王蕊

摘 要： 大班幼兒相對于中小班幼兒已經(jīng)發(fā)展出了更高的建造能力也體現(xiàn)出了更為獨立的創(chuàng)造性思維。積木建構(gòu)游戲?qū)τ诖蟀嘤變禾岣邉邮帜芰?，提高設(shè)計規(guī)劃能力，提高手指精細動作能力，提高全身協(xié)調(diào)力量能力，提高藝術(shù)鑒賞力，提高溝通能力，提高社會協(xié)作和分工能力都有十分積極地意義，本文在其中幾個方面進行了具體的深入的探討。

關(guān)鍵詞： 幼兒園;大班;積木建構(gòu)游戲

1 大班積木建構(gòu)游戲的特點

積木建構(gòu)游戲可開展的復雜程度與幼兒的智力發(fā)展水平緊密相關(guān)。小班幼兒僅僅能夠做到對于單一結(jié)構(gòu)材料的使用和設(shè)計思考，對基本的材料和材質(zhì)基本的認知，對多個簡單結(jié)構(gòu)甚至是單一結(jié)構(gòu)的材料進行簡單的堆放、擺列，進行簡單的造型活動。大班幼兒在建構(gòu)區(qū)游戲的復雜性顯著提高，從中則能夠鍛煉幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力水平，增強對物體的顏色、形狀、大小、功能的認識水平、空間認知水平。幼兒可以學習轉(zhuǎn)向、穿過、平式聯(lián)結(jié)和交叉聯(lián)結(jié)等建構(gòu)技能，搭建復雜的三維物體。幼兒可以掌握整齊對稱、平衡的構(gòu)造，嘗試整體布局，學習選擇使用輔助材料。例如，在公園里搭建相呼應的前門和后門，在住宅區(qū)里搭建左右對稱的涼亭、路邊的花草等。幼兒可以學習商討、分工，進行一定的設(shè)想和規(guī)劃，通過分工、合作完成一件較為復雜的工程。例如，經(jīng)過商討后大家分工，有的搭建樓房，有的搭建停車場，有的搭建花園，有的搭建游泳池，有的搭建圍墻，形成一個完整的住宅區(qū)。引導幼兒建造有一定主題和情節(jié)發(fā)展的、結(jié)構(gòu)復雜、裝飾精巧的建筑群。

2 如何在積木建構(gòu)活動中加入游戲元素

游戲活動最重要的是必須要有情節(jié)，生動的情節(jié)能夠把幼兒帶入到幼兒自己想象和教師介紹相結(jié)合的一種情景中去，可以提高幼兒的學習主動性。另外游戲必須有物質(zhì)對象。沒有建筑結(jié)構(gòu)材料也就沒有建構(gòu)區(qū)的結(jié)構(gòu)游戲，多種多樣的結(jié)構(gòu)材料是游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)。建構(gòu)、構(gòu)造是該區(qū)的基本活動，也就是造型活動。在游戲活動中，幼兒必須通過直接動手操作，通過自己的建構(gòu)和構(gòu)造活動來反映對周圍生活的認識和感受。也正是這種親手操作的造型活動可以是幼兒的活動要求的到滿足，給幼兒帶來愉快。所以，積木建構(gòu)活動加入游戲元素最重要的是教師要設(shè)計情景，其次是要不斷變化和豐富各種材質(zhì)和類型的積木。幼兒們在做積木建構(gòu)活動的時候只會在這個區(qū)域里單調(diào)地搭積木，并無其他創(chuàng)造性的活動，這就可以考慮應該添加新材料新積木了。正因為有其他豐富的材料的加入，建構(gòu)區(qū)才得以從單純地拼搭超脫出來，班級的建構(gòu)活動區(qū)應該是一個覆蓋全面的、極具魅力的區(qū)角，否則建構(gòu)區(qū)將淪為純粹的積木區(qū)，建構(gòu)活動也無法更好的加入游戲元素，幼兒的主動性則無法調(diào)動，教學效果大打折扣。

