梁燕　崔俊飛

摘 要： 半自主學(xué)習(xí)模式作為高職教學(xué)的重要組成部分，在英語教學(xué)中發(fā)揮著獨(dú)特作用，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的出現(xiàn)，半自主學(xué)習(xí)模式有新的變化。本文以此為核心，以藍(lán)墨云使用為典型研究對(duì)象，分析在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高職公共英語課程改革的基本手段以及效果，認(rèn)為基本手段在于傳統(tǒng)與現(xiàn)代融合，而效果評(píng)價(jià)主要以實(shí)用性為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)高職公共英語教學(xué)以及針對(duì)性建設(shè)，提升教學(xué)效果，減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，合理利用教學(xué)資源。

關(guān)鍵詞： 半自主學(xué)習(xí)模式;公共英語課程改革;高職;應(yīng)用效果

1 半自主學(xué)習(xí)模式的理論研究

“半自主學(xué)習(xí)”的概念歸源于Douglas McGregor的驅(qū)動(dòng)理論（motivation theory）。McGregor將個(gè)人的工作行為的理論模式概述為X學(xué)說與Y學(xué)說。X學(xué)說認(rèn)為，人因?yàn)樘煨远栌诠ぷ鞫枰饨绲尿?qū)動(dòng)，而Y學(xué)說則認(rèn)為，由于成就感的內(nèi)力驅(qū)動(dòng)，人天生主動(dòng)尋求職責(zé)、樂于工作。如果我們把這兩種學(xué)說運(yùn)用于英語語言教學(xué)，持X學(xué)說觀點(diǎn)的教師就會(huì)假設(shè)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面是天性懶惰的，教師必須對(duì)其進(jìn)行督促監(jiān)督。而持Y學(xué)說觀點(diǎn)的教師認(rèn)為學(xué)生是一個(gè)可以自我驅(qū)動(dòng)的個(gè)體，他們可以自己管理自己的學(xué)習(xí)。對(duì)這些學(xué)生來說，學(xué)習(xí)既是語言的學(xué)習(xí)，也是發(fā)揮自我的能動(dòng)性進(jìn)行自我監(jiān)督管理的過程。X學(xué)說與Y學(xué)所發(fā)展而來的兩種相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法，即依賴教學(xué)（the pedagogy of dependence）與自主教學(xué)（the pedagogy of autonomy）。

半自主學(xué)習(xí)（Semi-autonomous learning）是與自主學(xué)習(xí)（Autonomous learning）緊密相連的概念。20世紀(jì)中葉，隨著認(rèn)知心理學(xué)和人本主義心理學(xué)的興起與發(fā)展，西方教育學(xué)家倡導(dǎo)把培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)責(zé)任作為教育的最終能目的。隨后，語言教育家也開始外語自主學(xué)習(xí)的研究。本研究項(xiàng)目實(shí)行“半自主學(xué)習(xí)模式”，它既不是傳統(tǒng)意義上的以教師為中心，也不是完全意義上的學(xué)生的絕對(duì)自主，而是一種中性的合理兼顧。這種學(xué)習(xí)模式是一種介于依賴教學(xué)和自主教學(xué)之間的一種學(xué)習(xí)模式。

2 半自主學(xué)習(xí)模式下的高職公英課程改革的必要性

2.1 社會(huì)發(fā)展需要

中國社會(huì)發(fā)展的結(jié)果之一就是教育產(chǎn)業(yè)化同時(shí)教育資源公共化，高職教育作為現(xiàn)代教育體系的關(guān)鍵部分，其發(fā)展過程自然受到現(xiàn)代社會(huì)的影響，傳統(tǒng)的課堂被動(dòng)式教學(xué)模式，在現(xiàn)代信息社會(huì)的條件下被逐步發(fā)現(xiàn)與現(xiàn)有社會(huì)需求不相適應(yīng)，并且不能主動(dòng)進(jìn)行社會(huì)中成熟技術(shù)升級(jí)的有效應(yīng)用。這就造成高職教育本身存在一定的滯后性的可能，進(jìn)而影響高職教育自身發(fā)展，李克強(qiáng)總理提出，在今年對(duì)高職擴(kuò)招一百萬人，而中國制造2025計(jì)劃也在不斷進(jìn)步。這就需要進(jìn)行必要的高職學(xué)生人員提升自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量，尤其是隨著國際化程度的提升，中國與外國的交流也在不斷提升，在蘇南地區(qū)有些職業(yè)技術(shù)學(xué)院請(qǐng)外教，留學(xué)生留學(xué)的現(xiàn)象也在逐漸成為一種流行。在此社會(huì)情況下，高職學(xué)生需要進(jìn)行專業(yè)化的英語訓(xùn)練，但高職學(xué)生本身既需要學(xué)習(xí)理論知識(shí)也需要進(jìn)行實(shí)踐知識(shí)的學(xué)習(xí)，甚至于在一定時(shí)間內(nèi)需要進(jìn)行實(shí)習(xí)訓(xùn)練。這一情況下，就需要進(jìn)行進(jìn)行遠(yuǎn)程英語教學(xué)實(shí)現(xiàn)教育的整體性構(gòu)建。

