陳雪

摘? 要：眾創(chuàng)空間是新時代下，高職院校在實(shí)現(xiàn)完成區(qū)域經(jīng)濟(jì)人才培養(yǎng)任務(wù)，提高高校學(xué)生就業(yè)率，加強(qiáng)校企合作的重要途徑。本文通過分析高職院校在眾創(chuàng)空間發(fā)展中的現(xiàn)狀和問題，提出相關(guān)的建議策略，旨在推動區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，完成技能型人才向復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，以便于更好的服務(wù)社會，服務(wù)學(xué)生。

關(guān)鍵詞：眾創(chuàng)空間? 創(chuàng)業(yè)教育? 策略分析? 互聯(lián)網(wǎng)+

隨著社會科技和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”已經(jīng)成為新時代推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提高學(xué)生就業(yè)率，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效的首要手段。推動“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”不僅可以提高學(xué)生就業(yè)水平和能力，又有利于增加居民收入。一方面，學(xué)校在對學(xué)生眾創(chuàng)教育中，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，確保學(xué)生好就業(yè)，就好業(yè)，為學(xué)生開創(chuàng)新的就業(yè)方向，從而提高學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，培養(yǎng)信息時代下新型精英人才，從而推動社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。另一方面，“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”作為區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長的有效利器，不僅能夠加快社會經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，同時也是就業(yè)和收入的新增長源。在新時代，新要求的背景下，教育不僅是為社會服務(wù)，同時也為拉動區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長服務(wù)。因此，高校在人才培養(yǎng)方面，要著重注意為區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級提供人才支撐，才能更好的滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)提供更加適銷對路的人才。

1? 高職眾創(chuàng)空間創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 眾創(chuàng)空間的定位方向不明確

眾創(chuàng)空間的開展，首先要以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，以實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育為理論，以實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)教學(xué)，項(xiàng)目教學(xué)為實(shí)踐，達(dá)成新時代對經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型人才培養(yǎng)的需要。一方面，眾創(chuàng)平臺不僅是不限年級，不限專業(yè)的互動交流平臺，同時也是各個專業(yè)內(nèi)容相互融合的平臺，學(xué)生在這個平臺上能夠各抒己見，將創(chuàng)新創(chuàng)意發(fā)揮到最大限度。另一方面，眾創(chuàng)空間作為一個虛實(shí)結(jié)合的科技平臺，不僅對學(xué)校平臺建設(shè)，師資整合，創(chuàng)新資源，合作企業(yè)資源有較高的要求，同時也要對學(xué)生的創(chuàng)新思想提供平臺，能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)新思想轉(zhuǎn)化為新的創(chuàng)意產(chǎn)品，從而提高學(xué)生參與實(shí)踐活動的熱情。

眾創(chuàng)空間作為新時代下推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新型手段之一，就國家而言，眾創(chuàng)空間是能夠提高區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略途徑，就學(xué)校而言，是校企合作育人的重要組成部分，是學(xué)校在社會經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的節(jié)點(diǎn)中，培養(yǎng)新型科技人才的主要任務(wù)之一;就眾創(chuàng)空間的參與者而言，眾創(chuàng)空間是發(fā)展個性，提高動手能力，將創(chuàng)新意識轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)在產(chǎn)品的重要平臺。但在現(xiàn)如今的高校眾創(chuàng)空間的建設(shè)中，仍然存在對眾創(chuàng)空間定位不明確的問題。一方面，學(xué)校在建設(shè)中，動用大筆資金建設(shè)眾創(chuàng)平臺，將眾創(chuàng)平臺打造成為一個“科技基地”，忽略了本校教師和參與者基礎(chǔ)水平，導(dǎo)致教師和學(xué)生的參與度較低，積極性不高。

