姜寧寧

摘 要： 研討式教學對于學生綜合能力的培養(yǎng)有著相當重要的作用，因此在教學中得到了廣泛的應用。文中，主要就對開展研討式教學應把握的問題進行了分析，希望可以更好的培養(yǎng)學生的綜合能力提供支持。

關鍵詞： 研討式教學;能力培養(yǎng);思維

研討式教學是以問題解決為中心，以研討為主要形式，由教師創(chuàng)設問題情境，而后由學生通過查閱資料、研究討論、實踐探索，提出解決問題方案的一種教學方式。研討式教學重在培養(yǎng)學生運用基礎理論知識探索分析、研究解決問題的能力，通過教學活動使學生掌握相關知識和技能。在研討過程中，倡導學生運用逆向思維、超前思維、悖論思維，通過研討與教學相結合，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，提升學生的創(chuàng)新能力。為更好地開展研討式教學，應重點在選定研討主題、把控研討進程、提升研討質量等方面做好工作。

1 合理選定研討主題

選定好研討的主題，對于組織好研討式教學非常重要。

1.1 緊貼課程教學內容

選擇的主題要緊貼課程教學內容，不能偏離另搞一套。要結合課程教學的重難點內容選擇研討主題，由教師牽頭帶領學生就課程教學的重難點進行研究探討，使學生能夠鞏固課程所學知識，加深對教學內容的理解。

1.2 選擇普遍疑惑問題

在選擇研討主題后，也可選擇學生普遍感到疑惑的問題作為研討主題。教師在選擇學生普遍感到疑惑的問題進行研討時，可先發(fā)動學生積極收集相關資料，而后在學生充分研討后，提出自己對問題獨到的見解，達到培養(yǎng)學生獨立思考、集智攻關解決問題的目的。

1.3 要有研究討論價值

選擇的研討主題要有研討的價值，避免因選定的主題簡單平庸而使得研討教學收獲較小的情況。選擇的研討主題，不僅要有思辨價值，還要有一定的前沿性。

2 科學把控研討進程

2.1 準備工作

在開展研討式教學之前，教師需要提前明確研討的主題和參考資料，使學生能夠提前進行資料搜集、調查研究、歸納總結，使個人觀點提煉更加成熟、論證過程更加嚴密、解決措施更有針對性。

2.2 小組交流

學生按照教師要求，根據(jù)研討主題獨立進行資料收集、分析歸納、準備講稿等，在此基礎上，由各組長組織小組內部交流。學生將個人獨立探索的理論知識要點和心得體會以發(fā)言的形式進行交流，而后展開組內討論。各組長組織過程中，要確保每名學生都能積極參加研討活動，并能夠充分發(fā)表個人的觀點和見解。

2.3 大班研討

在各組討論的基礎上，每個小組選擇1名代表進行發(fā)言，本組內其余學生補充完善，其他組學生可就其發(fā)言觀點進行辯論。教師負責調控大班研討的整體節(jié)奏和方向，并適時對研討的情況進行點評，使研討內容始終聚集于研討主題而不至于發(fā)散。同時，教師還要能夠及時澄清模糊認識。如出現(xiàn)一些觀點和立場明顯有誤時，現(xiàn)場組織的教師要及時進行教育和糾正，防止出現(xiàn)混淆視聽、以訛傳訛，引起其他學生對問題產(chǎn)生錯誤認識。

2.4 總結講評

總結講評是研討式教學的理論升華部分，也是研討式教學的歸宿。研討結束后，教師要對整體研討情況進行歸納總結，從而對有關問題形成共識，加深學生對相關理論知識的理解和掌握。在進行總結時，要有針對性地對學生討論過程進行總結講評，對于好的方面以及存在的問題都要講評到。在講評過程中，以正面激勵為主，對在研討過程中思維活躍、發(fā)言積極的學生要給予肯定和表揚。

3 積極提升研討質量

3.1 積極進行引導

要通過教師的積極引導，確保研討主題不動搖。如果在組織研討式教學活動中，學生重復性發(fā)言較多，教師缺乏引導，導致對關鍵問題沒有展開討論，看似研討激烈，實則沒有切中要害，偏離了研討的主題，致使研討效益低下，不能達成研討式教學的目的。研討式教學要講究效益，發(fā)言要精練，防止發(fā)言時間冗長影響效果。要防止學生不著邊際地隨意進行發(fā)揮，沖淡了研討主題。對于發(fā)言時間較長的學生，要及時進行提醒，以保證有更多的學生能夠參與到研討活動中。對明顯偏離了研討主題的發(fā)言，要及時進行制止，只有發(fā)言緊貼主題，才能保證對相關問題研討分析透徹。

3.2 充分展開討論

教師在組織討論時，要防止出現(xiàn)以下兩種情況。一個是未經(jīng)過充分研討強行進行結案。如果僅是感覺組織研討的時間夠了就強行結案，勢必會影響教學的效果。另一個是研討避重就輕。即學生對比較容易解決的問題進行充分研討，但卻避開了與研討主題緊密相關而又不容易解決的重難點問題，這種研討方式看似討論的較為充分，實則未觸及研討活動的根本性問題，難以保證教學效果。

3.3 適時進行點評

教師在組織點評時，要結合學生的發(fā)言觀點進行分析，從正反兩個方面指出發(fā)言的合理和不合理之處。最后，對學生們的發(fā)言進行歸納總結，提煉發(fā)言要點，提出解決問題的思路和方法。通過點評啟發(fā)學生打開思路，引導研討式教學沿著解決問題的正確方向進行。

參考文獻

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