3 大班積木建構(gòu)游戲的一些具體操作

3.1 不斷變化、添加新積木新材料，激發(fā)幼兒創(chuàng)造力

為了充分發(fā)揮幼兒園建構(gòu)區(qū)的功能，可以在建構(gòu)區(qū)陳列與所搭建的東西有關(guān)的繪本、書籍，可以幫助幼兒搭建，促進幼兒對印刷文字的了解。放置紙筆，鼓勵孩子為自己的搭建的東西做標牌，比如為搭建的商店起名字、為醫(yī)院設(shè)計標志、為超市制作海報等等。有目的提供材料并鼓勵孩子時，幼兒讀寫能力才真正得到了發(fā)展?？梢蕴砑硬煌馁|(zhì)和質(zhì)感的積木，并在建構(gòu)區(qū)常備鉛筆、蠟筆、繪畫紙、膠帶、安全剪刀、計數(shù)算盤等。這些新積木和新材料的添加在積木構(gòu)建給幼兒的各種提高之外還有利于促進讀寫能力的良性發(fā)展。除此之外還可以添加繪圖工具、測量工具、房屋建造計劃等，這些新材料有利于幼兒接受一些自然科學的概念，尤其是涉及數(shù)學，物理，空間和時間方面的概念可以在這些積木建構(gòu)活動中很好的被介紹出來。這里的建構(gòu)材料就要開發(fā)教師的想象力和創(chuàng)造力了，比如廢舊輪胎，水管，水罐，紙盒，羽毛球桶，木板，鏡子，易拉罐以及各種各樣千奇百怪的廢舊物品，這些材料可以極大程度的提高幼兒對于材質(zhì)的理解和認知。還可以添加不同地貌的圖片、中國地圖和世界地圖，在這些圖片和簡易地圖上可以介紹氣候、環(huán)境、動物、植物、山川、河流，再進行建構(gòu)活動的過程中可以將這些地球常識很好的介紹出來。再深一步可以考察世界上不同民族不同膚色的人生活在哪些區(qū)域，再引申出不同文化，從而吸引幼兒發(fā)問，吸引幼兒探索，幫助幼兒打開世界的大門，感知各種文明文化，從而更好地認知自己。

3.2 在積木建構(gòu)游戲中有針對性的提高幼兒藝術(shù)鑒賞能力

積木建構(gòu)游戲是藝術(shù)行為，幼兒在建構(gòu)中感知對稱美、平衡美、設(shè)計美，教師可以為幼兒提供裝飾建筑的材料，鼓勵他們討論建筑細節(jié)，并用搭建好的東西作為情景表演的布景，鍛煉想象力和表演能力。通常女孩更加熱衷于角色扮演，但是如果在積木建構(gòu)游戲中加入服飾等材料等（比如粘貼照片），女孩的興趣將會被極大的開發(fā)，她們將會和男孩子們一起搭建。在游戲中兒童表達自己對于周圍世界的感受、理解、想象和情緒體驗，釋放著創(chuàng)造的沖動和愿望。兒童在造型中，感知平衡、對稱、顏色搭配等美學方面的知識在欣賞作品中感受自己主體精神的體現(xiàn)，體會成功，不僅從中得到了美的熏陶，而且提高了審美能力。

3.3 戶外積木搭建游戲建造材料可以廣泛選取

不要將積木搭建游戲局限于室內(nèi)，可以帶領(lǐng)幼兒積極地體驗野性的戶外搭建。廣闊的戶外為孩子們提供了大型搭建的空間，更有挑戰(zhàn)性的地面、更豐富的材料、更接近自然的環(huán)境、更大型更狂野的搭建，戶外活動對于幼兒有更加熱切的期待，尤其是呼倫貝爾地區(qū)每年只有5個月的無霜期，短暫的夏天就更顯得彌足珍貴，幼兒們在漫長的冬季之后都期待著體驗戶外的世界。在材料的選擇上可以大膽的打開思路，比如木頭、樹枝、石頭、磚頭、輪胎、松果、箱子、籃子等等等等，鼓勵幼兒們開動腦筋，發(fā)揮能動性，尋找利用各種材料完成他們的搭建。這往往給孩子們與眾不同的游戲方式和非凡的成就感。戶外搭建的材料體積較大，重量較重，傾向于鍛煉大肢體大肌肉群，在游戲的時候可以進入角色扮演，比如戴好安全帽，組件筑路隊等等。