1.2 眾創(chuàng)空間課程模式匱乏

眾創(chuàng)空間作為一個跨年級，跨專業(yè)的交流平臺，不能局限于單一的課程培訓(xùn)。一方面眾創(chuàng)空間強(qiáng)調(diào)將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為商業(yè)產(chǎn)品，而創(chuàng)意產(chǎn)品的多樣性決定了創(chuàng)業(yè)空間的多樣性。在當(dāng)前高職院校對眾創(chuàng)空間教育平臺的建設(shè)中，仍然保持了很大程度上的傳統(tǒng)教育模式，缺少對眾創(chuàng)平臺的獨(dú)特創(chuàng)新和教學(xué)模式，導(dǎo)致教育學(xué)習(xí)活動和社會實(shí)際需要的眾創(chuàng)需要嚴(yán)重脫節(jié)。另一方面，是課程教學(xué)模式的缺乏，對于多樣性的需要來說，真正落實(shí)學(xué)生“頭腦風(fēng)暴”，指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)踐任務(wù)，將大腦中的構(gòu)圖轉(zhuǎn)化成為實(shí)際的創(chuàng)意產(chǎn)品，才是眾創(chuàng)平臺真正需要做到的。綜上所述，眾創(chuàng)平臺在設(shè)計(jì)之初，對參與學(xué)生范圍較為局限，對學(xué)科專業(yè)的選擇多偏向于工科，沒有做到將各個學(xué)科知識的積極融合，無法真正達(dá)到眾創(chuàng)平臺對學(xué)生的提和發(fā)展的目標(biāo)，因此，高職院校在眾創(chuàng)平臺的建設(shè)中，沒有理解到眾創(chuàng)平臺獨(dú)有的意義，因此無法發(fā)揮出眾創(chuàng)平臺的真正能力。

1.3 創(chuàng)客教育專業(yè)教師專業(yè)素養(yǎng)缺乏

優(yōu)秀的學(xué)生離不開優(yōu)秀的老師，高素養(yǎng)的教師隊(duì)伍是學(xué)生在創(chuàng)客平臺學(xué)習(xí)和實(shí)踐的最基礎(chǔ)的保障。創(chuàng)客平臺不同于傳統(tǒng)的理論課堂。一方面，眾創(chuàng)平臺要求相關(guān)教師不僅要具有豐富的理論資源，并且敢想敢做，相比較于傳統(tǒng)的實(shí)踐課堂，創(chuàng)客平臺與其說是導(dǎo)師的指導(dǎo)，不如說是教師和學(xué)生的共同“探險(xiǎn)”。在此過程中，教師負(fù)責(zé)提供相關(guān)的理論知識，技術(shù)支持，思維指導(dǎo)等作用，而在實(shí)際操作中，教師絕對不是引導(dǎo)者，而是參與者，通過教師和學(xué)生共同的“頭腦風(fēng)暴”來完成相關(guān)創(chuàng)意的產(chǎn)品轉(zhuǎn)化。另一方面，除了教師本身職業(yè)和專業(yè)能力要求以外，對教師的個人魅力，即引導(dǎo)能力，組織行為能力等多方面有較高的要求。首先是在教師的引導(dǎo)能力上，教師不僅要在專業(yè)水平上高與學(xué)生，同時在思維上又要與學(xué)生持平，了解學(xué)生的想法，根據(jù)在學(xué)生的思維模式給予指導(dǎo)，才能更好的發(fā)揮出學(xué)生創(chuàng)新意識。其次是對教師個人人格魅力的要求，從創(chuàng)意思想到創(chuàng)意產(chǎn)品是一個長期的過程，教師在整個過程中，不僅要積極組織學(xué)生，同時也要避免學(xué)生產(chǎn)生厭煩，放棄等負(fù)面情緒。這就要求我們老師，在實(shí)踐過程中積極調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在這一段時期內(nèi)能夠持續(xù)保持熱情，完成整個過程。最后是教師數(shù)量的缺乏，由于眾創(chuàng)平臺的開創(chuàng)時間較短，因此，從事創(chuàng)客空間指導(dǎo)教師的數(shù)量較少，更不用說各科融合的完整的創(chuàng)課教師體系了。

2? 基于互聯(lián)網(wǎng)+的高職眾創(chuàng)空間創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展策略

2.1 政策的支持與指導(dǎo)

