鄭安娜

摘 要：文章重點(diǎn)分析高校音樂教學(xué)與民族音樂文化傳承，依據(jù)高校音樂教學(xué)現(xiàn)狀，從建立系統(tǒng)的教學(xué)體系、改變教學(xué)思維、采用多元化的教學(xué)方式、創(chuàng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍、增強(qiáng)師資隊伍建設(shè)這幾點(diǎn)進(jìn)行深入探索，目的在于提升高校音樂教學(xué)的有效性，為加強(qiáng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和提升學(xué)生的音樂水平夯實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高校;音樂教學(xué);民族;音樂文化;文化傳承

在高校音樂教學(xué)中引入民族音樂文化，不但能夠提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，還能實(shí)現(xiàn)民族音樂文化的繼續(xù)傳承與發(fā)展。因此，高校音樂教師要給予民族音樂文化高度重視，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，組織并開展音樂教學(xué)活動，以趣味教學(xué)法來促使學(xué)生積極主動地參與到課堂活動中。只有學(xué)生從內(nèi)心愿意學(xué)習(xí)音樂知識，才能取得良好的教學(xué)效果。

一、高校音樂教學(xué)與民族音樂文化相融合的現(xiàn)實(shí)意義

第一，有助于彰顯文化情感。不管哪個民族的音樂都是這個民族價值情感、風(fēng)土人情以及生活狀態(tài)等方面的整體展現(xiàn)。在音樂教學(xué)中滲透民族音樂文化，可以讓學(xué)生感受不同民族的文化情感。比如，蒙古族的音樂質(zhì)樸壯闊，漢族的音樂婉約豪放等，這對于高校學(xué)生來講，不但能夠拓展眼界，還能加強(qiáng)音樂鑒賞能力。

第二，有助于豐富教學(xué)內(nèi)容。將民族音樂文化滲透到高校音樂教學(xué)中，能夠豐富教學(xué)資源，提高學(xué)生參與課堂活動的積極性，吸引學(xué)生注意力，進(jìn)而提升音樂課堂教學(xué)工作的有效性。

第三，有助于增強(qiáng)文化素養(yǎng)。文化素養(yǎng)是學(xué)生在長期學(xué)習(xí)與生活中累積的一種魅力。將民族音樂文化融入高校音樂教學(xué)中，不但能夠增強(qiáng)高校學(xué)生的文化素養(yǎng)，還能加深學(xué)生對民族音樂的認(rèn)識?？傊?，民族音樂文化是方式，而高校音樂教學(xué)是平臺，學(xué)生文化素養(yǎng)提升是目標(biāo)。

二、高校音樂教學(xué)與民族音樂文化融合發(fā)展的問題

第一，欠缺特色內(nèi)容，定位不明。目前，在高校音樂教學(xué)中滲入民族音樂文化，為了滿足現(xiàn)代社會發(fā)展需求，高校音樂教學(xué)需要在專業(yè)課的基礎(chǔ)上添加諸多實(shí)踐內(nèi)容，但因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育理念深入人心，民族音樂教學(xué)變化并不明顯，且內(nèi)容十分單一，所講解的課程未實(shí)現(xiàn)多元化發(fā)展。比如，在教授民族音樂時，涉及的內(nèi)容比較多，如社會見習(xí)、課堂模擬教學(xué)等，而高校在安排課程時，未做到以學(xué)生為主，導(dǎo)致學(xué)生對民族音樂了解不足，無法提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

第二，民族音樂教學(xué)工作不到位。民族音樂教學(xué)的順利開展，需要有強(qiáng)大的師資力量做支撐。當(dāng)前我國高校的民族音樂教師多半是名校畢業(yè)，他們有較強(qiáng)的專業(yè)能力，但是實(shí)踐能力不足，所以從業(yè)體驗(yàn)較差。在實(shí)際教學(xué)中，因?yàn)榍啡睂?shí)踐技巧與經(jīng)驗(yàn)，并且在操作流程和技能方面沒有良好的儲備，這些教師在教學(xué)中很難實(shí)現(xiàn)對學(xué)生多方面的指導(dǎo)，長此以往會導(dǎo)致我國高校民族音樂教學(xué)質(zhì)量下滑。[1]