2.2 課程建設(shè)需要

在高職課程建設(shè)中，高職本身就需要進(jìn)行必要的體系化建設(shè)。公共英語作為一門公共必修基礎(chǔ)課，作為課程體系中的必要結(jié)構(gòu)點(diǎn)，如果沒有這個(gè)結(jié)構(gòu)點(diǎn)，學(xué)?？茖芋w系就會(huì)出現(xiàn)不完善的情況，進(jìn)而造成學(xué)校對(duì)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的下降，與社會(huì)需求相比較，低質(zhì)量的課程導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)校本身不能在教育產(chǎn)業(yè)化過程中完成自身的課程基礎(chǔ)性建設(shè)，導(dǎo)致學(xué)校自身無法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才的基本需要，特別是一些重要的細(xì)節(jié)性加工行業(yè)，其深入性教材都需要進(jìn)行相應(yīng)的英文水平，其課程的基本屬性就有相當(dāng)?shù)挠⑽膶傩?，所以在教學(xué)建設(shè)中需要相應(yīng)的英文建設(shè)。

2.3 學(xué)生學(xué)習(xí)需要

在高考的篩選和分類機(jī)制下，高職院校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的基本學(xué)習(xí)特征普遍在于“菜鳥”性，其典型就是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱而且自主學(xué)習(xí)能力較為欠缺，應(yīng)試教育下他們能自身能力并未得到有效發(fā)揮，反而造成自身自信心受到嚴(yán)重打擊，以本校為例，每年2000多人的大一新生，其英語水平普遍不高，且對(duì)于英語提高有心無力。

學(xué)生屬于課程體系中的一員，學(xué)生需要對(duì)課程進(jìn)行相應(yīng)的有效學(xué)習(xí)才可以在實(shí)現(xiàn)課程體系的培養(yǎng)目標(biāo)，如在機(jī)械維修的學(xué)習(xí)中就有相當(dāng)部分屬于英語，而學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要對(duì)此部分進(jìn)行相應(yīng)的自我認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)體系的完善?？梢娫诂F(xiàn)有情況下，如不進(jìn)行必要的英語學(xué)習(xí)高職教育本身是難以完成自身的學(xué)生培養(yǎng)任務(wù)的，學(xué)生也難以完成自身的學(xué)習(xí)任務(wù)。面對(duì)這一情況，學(xué)生需要進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，但高職院校實(shí)踐性性的特征又導(dǎo)致學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中既帶有專業(yè)性也帶有生活性，需要將二者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，這就需要學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行半自主學(xué)習(xí)，以此形成自身良好的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣。滿足自身的學(xué)習(xí)需要，實(shí)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)能力的有效提升，但實(shí)際上，課程因?yàn)槁殬I(yè)教育的實(shí)際情況難以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，因此需要采用現(xiàn)代化的信息手段進(jìn)行相應(yīng)的措置，用課堂結(jié)合移動(dòng)平臺(tái)教學(xué)的模式進(jìn)行相關(guān)教學(xué)改革，學(xué)生在此過程中實(shí)現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)的全覆蓋。

3 “半自主學(xué)習(xí)模式”下的高職公英課程改革的應(yīng)用手段

3.1 數(shù)據(jù)庫建設(shè)