眾創(chuàng)空間作為新時代下“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略的產(chǎn)物，仍然需要一套完整的政策體系的支持。一方面，對學(xué)校而言，眾創(chuàng)平臺的教學(xué)改革是首要任務(wù)，創(chuàng)建新型教學(xué)模式，改變教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)校企聯(lián)合的人才培養(yǎng)模式，從而提高學(xué)生綜合素質(zhì)，達(dá)到培養(yǎng)社會需要的科技復(fù)合型人才。另一方面，對社會而言，眾創(chuàng)空間作為新型就業(yè)模式和增加收入手段，仍然需要市場的調(diào)控和政府的監(jiān)管。在一定程度上，當(dāng)前眾創(chuàng)空間市場范圍較廣，但基礎(chǔ)仍然較為薄弱，大多數(shù)眾創(chuàng)空間的建立都只是形式工作，這就要求政府能夠提出明確的目標(biāo)和方向，從而推動眾創(chuàng)空間的發(fā)展。

2.2 完善互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)平臺

高職院校中眾創(chuàng)平臺離不開學(xué)校和企業(yè)的共同努力。與此同時，加強(qiáng)企業(yè)和學(xué)校的溝通交流，將學(xué)校的生源與師資力量和企業(yè)的資金支持技術(shù)支持相結(jié)合，是發(fā)展高職院校眾創(chuàng)空間的基本保障。而高校與企業(yè)的合作中，最為主要的仍然是經(jīng)濟(jì)方面的支持。通過現(xiàn)有的互聯(lián)網(wǎng)+工作平臺的建設(shè)，了解學(xué)生的成長軌跡和在創(chuàng)客空間的表現(xiàn)，給予學(xué)生一定的創(chuàng)意支持，為學(xué)生的創(chuàng)新活動提供保障。積極建立相關(guān)APP，提高校企之間溝通的密切程度。其次是對高職院校和企業(yè)之間的技術(shù)聯(lián)合。隨著互聯(lián)網(wǎng)+的發(fā)展，企業(yè)發(fā)展的技術(shù)要求也越來越高，因此，學(xué)校在創(chuàng)客空間中需要引入企業(yè)需要的科技水平和相關(guān)器械。學(xué)生在創(chuàng)客平臺中，不僅可以通過相關(guān)的聯(lián)系來了解企業(yè)發(fā)展的情況，同時也能夠根據(jù)企業(yè)的需求對企業(yè)現(xiàn)有的經(jīng)營模式，技術(shù)發(fā)展提出相關(guān)的看法和建議，從而推動創(chuàng)客空間的具體化的發(fā)展。最后在創(chuàng)客空間建設(shè)過程中，根據(jù)創(chuàng)意產(chǎn)品類型區(qū)分，選擇不同的建設(shè)方式，以此來擴(kuò)大眾創(chuàng)空間的建設(shè)效率，通過線上線下結(jié)合的教育方式，打破學(xué)生參與數(shù)量的束縛，從而實(shí)現(xiàn)教育模式的創(chuàng)新和發(fā)展。

3? 結(jié)語

創(chuàng)客空間是近年來，高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新型科技人才發(fā)展的重要策略。一方面，緊跟社會科技的發(fā)展，為學(xué)生的個性發(fā)展提供最大最有效的展示平臺，另一方面，加強(qiáng)校企之間的溝通與合作，從而提高學(xué)生就業(yè)率和技能培養(yǎng)。通過對互聯(lián)網(wǎng)+平臺的應(yīng)用和開發(fā)，深化教學(xué)模式改革，以期完成人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉緒軍，桂德懷.高職院校眾創(chuàng)空間發(fā)展模式及推進(jìn)策略[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2018（24）：94-96，2018.

[2] 彭飛霞.高職院校眾創(chuàng)空間建設(shè)困境及突破策略[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2019（3）：66-71.

[3] 應(yīng)莉，吳旬初.高職眾創(chuàng)空間的困境與出路分析[J].未來與發(fā)展，2018，42（12）：86-89.

[4] 易順明.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職院校產(chǎn)教融合眾創(chuàng)空間的建設(shè)策略[J].沙洲職業(yè)工學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，19（3）：3-7.

[5] 蕭曉栩，羅靜.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下民辦高職院校眾創(chuàng)空間建設(shè)的研究[J].計(jì)算機(jī)產(chǎn)品與流通，2019（3）：193.