趙曉娥

摘? 要：中華民族歷史悠久，每個(gè)朝代、每個(gè)時(shí)期的古詩(shī)詞文化都是博大精深的，顯示中華民族歷史文化的內(nèi)涵。在新課改的要求下，初中語(yǔ)文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化是必不可少的一個(gè)項(xiàng)目，也是眾多教育研究者考慮的課題。初中語(yǔ)文中的古詩(shī)詞教學(xué)可以讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化，教師在教學(xué)的過(guò)程中不僅要做到緊跟時(shí)代變遷的步伐，而且還要加大對(duì)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的力度。教師可以利用多種教學(xué)方式，引起學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的興趣。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文? 傳統(tǒng)文化教育? 古詩(shī)詞教學(xué)

通過(guò)初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生可以從不同朝代、不同文化背景以及古人詩(shī)詞中產(chǎn)生的人生觀、價(jià)值觀認(rèn)識(shí)到古人面對(duì)困難時(shí)以怎么樣的態(tài)度、方式應(yīng)對(duì)，深入了解中國(guó)歷史上的傳統(tǒng)文化，發(fā)現(xiàn)古代文化的發(fā)展歷史以及演變過(guò)程。那么教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該利用什么方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的灌輸，該文就初中故事教學(xué)為例，淺談?wù)Z文教學(xué)中傳統(tǒng)文化運(yùn)用方式。

1? 古詩(shī)詞在傳統(tǒng)文化教育中的重要地位

初中語(yǔ)文教材中所涉及的內(nèi)容都是經(jīng)典的、優(yōu)質(zhì)的[1]。在語(yǔ)文教學(xué)中古詩(shī)文教學(xué)也是其中一部分。古詩(shī)文對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有重要意義，古詩(shī)文中蘊(yùn)含的內(nèi)容都具有哲理性。

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中講述古詩(shī)文，向?qū)W生傳播中華民族傳統(tǒng)文化的魅力。在學(xué)生學(xué)習(xí)掌握古詩(shī)文的同時(shí)還可以發(fā)揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)文化，傳承、繼承。古詩(shī)文中蘊(yùn)含很多哲理，如詩(shī)人對(duì)父母的想念之情等多種人生哲理。古詩(shī)文都是用簡(jiǎn)短的字句表述詩(shī)人的心情、描繪壯麗的景觀，因此古詩(shī)文的意境豐富多彩，使人回味無(wú)窮。學(xué)生在語(yǔ)文科目的學(xué)習(xí)中不僅要學(xué)習(xí)語(yǔ)文中的基本文學(xué)，還要充分學(xué)習(xí)古詩(shī)文，利用古詩(shī)文并且運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)、作文中抒發(fā)自己的情感。多個(gè)方面都可以運(yùn)用古詩(shī)文，以此可見(jiàn)，可以全方位提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)古詩(shī)文可以引起學(xué)生對(duì)美好生活充滿無(wú)限憧憬，而且還可以讓學(xué)生觀察自身周?chē)心男┟篮镁跋螅粢庖约坝涗洺鰜?lái)，并且還可以使學(xué)生養(yǎng)成對(duì)長(zhǎng)輩父母的尊敬之情。同時(shí)，古詩(shī)詞還教會(huì)學(xué)生許多為人處世的方法，要充分融入傳統(tǒng)教學(xué)，使教育系統(tǒng)、全面地發(fā)展。

2? 古詩(shī)文教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

加大對(duì)傳統(tǒng)文化的宣傳力度，這個(gè)是傳承中華民族優(yōu)秀文化的重要傳播方式[2]。但是在目前初中語(yǔ)文教學(xué)中教師不是很注重語(yǔ)文古詩(shī)文方面的教學(xué)，主要依靠死記硬背的方式，并且可以在考試上完整地寫(xiě)在試卷上，并沒(méi)有對(duì)古詩(shī)文有深層次的理解。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的理解還不是很透徹，只是了解淺在的意思，對(duì)古詩(shī)文了解不到位，對(duì)古詩(shī)文中的情感不能很好的感悟。所以，教師在講授中要保留傳統(tǒng)教學(xué)觀念的優(yōu)勢(shì)，拋棄不足，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。要抓住古詩(shī)文中的深層次含義，也要引導(dǎo)學(xué)生充分地掌握古詩(shī)文中美好的意境，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