半自主學(xué)習(xí)模式能深刻地適應(yīng)時(shí)代需要，幫助高職院校有效利用互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)按自身英語教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化與提升。半自主學(xué)習(xí)模式與自主學(xué)習(xí)模式有密切的關(guān)系，其理論基礎(chǔ)在于認(rèn)知心理學(xué)和人本主義，其培養(yǎng)目的在于建立學(xué)習(xí)者，換句話說就是讓學(xué)習(xí)者自身對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。但在本項(xiàng)目的半自主學(xué)習(xí)模式的建設(shè)中，其既非傳統(tǒng)意義上的教師完全主導(dǎo)教學(xué)，也非絕對(duì)自主模式下學(xué)生絕對(duì)自主，而是采取折中的方式，經(jīng)學(xué)生與教師共同統(tǒng)一于教育體系當(dāng)中，以信息化互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)平臺(tái)建設(shè)為手段進(jìn)行相應(yīng)的規(guī)劃。在進(jìn)行建設(shè)過程中就需要進(jìn)行采用信息化的互聯(lián)網(wǎng)手段進(jìn)行相應(yīng)的建設(shè)。首先就是要建立數(shù)據(jù)庫，此種數(shù)據(jù)庫在于將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)期望以及教師自身的學(xué)習(xí)計(jì)劃統(tǒng)一于高職教育的基本要求之下。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)狀與教師教學(xué)的基本計(jì)劃，在數(shù)據(jù)庫中進(jìn)行有效的配對(duì)讓彼此之間都有所了解，統(tǒng)一于總體要求是讓彼此之間的相互磨合有一定的有效范圍，總之在數(shù)據(jù)庫下彼此可以實(shí)現(xiàn)有效的相互結(jié)合。

3.2 及時(shí)性技術(shù)建設(shè)

在數(shù)據(jù)庫建設(shè)完成后，在運(yùn)作過程中還需要進(jìn)行及時(shí)性技術(shù)建設(shè)，及時(shí)性技術(shù)建設(shè)的典型就是藍(lán)墨云技術(shù)的使用。在學(xué)生與教師的彼此互動(dòng)中及時(shí)性技術(shù)如藍(lán)墨云技術(shù)是其中重要的組成部分。在此技術(shù)下，學(xué)生與教師實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程的動(dòng)態(tài)交流彼此之間實(shí)現(xiàn)有效的認(rèn)識(shí)，學(xué)生對(duì)教師給自設(shè)擬定的學(xué)習(xí)狀態(tài)可以有更深刻的理解，而教師也可以為學(xué)生提供更符合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)規(guī)劃與學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。如在教學(xué)的第一階段，就需要教師與學(xué)生實(shí)現(xiàn)基本英語基礎(chǔ)與文化欣賞，尤其是在商務(wù)英語、船舶等專業(yè)。這就需要彼此間大量的隨機(jī)及時(shí)性交互，將學(xué)生與教師共同構(gòu)建在集體當(dāng)中形成必要的組織體系。

3.3 網(wǎng)上動(dòng)態(tài)課程管理

在藍(lán)墨云等平臺(tái)課程建設(shè)中，網(wǎng)絡(luò)課程動(dòng)態(tài)化的現(xiàn)象表露無遺。這就說明在進(jìn)行課程設(shè)置過程中需要進(jìn)行必要的網(wǎng)上動(dòng)態(tài)的課程管理。藍(lán)墨云本身就帶有網(wǎng)絡(luò)動(dòng)態(tài)課程管理的信息系統(tǒng)，但在高職英語教學(xué)中利用信息化手段進(jìn)行課程管理，讓學(xué)生與教師根據(jù)自身學(xué)習(xí)與教學(xué)情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，對(duì)不同專業(yè)的不同學(xué)生因材施教實(shí)現(xiàn)教學(xué)與發(fā)展的有效結(jié)合。

3.4 網(wǎng)上有效考核技術(shù)

在教學(xué)完成后，還需要進(jìn)行教學(xué)考核體系的設(shè)計(jì)。在藍(lán)墨云班課系統(tǒng)中，其考核體系以線上考核為主，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)完成后根據(jù)自身的時(shí)間靈活選擇考試時(shí)間，而教師則負(fù)責(zé)出題目，傳到線上形成系統(tǒng)題庫。雙方在有效選擇中，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上有效考核，并以此形成有效的線上考核體系，為之后的學(xué)生發(fā)展與教師教學(xué)提供基本參照系。

4 “半自主學(xué)習(xí)模式”下的高職公英課程改革應(yīng)用效果分析

4.1 學(xué)生學(xué)習(xí)效果分析

學(xué)生學(xué)習(xí)在線上體系下可以有效的實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的全覆蓋，包括人員全覆蓋與時(shí)間全覆蓋。在此條件下，不同基礎(chǔ)的學(xué)生有能力進(jìn)行自身獨(dú)有的學(xué)習(xí)體系，并且以此體系為核心進(jìn)行半自主學(xué)習(xí)讓他們?cè)据^為薄弱的英語學(xué)習(xí)能力實(shí)現(xiàn)有效的提升。其英語自學(xué)能力的提升，也為他們之后適應(yīng)社會(huì)進(jìn)行進(jìn)一步深造提供了英語基礎(chǔ)。動(dòng)態(tài)化的管理體系，可以讓他們合理利用自身時(shí)間進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)或者設(shè)計(jì)自身所獨(dú)有的學(xué)習(xí)方案，提升現(xiàn)今以及長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)效果。

