任生升

摘? 要：通過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文課堂的高效學(xué)習(xí)離不開(kāi)實(shí)戰(zhàn)。語(yǔ)文教師們?cè)谡n堂上的內(nèi)容講解，對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)都是值得品味的，尤其是針對(duì)小學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。故此小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)也是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在教學(xué)過(guò)程中不僅能夠鍛煉學(xué)生們的理解能力，也能夠從他們的平時(shí)討論中來(lái)提升自己的表達(dá)能力以及整體思維能力。故此，該文就以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為基點(diǎn)，并圍繞著如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂效率以及提升的有效途徑來(lái)展開(kāi)詳細(xì)的討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文? 語(yǔ)文教學(xué)? 教學(xué)效率? 有效途徑

可以說(shuō)語(yǔ)文科目的學(xué)習(xí)是其他科目在理解層面上得到保證的基礎(chǔ)。但是，小學(xué)生要想堅(jiān)持自己的語(yǔ)文基礎(chǔ)，就必須下功夫去學(xué)習(xí)，而這也離不開(kāi)教師們的教學(xué)方法與教學(xué)理念。教師們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生們?nèi)绾稳ヰB(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及培養(yǎng)他們?nèi)绾稳ミM(jìn)行學(xué)習(xí)在此背景下就顯得尤為重要。雖然在幼兒園時(shí)期我們已經(jīng)初步進(jìn)行了識(shí)字拼音等相關(guān)方面的學(xué)習(xí)，但這些都是零散的，沒(méi)有系統(tǒng)性的。故此，在初始學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生們會(huì)對(duì)現(xiàn)有的課程規(guī)范產(chǎn)生不適應(yīng)的狀態(tài)，而這也需要教師們?nèi)マD(zhuǎn)變學(xué)生們的思維來(lái)讓他們正確地看待學(xué)習(xí)，這樣就能夠使效率得到提升。

1? 打造高效課堂的重要意義

眾所周知，語(yǔ)文科目的學(xué)習(xí)是小學(xué)學(xué)習(xí)中的重中之重。學(xué)生們可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)提升自己的綜合實(shí)力。而語(yǔ)文科目教材所編寫的內(nèi)容，也對(duì)學(xué)生們道德素養(yǎng)的培養(yǎng)有著一定的引導(dǎo)作用。所以教師們提升自己的教學(xué)質(zhì)量，不僅可以使得課堂效率得到提高，還可以讓學(xué)生們?cè)诖撕蟮膶W(xué)習(xí)中受益于此。

2? 培養(yǎng)學(xué)生們良好的閱讀習(xí)慣

要想使學(xué)生們的理解能力得到提高就必須在閱讀方面多下功夫。大量的閱讀可以使學(xué)生們能夠從中掌握到一定的寫作技巧，包括基礎(chǔ)的好詞好句;同時(shí)大量的閱讀也能夠使得學(xué)生們的理解能力得到相應(yīng)的提升。但是基于小學(xué)低年段的學(xué)生們對(duì)于漢字的識(shí)別能力較低，所以教師們?cè)谶x擇可讀物閱讀的時(shí)候就基于此來(lái)作為一個(gè)參考點(diǎn)，此外，也可以讓家長(zhǎng)們幫助孩子們閱讀。而學(xué)生們?cè)陂喿x一定量的文章之后，對(duì)于詞句也有了相應(yīng)的掌握，這樣就對(duì)他們的卷面表達(dá)能力有著較大的益處。此外，通過(guò)閱讀我們也可以開(kāi)闊自己的胸懷，擴(kuò)大自己的胸襟，而這種良好的習(xí)慣也在學(xué)習(xí)路上和此后的工作乃至生活中能夠不斷督促他們一直前進(jìn)[1]。

