替代。

1.3 課程劃分的差異性大

在學(xué)校教育中，對待課程重視的程度過于偏激，好像沒有了可承接就不知道學(xué)習(xí)什么了，隨著科技的進(jìn)步，這樣的觀點(diǎn)是可以做出改變的。在以前各個學(xué)科之間是沒有聯(lián)系的，都是獨(dú)立存在，但是知識是具有相似點(diǎn)的，如果在一節(jié)課程中學(xué)到了同樣的知識點(diǎn)那么這樣的效率其實(shí)在重復(fù)的工作，時(shí)間的利用率太低了，這樣就違背了綜合性素質(zhì)人才培養(yǎng)的需求。但是對于信息技術(shù)課程來說，可很強(qiáng)的動手操作能力，單獨(dú)地將信息技術(shù)課程劃分出去，這樣形成了孤立，這對于日后的發(fā)展形成一個不小的阻礙。

2? 小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)改革的探究

2.1 對教學(xué)理念的改變

在現(xiàn)在的小學(xué)階段教育中，開設(shè)信息技術(shù)的課程是為了啟發(fā)學(xué)生對科學(xué)技術(shù)的向往，提高學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，最重要的是跟上時(shí)代的腳步，所以要從小抓起，同時(shí)教師在上課的過程中，不只能單一地完成書本上的理論知識的學(xué)習(xí)，更重要的是將學(xué)生引進(jìn)科學(xué)信息技術(shù)的時(shí)代，從內(nèi)心的深處關(guān)注信息技術(shù)，從小打好信息技術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對學(xué)生未來的道路會產(chǎn)生很多的選擇機(jī)會，相反，如果學(xué)生從小開始對一門學(xué)科沒有興趣，那么他們?nèi)蘸笠膊粫信d趣繼續(xù)的學(xué)習(xí)了，這對他們的成長會有不利的影響。所以教師應(yīng)該本著負(fù)責(zé)任的態(tài)度進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，教育的觀念應(yīng)該長遠(yuǎn)一些，不能只是局限于最后的期末成績中。

教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，傳統(tǒng)的以教師為主體的時(shí)代已經(jīng)過去了，在小學(xué)信息技術(shù)的課程教學(xué)中，應(yīng)該突出學(xué)生的主體性，積極地調(diào)動學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的參與性和主動性，目的就是為了讓學(xué)生形成一種學(xué)習(xí)是一種過程，不是為了結(jié)果或者他人而學(xué)的，是為了自己、為了自我的實(shí)現(xiàn)而學(xué)習(xí)的，一旦形成了這樣的學(xué)習(xí)意識，那么從主觀上學(xué)生自愿的進(jìn)行學(xué)習(xí)的話，這樣的狀態(tài)是一種享受，而不是被迫或者被逼的痛苦過程。如果為了應(yīng)試而教學(xué)，那么這樣的理念會影響孩子們的一生，學(xué)以致用的教學(xué)理念應(yīng)該不斷地從小學(xué)信息課程中滲入。

2.2 教學(xué)中應(yīng)該理論與實(shí)踐相結(jié)合

在小學(xué)階段中，信息技術(shù)這樣的課程在很多學(xué)校里還是處于陌生的，相比語數(shù)外而言開展信息技術(shù)課程需要教師藝術(shù)化地實(shí)施，不能夠用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行，應(yīng)該采用生活實(shí)踐與理論的相結(jié)合，學(xué)生在課堂上學(xué)會的理論知識，運(yùn)用到生活實(shí)踐中去，得到自我的成就感，那么學(xué)生會對該課程產(chǎn)生極大的興趣和動力，這也就是理論與實(shí)踐教學(xué)的魅力所在。

