摘 要：兒童美育，是根據(jù)兒童身心發(fā)展特點針對性地培養(yǎng)兒童對于美的直觀感受，提高兒童對于藝術情趣的欣賞能力。彩陶藝術是一門綜合了哲學、繪畫、書法和雕塑等眾多人文領域的綜合性藝術，可以增強幼兒觀察事物和感受空間等各方面的能力.陶藝特殊的材質和活動過程能夠豐富幼兒的審美情趣，開展趣味的彩陶活動能夠培養(yǎng)幼兒感受美和表達美的情趣和能力。本文旨在結合陶藝本身的特點，分析陶藝對于啟迪幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略。

關鍵詞：陶藝活動;幼兒發(fā)展;思維方式

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B

【文章編號】1008-1216（2020）02B-0037-02

每個人在幼兒時期對于玩泥巴都具有強烈的興趣，幼兒對于陶藝的興趣象征著人類心靈情感和原始自然的連接與溝通。富有趣味性和情境性的陶藝活動，能夠自然而然地利用其生動直觀且千姿百態(tài)的特性吸引幼兒的關注，幼兒在進行陶藝活動的過程中能夠利用觸覺進行學習和感受。開展陶藝活動能夠培養(yǎng)幼兒的形象塑造能力、事物認知能力和外界觀察能力，進而使他們對陶藝創(chuàng)作產生喜愛之情。本文將結合陶藝的起源，分析陶藝對于促進幼兒思維發(fā)展的價值。

一、陶藝的起源

陶瓷以土為本，以水調和，再借助空氣用火燒制，是一種涵蓋了五行的藝術形式，這種古老而又充滿魅力的藝術表現(xiàn)形式象征著人類由野蠻社會進入文明社會，其最早可追溯到原始社會勞動人民對于土地的開墾與生活物品的創(chuàng)造。它兼具藝術和生活的雙重效用，立足其發(fā)展歷史可以看出，傳統(tǒng)陶藝的誕生就是人們對于生活用品等實用需求的滿足。在后來的發(fā)展歷程中，陶藝藝術不斷地適應與滿足世界不同歷史時期人類生產發(fā)展的需求和審美藝術的理想，它是一門充滿活力的世界藝術，對于人們的生活和文化都具有不可替代的重要作用。

就其本質內涵來看，它并不是純粹的思維產物，其創(chuàng)作根源多來自于客觀事實。宏觀來看，陶瓷這一人類文明其實源于原始時代的人們對于宇宙元素的理解、吸收和創(chuàng)造，在現(xiàn)實的基礎上，人類將自己的智慧化作藝術的源泉融入了陶藝的外在表現(xiàn)形式之中，其雅致的造型和優(yōu)美的裝飾不僅體現(xiàn)了其獨特的藝術效果，還塑造了一種美妙的藝術形式。

隨著現(xiàn)代陶瓷藝術的興起，陶藝文化被人們賦予了教育功能，作為一種全新的藝術教育模式融入到幼兒的課程體系中，這象征著陶藝藝術地位的進一步確立。開展趣味彩陶活動，不僅能夠讓幼兒在用手發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過程中形成對自然文化和文明藝術的審美意識和情趣鑒賞能力，還能夠以文化傳承的方式發(fā)揚民族文化，增強幼兒的藝術表現(xiàn)能力。

二、陶藝活動對于促進幼兒思維發(fā)展的價值

彩陶的創(chuàng)作形式是豐富多變的，它具有強烈的趣味性，并且年齡門檻低，對于年紀尚小的幼兒也具有極強的可操作性。在彩陶活動的過程中，幼兒可以自由地闡述自我，表達內心的真實情感。同時，其制作材料陶泥，也是一種可塑性極強的安全材料，在合理的引導和監(jiān)管下，對于幼兒的身心健康不具有威脅性。集結了審美情趣、動手能力和創(chuàng)造性思維的陶藝活動容易被幼兒喜愛和接受。

（一）陶藝活動有助于培養(yǎng)幼兒的審美能力

彩陶具有鮮艷的色彩和立體的形象，其逼真的效果能夠吸引幼兒將意識中對于美的認知以及對于生活的感悟與體驗自然地融入到彩陶的制作上。在彩陶活動中，幼兒可以學習彩陶技巧并且自己制造彩陶作品，在塑造過程中，幼兒可以通過揉捏、混色、塑型等技巧的運用，制作自己理想中的作品。例如，五顏六色的植物和蔬果以及動漫影視作品中或者自己生活周邊的人物，這都有利于促進幼兒的感官和大腦的協(xié)調發(fā)展。在合理的教學引導下，幼兒可以通過自己的想象激發(fā)自己獨特的創(chuàng)造天賦，這不僅可以培養(yǎng)幼兒的文化氣質，還有利于塑造幼兒對于藝術美感的認知以及對于美的視覺直觀感受，同時還能夠引導幼兒對于生活中美好事物的捕捉與創(chuàng)造。