3? 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

關(guān)于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，相信教師們大多已經(jīng)見(jiàn)怪不怪了，但在這里還需要著重強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)。雖然興趣是學(xué)習(xí)的助手，但是對(duì)于當(dāng)前系統(tǒng)授課的流程單一教學(xué)內(nèi)容而言，要想培養(yǎng)學(xué)生們的興趣絕非說(shuō)說(shuō)那么簡(jiǎn)單。首先學(xué)習(xí)氛圍的培養(yǎng)就顯得尤為重要，小學(xué)生們天性愛(ài)玩，他們無(wú)法獨(dú)自一個(gè)人集中注意力，將所有老師所布置的語(yǔ)文作業(yè)完成。而小學(xué)語(yǔ)文教師則要牢牢地抓住這一點(diǎn)，盡可能地為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)空間。因?yàn)橛幸恍┬W(xué)生們對(duì)于興趣的概念理解得并不清晰，所以他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)保持一個(gè)平衡的狀態(tài)，對(duì)待學(xué)習(xí)一直處在不受重視但也不忽略的一個(gè)層面上[2]。

這樣的情況看似是一個(gè)趨向平和，但這其實(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中特別是在語(yǔ)文教學(xué)中是教師最難以改變的一個(gè)現(xiàn)狀。故此，興趣的激發(fā)和提高就顯現(xiàn)得尤為重要。譬如說(shuō)在小學(xué)語(yǔ)文教科過(guò)程中，教師們可以采用學(xué)生參與，師生互動(dòng)等多種教學(xué)方法來(lái)增強(qiáng)興趣的培養(yǎng)與提高。具體的操作方法如以下所述，教師們可以在課前10min內(nèi)，讓小學(xué)生們自己將所遇到的有趣的人和事講述出來(lái)。此外，也要找另一批小學(xué)生們對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。殊不知在學(xué)生們講述的過(guò)程中既調(diào)節(jié)了課堂的氛圍又使得學(xué)生們的語(yǔ)言組織能力得到了極好的鍛煉。因?yàn)榻處燑c(diǎn)人的不確定性，再加上小學(xué)生們的善于表現(xiàn)的一個(gè)狀態(tài)，也教會(huì)了小學(xué)生們學(xué)會(huì)聆聽(tīng)。

4? 重難點(diǎn)分散，及時(shí)復(fù)習(xí)

小學(xué)生們?cè)谟字蓤@時(shí)期的學(xué)習(xí)大都是零散的，沒(méi)有系統(tǒng)性而言。而小學(xué)生們一遇見(jiàn)困難時(shí)就會(huì)產(chǎn)生退縮或者是害怕的心理，而教師們要想改變學(xué)生們這一現(xiàn)狀，就要調(diào)動(dòng)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及當(dāng)下適合小學(xué)生的教學(xué)方法來(lái)幫助小學(xué)生們調(diào)整他們的狀態(tài)。首先，就是幫助學(xué)生們面對(duì)困難時(shí)進(jìn)行重難點(diǎn)分析。教師們可以根據(jù)所教授的內(nèi)容以及學(xué)生們的困難點(diǎn)來(lái)進(jìn)行全面的分析，而后對(duì)于某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)分析，在遇到小學(xué)生們有多個(gè)知識(shí)點(diǎn)不會(huì)的情況下，逐一進(jìn)行重點(diǎn)分析，將它們分散開(kāi)來(lái)使難度不斷降低，也讓學(xué)生們能夠理解。這種層層疊加的狀態(tài)就能夠幫助小學(xué)生們解決困難，從另一方面也為他們此后遇見(jiàn)困難時(shí)的應(yīng)對(duì)狀態(tài)做出了指導(dǎo)。其次，就是小學(xué)生們所遇到困難時(shí)，是因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)的遺忘。在此情況下，就要幫助他們提升自己的記憶力。譬如說(shuō)在講新課的同時(shí)，對(duì)前一章節(jié)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行大致復(fù)習(xí)，這樣對(duì)于學(xué)生們知識(shí)的掌握能力也有著極大的輔助作用。而這也對(duì)于后期學(xué)生們對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能夠靈活掌握[3]。