小學(xué)中的信息技術(shù)的課程相比其他的學(xué)科實(shí)踐能力要求比較高，需要將理論和實(shí)踐的相結(jié)合，這就要求教師在教學(xué)過程注重學(xué)生的各個方面，是一個不小的挑戰(zhàn)。在實(shí)際的教學(xué)中，教師在講解的同時(shí)需要不斷地引導(dǎo)學(xué)生主動地練習(xí)和探索其中的奧秘，這樣不僅僅能夠?qū)W會知識，更能夠提高對知識的鞏固和實(shí)踐運(yùn)用能力，當(dāng)學(xué)生掌握了知識能夠運(yùn)用到實(shí)踐中去的能力后，還需要學(xué)生不斷地在實(shí)踐中去摸索，探索信息技術(shù)中的奧秘，將課堂的學(xué)習(xí)滲透在實(shí)踐中，能夠積極地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和興趣，教學(xué)的效率高了，教師的教學(xué)壓力自然也就小了。

2.3 與多樣化的教學(xué)方法相結(jié)合

教學(xué)方法是能夠直接影響教學(xué)效果和質(zhì)量的高低，在傳統(tǒng)教學(xué)中，相比其他的學(xué)科，信息技術(shù)的教學(xué)方法并沒有什么不同，但是如果改善教學(xué)方法會有明顯的提高。例如，在教學(xué)中，教師可以通過情景或者互動的活動形式進(jìn)行與學(xué)生交流，不斷地引導(dǎo)學(xué)生思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，通過生動的教學(xué)方法可以提高學(xué)生對信息技術(shù)課程的熱愛，還可以采用分組的形式進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的凝聚力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，在這樣的過程中，可以讓學(xué)生自主的進(jìn)行交流，發(fā)揮學(xué)生自己的獨(dú)特的思維模式。同時(shí)防止學(xué)生在課堂之上沒有聽懂知識的時(shí)候，會有同伴相互之間的提醒，大大地增加了學(xué)習(xí)的效率。

2.4 建立一個小學(xué)信息技術(shù)學(xué)習(xí)平臺

隨著現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的高速發(fā)展，學(xué)校的教育必須與時(shí)俱進(jìn)，利用多媒體等方面的技術(shù)進(jìn)行教學(xué)非常有必要，這樣能夠短時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是現(xiàn)在的孩子還是過度地提早和很多時(shí)間花在了網(wǎng)絡(luò)，所以合理科學(xué)地利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)需要教師和學(xué)校建立一個完善的學(xué)習(xí)平臺。在這樣的平臺下積極地引導(dǎo)學(xué)生去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流，還可以采用微信或者QQ等形式，建立一個群，讓學(xué)生在群里進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)，利用類似的方式進(jìn)行傳輸相關(guān)的教學(xué)素材，這樣既可以符合年輕人的特點(diǎn)，又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以增強(qiáng)學(xué)生對信息技術(shù)的向往，所以通過學(xué)生的特點(diǎn)，抓住突破口進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)在平臺中家長可以進(jìn)行隨時(shí)的監(jiān)督，可以更好地了解孩子的日常表現(xiàn)。

2.5 構(gòu)建合理的評價(jià)體系

學(xué)習(xí)的最終目的不是成績的高低，成績只是反映這一學(xué)段的知識掌握情況，并不能代表一切，因此評價(jià)的體系應(yīng)該綜合地考慮，讓學(xué)生意識到自身的不足之處，不斷地進(jìn)行完善自我，促進(jìn)自身的全面發(fā)展的目的，傳統(tǒng)的評價(jià)已經(jīng)不能夠起到促進(jìn)的作用，應(yīng)該改變自身，采用多元化的評價(jià)體系。例如，教師在評價(jià)時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生日常的表現(xiàn)來綜合性地評價(jià)，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和課余時(shí)間的表現(xiàn)都是評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，這樣的評價(jià)方式更能全面地激發(fā)學(xué)生的綜合能力的提高。

3? 結(jié)語

綜上所述，小學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步的改革，需要信息技術(shù)課程的科學(xué)合理開設(shè)，通過教育觀念的改變、教學(xué)方式的改善、學(xué)校平臺的建設(shè)等各個方面分析，我們可以看出，小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的改革是時(shí)代進(jìn)步的響應(yīng)，為學(xué)生的未來發(fā)展做一個良好的基礎(chǔ)準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)

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