（二）陶藝活動有助于培養(yǎng)幼兒豐富的想象力

在陶藝的藝術創(chuàng)造過程中，幼兒不僅要結合自己已有的經驗，還需要借助自己的想象才能完成創(chuàng)造。陶藝具有極強的可塑性，可以創(chuàng)造出豐富多彩的形象，幼兒在陶藝創(chuàng)造過程中，不僅要通過各種實踐過程來認識陶泥的物理性質，還需要關注對創(chuàng)造對象造型與著色的設計，這說明陶藝活動可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識與自主意識。在彩陶活動中，教師應該教導幼兒立足于生活經驗展開豐富的想象，注重對于事物形象的觀察和探究，要求幼兒多觀察所見的人、物和事，在意識中積累豐富的生活素材。陶藝的制作過程十分精細，對于色彩的搭配和造型的應用，都有利于幼兒形成注重細節(jié)的良好習慣。

（三）陶藝活動有助于培養(yǎng)幼兒頑強的意志力

陶藝的創(chuàng)作除了揉、捏、壓、搓等一般技巧， 還需要混色、接插、烘烤等特殊制作過程。在陶藝的創(chuàng)造過程中，會遇到許多始料不及的意外，例如，在揉搓的過程中陶泥突然斷裂、在塑形的過程中陶泥突然倒下、在裝飾的過程中泥片突然脫落等，這些意外的防止都需要幼兒在彩陶活動過程中保持高度專注，不能因其他事物分心，這也表現(xiàn)出了陶藝活動有利于塑造幼兒堅韌的意志品格，磨煉其對事物高度專注的能力。在陶藝活動的開展過程中，幼兒只有克服種種困難，一直堅定地朝著目標前進，才能完成一件令自己滿意的陶藝作品。在不斷探索與想方設法解決問題的過程中，幼兒所培養(yǎng)起來的積極態(tài)度、豐富的想象與深入觀察能力，不僅能夠磨煉幼兒的心性，為未來的成長發(fā)展鋪就道路，還能夠樹立幼兒的獨立意識以及敢于克服困難的勇氣。

三、通過陶藝活動啟迪幼兒創(chuàng)造性思維的思路

作為一種綜合性的藝術創(chuàng)造活動，陶藝本身的特質不僅可以表達美、創(chuàng)造美，還可以廣泛地應用到幼兒的藝術審美教育中。在陶藝制作過程中，幼兒可以通過不斷地探索與實踐，利用各種工具和方法表現(xiàn)自己的內心世界，創(chuàng)造出自己理想中的形象。

在幼兒陶藝教學中，教師應該注重引導幼兒形成善于觀察的良好品質，激發(fā)幼兒對主動學習和主動探索的追求，同時要鼓勵幼兒積極表達自己對生活的理解，激勵幼兒進行藝術探索，提高自己的表達能力。

同時，藝術活動不應該是枯燥而漫無目的的，教師在引導過程中應該把陶藝活動融入到情景中，將主題環(huán)境與陶藝創(chuàng)作緊密結合。比如，以節(jié)日或者某種水果或動物為主題，激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲望，鼓勵幼兒運用切、割、捏、盤、壓、撕、拍、戳、刻、劃、印等各種手法表現(xiàn)出理想的彩色世界。教師應該針對性地采取相應方式，激發(fā)學生的創(chuàng)造性與主動性，不應該過多地干預和控制幼兒的創(chuàng)作，應將活動的自主權交給教育主體——幼兒，鼓勵幼兒自主規(guī)劃陶藝活動，引導幼兒進行合作交流與觀察反思，發(fā)展其科學能力、科學思想和科學精神，給予他們充分試錯的機會，讓他們抓住生命中最珍貴的童趣，在陶藝中創(chuàng)造一個屬于自己的理想世界。

四、總結

開展有趣的陶藝活動，不僅能夠有意識地培養(yǎng)幼兒的獨立思考能力與細心的觀察能力，還能夠促進其感知能力和表達能力，增強幼兒對立體空間的思維方式，促使其全面發(fā)展，為其身心健康成長鋪墊道路。

陶藝教師應該關注幼兒的想象力與創(chuàng)造力，采取多種多樣的方式鼓勵幼兒大膽想象、多維探索，啟迪孩子的藝術審美意識與生活情趣智慧。在幼兒的藝術學習過程中，良好的藝術創(chuàng)造氛圍和充滿歡樂的自由環(huán)境，能夠提高陶藝教學質量，讓幼兒在趣味彩陶活動中發(fā)現(xiàn)世界的奇妙和生活的美好。

基金項目：甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2019年度一般課題，課題名稱《大地灣彩陶文化融入園本課程的實踐研究》，課題立項號：GS﹝2019﹞GHB1478。

作者簡介：馬敏（1987.10-），女，漢，甘肅天水秦安人，本科，中小學二級教師，主要研究領域為幼兒教育。

參考文獻：

[1]吳雪梅.陶藝活動與幼兒科學品質的培養(yǎng)[J].學前教育研究，2019，（9）.

[2]李雪軍.陶藝活動與幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)分析[J].內蒙古教育，2019，（23）.

[3]顧文華.體驗與創(chuàng)造——幼兒園陶藝活動的探索[J].當代教研論叢，2019，（7）.

[4]吳玲君.豐富幼兒陶藝欣賞材料，提升幼兒審美能力[J].科學大眾（科學教育），2019，（2）.

[5]饒俊，饒鑫.兒童陶藝分階段教育思考[J].美術教育研究，2019，（2）.