葛艷

語(yǔ)文課堂是學(xué)生與文本對(duì)話和探討問(wèn)題的樂(lè)園，是學(xué)生積淀豐富語(yǔ)言文化知識(shí)和靈活自如運(yùn)用技能的舞臺(tái)。走出庖丁解牛式的講解與咬文嚼字式的解讀，讓學(xué)生從文字中挖掘深層的內(nèi)涵，定能讓課堂富有生機(jī)活力。教學(xué)實(shí)踐證明，引領(lǐng)學(xué)生不再拘泥于課堂上的生搬硬套，多給學(xué)生足夠的自我深入研讀時(shí)間與空間，圍繞語(yǔ)言的鮮活，多為學(xué)生提供爭(zhēng)先恐后發(fā)言的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)自由交流中大膽提出自己的意見(jiàn)，讓他們?cè)谥鲃?dòng)融入課堂中說(shuō)出自己的心聲，這本身就是鮮活語(yǔ)言應(yīng)有的內(nèi)涵和價(jià)值。

一、感同身受有力道：不言而喻

越是鮮活的語(yǔ)言越能吸引學(xué)生的注意力，也就能讓學(xué)生在身臨其境的過(guò)程中感受語(yǔ)言特有的魅力。從語(yǔ)篇中找出能激起學(xué)生共鳴的詞匯語(yǔ)句，能夠讓學(xué)生在真正深入探知的過(guò)程中產(chǎn)生豐富的靈感，能夠讓學(xué)生在真正聚焦要點(diǎn)中開(kāi)闊視野和思維。

在學(xué)生感同身受的語(yǔ)言上點(diǎn)撥，能激活學(xué)生多樣化的認(rèn)知。如在學(xué)習(xí)《我有一個(gè)夢(mèng)想》時(shí)，收集相應(yīng)的影視作品，展現(xiàn)馬丁·路德·金演講時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言，讓學(xué)生體會(huì)這些話的深意：“我夢(mèng)想有一天，這個(gè)國(guó)家會(huì)站立起來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)其信條的真諦：‘我們認(rèn)為這些真理是不言而喻的——人人生而平等。”“我夢(mèng)想有一天，在佐治亞的紅山上，昔日奴隸的兒子將能夠和昔日奴隸主的兒子坐在一起，共敘兄弟情誼?！焙芏鄬W(xué)生在模仿馬丁·路德·金的口吻進(jìn)行演講的時(shí)候，能夠體味其中“自由之聲”的真諦，也就能使得學(xué)生真正理解文章的主旨。以這樣的鮮活語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生，能夠讓學(xué)生在主動(dòng)融入相關(guān)語(yǔ)境中獲得深刻印象，增加認(rèn)知的深度。很多學(xué)生能根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境進(jìn)行深入揣摩，能夠從語(yǔ)篇的主題中篩選出有價(jià)值的信息，增強(qiáng)自身的表達(dá)靈感，豐富自己的認(rèn)知。

二、緊扣時(shí)代有高度：醇香久遠(yuǎn)

鮮活語(yǔ)言的特征是新鮮，換而言之便是語(yǔ)言應(yīng)該是與時(shí)俱進(jìn)的，越讀越有醇香。緊扣時(shí)代特征，以與時(shí)俱進(jìn)的思維豐富語(yǔ)言，能夠讓學(xué)生從鮮明的時(shí)代特征中獲得更深刻的理解，利于其在真正體味語(yǔ)言的醇香中獲得有價(jià)值的信息內(nèi)容。鮮活的語(yǔ)言永不褪色，能喚醒學(xué)生積極探知的意識(shí)。

如《季氏將伐顓臾》是孔子和冉有的一場(chǎng)對(duì)話，教師可引導(dǎo)學(xué)生從當(dāng)前“和平”與“發(fā)展”的角度深入體味孔子的仁政思想，理解“仁者愛(ài)人”的思想。很多學(xué)生在這樣的語(yǔ)言中能夠圍繞“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”提出自己的看法，特別是對(duì)“民為貴”的思想提出了自己的獨(dú)特想法，能夠讓學(xué)生在真正融入相應(yīng)的情境中獲得深刻印象。有的學(xué)生在模擬孔子和冉有的對(duì)話中融入自己的思想，能夠結(jié)合自己的理解主動(dòng)說(shuō)出自己的想法，最終在進(jìn)入角色情境中體驗(yàn)仁政的思想。有的學(xué)生則是以軍事觀察家的身份，主動(dòng)說(shuō)出自己的想法，特別是在當(dāng)前中東局勢(shì)緊張的狀況下，能夠從體恤人民的疾苦中認(rèn)識(shí)到世界需要和平。有的學(xué)生則是從“國(guó)富民強(qiáng)”的角度提出了“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年富則國(guó)富”的感想，希望世界永遠(yuǎn)和平，永無(wú)戰(zhàn)爭(zhēng)。緊扣時(shí)代的發(fā)展需要，多給學(xué)生相應(yīng)的指點(diǎn)，鼓勵(lì)他們從相關(guān)的

語(yǔ)言文字中挖掘其中的鮮活元素，利于其在真正融入語(yǔ)境中獲得感觸。根據(jù)學(xué)生的理解差異，鼓勵(lì)他們多認(rèn)真總結(jié)反思，引導(dǎo)他們?cè)谏钊塍w味中找出亮點(diǎn)，更利于其獲得長(zhǎng)久記憶。