第三，缺少教學(xué)資源。盡管當(dāng)前文化正朝著多元化的方向前進(jìn)，推動著民族音樂的發(fā)展，但因?yàn)槊褡逡魳肥鼙娒娣e較小，且在高校中存在時間較短，所以諸多學(xué)校盡管加大了民族音樂的宣傳力度，但依舊未獲得理想的效果。教學(xué)資源短缺，再加上教師自身能力不足，如果在教學(xué)中依舊使用應(yīng)試教育的辦法，便會導(dǎo)致教學(xué)效率低下，制約民族音樂文化的傳承與發(fā)展。

三、實(shí)現(xiàn)高校音樂教學(xué)與民族音樂文化融合發(fā)展的有效方法

現(xiàn)如今，實(shí)現(xiàn)高校音樂教學(xué)與民族音樂文化融合發(fā)展的方法有很多，但是結(jié)合高校音樂教學(xué)現(xiàn)狀的方法卻寥寥無幾。本文主要梳理了五種方法，包括建立系統(tǒng)的教學(xué)體系、改變教學(xué)思維、采用多元化的教學(xué)方式、創(chuàng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍、增強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，具體如下：

（一）建立系統(tǒng)的教學(xué)體系

因?yàn)槊褡逡魳方虒W(xué)工作具有較強(qiáng)的綜合性，所以教師在教學(xué)中要從整體角度入手，綜合考量教學(xué)中需要講解的專業(yè)內(nèi)容。只有從整體入手，才能科學(xué)安排教學(xué)科目。另外，教學(xué)方法的使用切勿以偏概全，需要根據(jù)學(xué)生的個性化需求，組織并開展?jié)M足學(xué)生多元化要求的教學(xué)活動。[2]

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)思維

高校在培養(yǎng)學(xué)生時，需要以綜合型人才為主，而不是把考試成績當(dāng)作衡量學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。高校民族音樂教學(xué)活動開展的主要目的是培養(yǎng)綜合型人才，而并非只會應(yīng)付考試的機(jī)器，這方面可以從兩點(diǎn)入手：其一，教授學(xué)生知識;其二，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在素質(zhì)教育的背景下，教師需要保障學(xué)生的課堂主體地位，將傳統(tǒng)以教師為主的教學(xué)思維轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主的教學(xué)思維，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使其由被動接受變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。在知識講解中，教師要大力培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與實(shí)際操作能力，具化抽象的知識內(nèi)容，這樣才能把教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)意義呈現(xiàn)出來。通過采用理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式，提高學(xué)生的音樂水平、鑒賞能力與藝術(shù)修養(yǎng)。

（三）采用多元化的教學(xué)方式

不管是傳統(tǒng)音樂教學(xué)還是現(xiàn)代音樂教學(xué)，其教學(xué)模式都相對較保守。為了轉(zhuǎn)變目前的音樂教學(xué)現(xiàn)狀，促進(jìn)民族音樂文化的傳承與發(fā)展，高校音樂教師需要優(yōu)化并完善教學(xué)理念，對傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。比如，在音樂教學(xué)實(shí)踐中，教師要鼓勵學(xué)生在對民族音樂知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時掌握民族文化。教師可以通過布置民族音樂賞析作業(yè)，利用多媒體設(shè)備播放相關(guān)紀(jì)錄片的方式，促使學(xué)生在對民族音樂進(jìn)行鑒賞的同時掌握民族文化，這對加深學(xué)生對民族音樂的認(rèn)識具有積極作用。另外，教師還可以通過課堂教學(xué)與趣味教學(xué)有機(jī)結(jié)合的方式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的主觀能動性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。正所謂興趣是最好的老師，只有學(xué)生感興趣，他們才會自主學(xué)習(xí)，從而保證學(xué)習(xí)效率的最大化。同時，教師還可以適當(dāng)組織一些游戲，比如當(dāng)教授完一首民族歌曲以后，教師可以組織歌詞接龍小游戲，這樣不但能夠提高學(xué)生的參與熱情，還能加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的記憶與理解，對學(xué)生深入學(xué)習(xí)民族音樂具有積極作用。[3]