5? 高效課堂打造的其他有效途徑

5.1 課前準(zhǔn)備

教師們作為學(xué)生們學(xué)習(xí)知識(shí)的引導(dǎo)者，就必須提前對(duì)該堂課內(nèi)容的知識(shí)以及相關(guān)的課外知識(shí)進(jìn)行全面的掌握與了解。不重復(fù)式的教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生好奇，也會(huì)讓課堂學(xué)習(xí)濃厚氛圍得到提升，更會(huì)讓教師們的課堂講課效率得到提高，這樣就為高效課堂打造提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在備課過(guò)程中也要對(duì)于課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行提前設(shè)計(jì)與分析，譬如說(shuō)在教授《孔子拜師》這一課，房間的教學(xué)環(huán)節(jié)就是詢問(wèn)學(xué)生們從中到的啟發(fā)是什么。但經(jīng)過(guò)多年的實(shí)戰(zhàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生們的思維是十分?jǐn)U散的，故此他們很容易破壞原有的教學(xué)節(jié)奏，所以，在該課程講授時(shí)的提問(wèn)環(huán)節(jié)時(shí)是應(yīng)該這樣詢問(wèn)：“學(xué)生們?cè)谕ㄗx文章之后，文章的主旨傳達(dá)給我們的是什么?！边@樣不僅可以使得教學(xué)節(jié)奏變得正常化，也能夠讓學(xué)生們更一針見(jiàn)血地抓住中心主旨。這對(duì)于課堂效率的提高也有著極大的幫助[4]。

5.2 提高學(xué)生自學(xué)能力

教師們只是作為輔助者來(lái)幫助學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是以一個(gè)主導(dǎo)者的身份來(lái)勒令學(xué)生們?nèi)ミM(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教師們要在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸地培養(yǎng)學(xué)生們的獨(dú)立思考能力以及自學(xué)能力。譬如說(shuō)，在學(xué)習(xí)《奇怪的大石頭》這課時(shí)，教師們?cè)趲椭W(xué)生們初步了解文章主旨之后，再讓學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，針對(duì)文章中的所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記錄，然后在小組討論中進(jìn)行解決，在小組討論后中不能解決的情況下再向老師進(jìn)行詢問(wèn)。教師們可以根據(jù)學(xué)生們的反饋情況最終進(jìn)行詳細(xì)的講解。這種讓學(xué)生們進(jìn)行自我探討，不僅可以讓他們團(tuán)隊(duì)合作精神得到相應(yīng)的提高，也可以使得他們自我學(xué)習(xí)的能力得到最大限度上的體現(xiàn)。

6? 結(jié)語(yǔ)

總而言之，我們都知道的一個(gè)普遍定理就是：語(yǔ)文對(duì)于學(xué)生整個(gè)的學(xué)習(xí)生涯都有著不可磨滅的作用與影響。所以在當(dāng)代應(yīng)試教育大背景下，更多的家長(zhǎng)在學(xué)生小學(xué)時(shí)期就對(duì)他們有著極為嚴(yán)格的要求。同樣，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)體系而言，也是極為重要的。在當(dāng)代信息化社會(huì)的前提下，中國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化也早已遍布大江南北，而這也為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高有著一定的警醒作用。毋庸置疑的是，小學(xué)語(yǔ)文教師們的教學(xué)理念以及教學(xué)方式的不斷更新與發(fā)展在小學(xué)高效課堂的打造上有著重要的作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 盛艷玲.淺議提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的有效途徑[J].學(xué)周刊，2018（5）：61-62.

[2] 徐玲嬌.淺談提高小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)有效性的途徑和方法[J].課外語(yǔ)文，2019（1）：35-36.

[3] 馮強(qiáng)松.淺談如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率[J].學(xué)周刊，2018（1）：72-73.

[4] 黃祝青.淺析小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的有效提高[J].神州旬刊，2017（13）：176.