3? 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

能在初中語(yǔ)文課本上出現(xiàn)的文章一般都是教育學(xué)家精挑細(xì)選層層篩選出來(lái)的，都是中華民族各個(gè)朝代的經(jīng)典之作。從古人這些優(yōu)秀的作品中就能看出中華民族漢字的博大精深，其中蘊(yùn)含多種美學(xué)，可以使學(xué)生的綜合素養(yǎng)獲得巨大提升。因此，古詩(shī)文認(rèn)真學(xué)習(xí)的同時(shí)深入了解內(nèi)容，只要理解其內(nèi)容中所要表達(dá)的深層含義就可以很大程度上提升學(xué)生的文化底蘊(yùn)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀點(diǎn)。

教師在授課時(shí)為了使學(xué)生對(duì)課堂充滿興趣，例如，教師可以有感情地對(duì)古詩(shī)文進(jìn)行朗讀，給學(xué)生做一個(gè)示范。然后帶領(lǐng)學(xué)生一起朗讀，使學(xué)生深刻感受到詩(shī)句的優(yōu)美。

例如，教師在授課《古代詩(shī)歌五首》《觀滄?！窌r(shí)初中學(xué)生知識(shí)層面還沒(méi)有難么廣泛，還不能深刻體會(huì)作者的情感。因此，需要在教師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)文章?！扒镲L(fēng)蕭瑟，洪波涌起”這4首絕句勾勒出包羅萬(wàn)象的景象，描繪了大好河山的雄偉壯麗，讓學(xué)生置身于此情此景中，感受詩(shī)人筆下的畫(huà)面，體會(huì)此詩(shī)中景色的壯麗以及作者的遠(yuǎn)大抱負(fù)之情。

在教師的領(lǐng)導(dǎo)下學(xué)生正確的領(lǐng)略古詩(shī)文中詩(shī)人的情感。這種模式長(zhǎng)期進(jìn)行學(xué)生就可以練就獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)精神，進(jìn)而理解作者的情感以及詩(shī)文中的含義。

4? 利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

在以往傳統(tǒng)的教學(xué)授課中教師一般都采取的是黑板上書(shū)寫(xiě)這種模式，近些年教育部門(mén)更加注重學(xué)生的教育，信息化技術(shù)也逐漸運(yùn)用在教學(xué)中，使教學(xué)更進(jìn)一步提升。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，學(xué)生也更加喜歡多媒體教學(xué)，其優(yōu)勢(shì)是可以將有關(guān)的內(nèi)容展現(xiàn)在屏幕上，通過(guò)課件等多種形式將詩(shī)文進(jìn)行處理。色彩或者聲音的變化可以通過(guò)眼睛直觀地看到，使學(xué)生感受到情境，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂中，使學(xué)生在快樂(lè)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)古詩(shī)文，這樣才能保證學(xué)習(xí)的高效性。因此，教師一定要最大限度地使用多媒體課件，使其成為幫助教師教學(xué)、帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)步的一個(gè)有力工具，更好地提升教學(xué)效果。

例如，在教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《湖心亭看雪》時(shí)教師可以利用多媒體將作者的信息以及湖心亭做一個(gè)介紹，讓學(xué)生對(duì)文章背景有所認(rèn)知[3]。緊接著教師讓學(xué)生想象詩(shī)人筆下的美景，教師在屏幕上將此美景展現(xiàn)出來(lái)，看與學(xué)生想象的有何不同。將“獨(dú)往湖心亭看雪”此句醒目地展現(xiàn)在屏幕上，讓學(xué)生體會(huì)其中作者的情感，句中“獨(dú)”可以看出詩(shī)人的孤獨(dú)與傲慢，“舟中人兩三?！北硎咀髡卟慌c不同志向的人一同為伍，作者更欣賞的是獨(dú)自欣賞美景。學(xué)生在這種教學(xué)模式下能夠深化自身對(duì)美景的感悟，也能對(duì)自己所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)深刻的理解，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生感悟詩(shī)文的能力，教學(xué)效率也提升了。