4.2 教師教學(xué)效果分析

教師在教學(xué)中也可以按照線上與線下的反饋進(jìn)行自身教學(xué)體系的調(diào)整。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行自身教學(xué)體系的調(diào)整，實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)能力的有效應(yīng)用。在高職院校下，教師的線上調(diào)整相較于線下調(diào)整而言，其對(duì)學(xué)生更有適應(yīng)性，對(duì)教師也更有適應(yīng)性，教學(xué)效果在此過程中得到增強(qiáng)，也實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果有效的檢驗(yàn)。教師通過動(dòng)態(tài)教學(xué)體系的調(diào)整，讓自身能力更有關(guān)注點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)效果的在教學(xué)中的基本完全實(shí)現(xiàn)。

4.3 社會(huì)接受效果分析

對(duì)于社會(huì)而言，采取藍(lán)墨云班課為代表的信息化手段，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，同時(shí)提升教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)效果。高質(zhì)量的學(xué)生帶來的是社會(huì)對(duì)學(xué)生的接受程度在不斷提升。以公司為代表的社會(huì)群體與個(gè)人為代表的社會(huì)個(gè)體，都會(huì)逐步改變對(duì)高職高專學(xué)生的刻板印象，甚至于為逐步實(shí)現(xiàn)體力勞動(dòng)與腦力勞動(dòng)彼此實(shí)質(zhì)公平做出社會(huì)貢獻(xiàn)。為中國2025國家規(guī)劃提供堅(jiān)實(shí)的職業(yè)人才基礎(chǔ)。

5 “半自主學(xué)習(xí)模式”下的高職公英課程改革應(yīng)用效果提升分析

5.1 制度合理化

雖然上文中現(xiàn)實(shí)的顯示了大量體系實(shí)施后的優(yōu)勢(shì)，但在具體操作中仍有一部分需要改正的方位。首先在于制度合理化，傳統(tǒng)制度建立在應(yīng)試教育命令制教學(xué)的基礎(chǔ)上，但現(xiàn)在半自主式教學(xué)下就需要進(jìn)行必要的改革將管制變?yōu)橐龑?dǎo)，并且將引導(dǎo)的重點(diǎn)放在學(xué)生與教師兩個(gè)系統(tǒng)主體當(dāng)中實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)完善化與合理化。

5.2 技術(shù)整體化

原本信息技術(shù)的使用零星的滲透在現(xiàn)有體系當(dāng)中，但并不成整體，在進(jìn)行相應(yīng)的半自主化建設(shè)之后，通過藍(lán)墨云系統(tǒng)，其基本實(shí)現(xiàn)整體化的建設(shè)。將其統(tǒng)一于一個(gè)整體之下，并以此為核心進(jìn)行相關(guān)技術(shù)整合，形成整體化的教學(xué)體系，為之后的發(fā)展提供動(dòng)力。

5.3 人員素質(zhì)化

在進(jìn)行人員建設(shè)過程中需要進(jìn)行必要的人員的更新?lián)Q代。就教師而言，要提升教師素質(zhì)與能力，完善教師再教育水平，形成自身有效的基本教師學(xué)習(xí)能力。就技術(shù)人員而言，可以在此過程中進(jìn)行人員的有效更新，提升技術(shù)人員專業(yè)素養(yǎng)，為之后的應(yīng)用效果提升奠定人才基礎(chǔ)。

5.4 考核有效化

傳統(tǒng)考核體系中，主要是紙面考試，教師與學(xué)生可能出現(xiàn)作弊現(xiàn)象實(shí)現(xiàn)紙面上的通過率，但是在藍(lán)墨云為代表的體系之下，隨機(jī)測驗(yàn)與定期測驗(yàn)相結(jié)合，可以有效的實(shí)現(xiàn)考核有效化建設(shè)。

6 結(jié)束語

綜上所述，本文通過“半自主學(xué)習(xí)模式”下的高職公英課程改革互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用效果研究，認(rèn)為在現(xiàn)有體系下進(jìn)行“半自主學(xué)習(xí)模式”下的高職公英課程改革互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用符合時(shí)代特征，同時(shí)也可以有效提升學(xué)生與教師的學(xué)習(xí)與教學(xué)能力，并幫助學(xué)生形成有效的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)與生活提供有效的基礎(chǔ)能力作用。

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