三、情真意切有深度：意味深長(zhǎng)

每一個(gè)文字都有一定的意義，都是人們表達(dá)思想情感不可缺少的重要元素。從語(yǔ)言的情感性出發(fā)，突出語(yǔ)言文字的情真意切，能夠給學(xué)生帶來(lái)不一樣的深層認(rèn)知。一定的文字有一定的故事，是豐富學(xué)生認(rèn)知思維的重要源泉。從有深度的文字語(yǔ)言出發(fā)，多探出其中的思想情感，定能聆聽(tīng)到作者最強(qiáng)的心聲。以情真意切的語(yǔ)言為切入點(diǎn)，能夠讓學(xué)生從中獲得深度感知。

如食指的《相信未來(lái)》：“當(dāng)蜘蛛網(wǎng)無(wú)情地查封了我的爐臺(tái)，當(dāng)灰燼的余煙嘆息著貧困的悲哀，我依然固執(zhí)地鋪平失望的灰燼，用美麗的雪花寫下：相信未來(lái)……”語(yǔ)言很有嚼勁，讓讀者透過(guò)這些物象，感受到“面對(duì)眼前的困難，我們不能退縮，我們要矢志不渝地恪守自己對(duì)明天的承諾”的情感。這樣的情感基調(diào)也為更好地表現(xiàn)深刻思想、優(yōu)美意境和郎朗詩(shī)風(fēng)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。面對(duì)這樣的語(yǔ)言，很多學(xué)生在朗讀中能夠真切感受到其中的朦朧與美麗。對(duì)此，教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行解讀，要求學(xué)生能夠從食指表達(dá)的思想情感中體味到青少年是民族和祖國(guó)的未來(lái)，相信未來(lái)，美好的明天就在眼前。圍繞語(yǔ)言表達(dá)的思想情感活化教學(xué)，多給學(xué)生相應(yīng)指點(diǎn)，便于其在真正融入語(yǔ)境中獲得深刻感知。引導(dǎo)學(xué)生多從語(yǔ)言所展現(xiàn)的情感出發(fā)，運(yùn)用對(duì)比聯(lián)想的方法鼓勵(lì)學(xué)生融入其中，反復(fù)揣摩和體味，定能從語(yǔ)言文字中讀出趣味來(lái)，更能吸引學(xué)生的注意力。

四、韻味十足有余音：拓展想象

一篇好的文章往往會(huì)有余音裊裊的效果，往往會(huì)給讀者提供浮想聯(lián)翩的機(jī)會(huì)。課堂上的語(yǔ)言，特別是文本中的語(yǔ)言都會(huì)隱藏著言外之意，都能從中透出一般，感受其中不一樣的情感。鮮活的語(yǔ)言不僅能產(chǎn)生余音，更能給學(xué)生提供拓展延伸的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在豐富的想象中獲得深層次感思。

韻味十足的語(yǔ)言更是學(xué)生需要認(rèn)真打磨的“玉石”。如《陳情表》是三國(guó)兩晉時(shí)期文學(xué)家李密寫給晉武帝的奏章，其蘊(yùn)含的真情卻是不可不說(shuō)的。有人說(shuō)：“讀諸葛亮《出師表》不流淚者不忠，讀李密《陳情表》不流淚者不孝?！贝宋牡挠嘁艟同F(xiàn)在而言，也有一定的現(xiàn)實(shí)意義。文中提到：“臣密今年四十有四，祖母今年九十有六，是臣盡節(jié)于陛下之日長(zhǎng)，報(bào)養(yǎng)劉之日短也。烏鳥(niǎo)私情，愿乞終養(yǎng)?！币贿吺亲鹄媳M孝道，以養(yǎng)老送終;一邊是精忠報(bào)國(guó)，為國(guó)家貢獻(xiàn)自己的微薄之力。就作者而言，“子欲養(yǎng)，而親不待”這是一大遺憾，報(bào)效祖國(guó)則是來(lái)日方長(zhǎng)。該表所體現(xiàn)的是尊老盡孝的傳統(tǒng)文化，是學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真研讀的，也是其中值得研讀的地方。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)篇中的鮮活文字，多給學(xué)生足夠的研讀與深思時(shí)間，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)融入語(yǔ)篇中深化理解。結(jié)合文章表達(dá)內(nèi)涵，多給學(xué)生相應(yīng)提示，引導(dǎo)他們從文字背后挖掘其中的情感價(jià)值。

綜前所述，精彩的語(yǔ)文課堂需要學(xué)生把握好語(yǔ)言運(yùn)用的規(guī)則，需要學(xué)生在主動(dòng)嘗試和靈活運(yùn)用中深化理解。突出語(yǔ)言的鮮活性與靈活性，多給學(xué)生暢所欲言的機(jī)會(huì)，引領(lǐng)學(xué)生在主動(dòng)自由的表達(dá)中強(qiáng)化理解感知，定能使得語(yǔ)文課堂富有生機(jī)活力，利于學(xué)生在真正聚焦核心要點(diǎn)的基礎(chǔ)上提升語(yǔ)用靈活性。注重鮮活語(yǔ)言運(yùn)用的恰時(shí)性與靈活度，多給學(xué)生自由交流溝通的機(jī)會(huì)，定能激活學(xué)生探知的好奇與激情，最終提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

作者單位：江蘇省靖江市第一高級(jí)中學(xué)（214500）