（四）創(chuàng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍

在民族音樂教學(xué)中，教師要給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能保證學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，使他們自主參與到教師所組織的教學(xué)活動中。教師在開展音樂教學(xué)活動時，可以創(chuàng)造與民族音樂息息相關(guān)的教學(xué)氛圍，為民族音樂文化傳承與發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供有利條件。在常規(guī)教學(xué)中，高校音樂教師可以在教室中張貼一些關(guān)于民族音樂的海報，展示民族樂器，布置民族音樂元素，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂文化的積極性與主動性。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要加強(qiáng)民族音樂文化的宣傳與普及工作，運(yùn)用多媒體設(shè)備創(chuàng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍，加快民族音樂文化傳承發(fā)展的進(jìn)程，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。[4]

（五）增強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

實(shí)際上，高校音樂教師的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)與民族音樂教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)。我國諸多高校都缺乏民族音樂教師，導(dǎo)致民族音樂教學(xué)工作不能深入開展，對學(xué)生提出的疑惑不能及時準(zhǔn)確解答?；诖耍咝Ｐ枰訌?qiáng)對民族音樂教師的培訓(xùn)與教育，通過定期開展培訓(xùn)活動與講座，來提升音樂教師的綜合素養(yǎng)，構(gòu)建高水平、高素養(yǎng)的師資隊伍，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)民族音樂文化做鋪墊。另外，高校還可以聘請一些民族音樂教育專家到校傳授經(jīng)驗(yàn)，提高教師的教學(xué)水平，為學(xué)生學(xué)好民族音樂知識奠定良好的基礎(chǔ)，從而實(shí)現(xiàn)民族音樂文化的傳承與發(fā)展。

綜上所述，民族音樂文化值得我們繼續(xù)傳承與發(fā)揚(yáng)。但當(dāng)前高校民族音樂的教學(xué)還存在幾點(diǎn)問題，比如民族音樂教學(xué)內(nèi)容缺乏特色、定位不明，教學(xué)工作不到位，缺少教學(xué)資源等。為了提高與增強(qiáng)學(xué)生的道德水平與愛國精神，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的生活態(tài)度，優(yōu)化民族音樂教育，只有找出問題的具體產(chǎn)生原因，才能制定與之對應(yīng)的解決措施，保證高校音樂教學(xué)中民族音樂文化的良性發(fā)展。高?？梢越⑾到y(tǒng)的教學(xué)體系，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，采用多元化的教學(xué)方式，創(chuàng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)師資隊伍的建設(shè)，來實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳昌寧.音樂教學(xué)中傳統(tǒng)音樂文化的弘揚(yáng)與傳承：評《中國少數(shù)民族傳統(tǒng)音樂研究》[J].中國教育學(xué)刊，2020（3）：120.

[2]李生軍.民族音樂在高校音樂教育中的傳承：評《高校音樂教學(xué)探究》[J].高教探索，2020（2）：139.

[3]王鷺羽.黑龍江原生態(tài)民族音樂文化在高校的傳承與發(fā)展研究[J].中國校外教育，2020（3）：13.

[4]陳家標(biāo).音樂教育的改革與創(chuàng)新：高師音樂教學(xué)中民族音樂文化的傳承[J].當(dāng)代音樂，2019（12）：33-34.

作者單位：

廣東工商職業(yè)技術(shù)大學(xué)