因此，將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用到古詩(shī)文學(xué)習(xí)中可以讓學(xué)生拉近與作者的距離感，幫助學(xué)生更深刻地理解古人的情感。古人用詩(shī)文表達(dá)自身的情感，這也是一種獨(dú)特的民族特征，進(jìn)一步讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化的意義。

5? 設(shè)立傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)小組

教師通過(guò)開(kāi)設(shè)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)小組幫助學(xué)生在探討中理解古詩(shī)文的含義，高效率地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在小組中教師可以規(guī)定學(xué)生每天都進(jìn)行閱讀，將學(xué)生最近所讀到的、學(xué)習(xí)到的古詩(shī)文進(jìn)行分享，討論交流，讓學(xué)生之間將知識(shí)進(jìn)行融合。

例如，教師布置下去任務(wù)，讓學(xué)生自行上網(wǎng)查找相關(guān)《論語(yǔ)》的視頻，對(duì)孔子儒家學(xué)派相對(duì)了解，然后以此為中心讓學(xué)生閱讀《論語(yǔ)》。這些任務(wù)都完成后教師引導(dǎo)各個(gè)學(xué)生各抒己見(jiàn)，講述每個(gè)人對(duì)作品多元的欣賞，也可以提升學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的鑒賞能力[4]。

通過(guò)這種學(xué)習(xí)模式學(xué)生可以深入了解儒家思想，加深印象，可以更深層次地理解古代文化的底蘊(yùn)。這種方式還可以展現(xiàn)學(xué)生自我表現(xiàn)的能力，增強(qiáng)學(xué)生自信心，讓學(xué)生在以后的此類(lèi)活動(dòng)中不怯場(chǎng)，更大程度上提升學(xué)生的綜合水平。

6? 結(jié)語(yǔ)

在初中語(yǔ)文古詩(shī)文學(xué)習(xí)中教師可以結(jié)合實(shí)際的學(xué)習(xí)狀況積極探索更形象具體的教學(xué)方式，進(jìn)而在實(shí)踐中不斷完善，為教育事業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)。在教育事業(yè)中積極實(shí)踐，找到合適的教學(xué)策略，注重古詩(shī)文的教學(xué)，幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)文的能力，使學(xué)生不斷進(jìn)步，為國(guó)家輸送培育新時(shí)代人才。引導(dǎo)學(xué)生提升對(duì)歷史文化的重視程度，積極學(xué)習(xí)并且推崇，弘揚(yáng)中華民族文化傳承，傳播中華民族傳統(tǒng)文化的魅力，保證古人的智慧不被時(shí)代遺棄。

參考文獻(xiàn)

[1] 宗學(xué)偉.初中語(yǔ)文教學(xué)中的傳統(tǒng)文化運(yùn)用——以初中古詩(shī)文教學(xué)為例[J].中華少年，2018（1）.

[2] 吳榮永.淺析初中語(yǔ)文傳統(tǒng)文化教育——以初中古詩(shī)文教學(xué)為例[J].教育教學(xué)論壇，2013（40）：88-89.

[3] 樊怡平.初中語(yǔ)文教學(xué)中的傳統(tǒng)文化教育——以初中古詩(shī)文教學(xué)為例[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊：學(xué)術(shù)刊，2012（10）：18-19.

[4] 周瑾.初中語(yǔ)文傳統(tǒng)文化教育——以初中古詩(shī)文教學(xué)為例[J].新課程，2017（8）：8.