摘 要：文章首先闡述了在互聯(lián)網(wǎng)全面普及的信息化社會(huì)中藝術(shù)師范教育的基本情況，然后深刻分析了新時(shí)期融入現(xiàn)代化技術(shù)手段的藝術(shù)師范教育的探索重點(diǎn)和特點(diǎn)，并列舉典型案例進(jìn)行分析，指出當(dāng)今藝術(shù)師范教育的不足，最后提出相對(duì)應(yīng)的解決辦法，提升藝術(shù)師范教育水平，以有效促進(jìn)中小學(xué)藝術(shù)教育師資專(zhuān)業(yè)化建設(shè)。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代化技術(shù);藝術(shù)師范教育;模式研究

注：本文系2019年河南省教師教育課程改革研究項(xiàng)目（2019-JSJYYB-090）資助。

一、現(xiàn)代化藝術(shù)師范教育的基本情況

早在2015年6月舉辦的主題為“創(chuàng)新改變世界”的中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新大會(huì)上，來(lái)自全國(guó)各地的業(yè)界權(quán)威學(xué)者們就對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+藝術(shù)教育”的可行性、教育模式以及前瞻性紛紛闡述了自己的觀點(diǎn)。許多專(zhuān)家學(xué)者表示，現(xiàn)代化藝術(shù)教育不僅會(huì)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的藝術(shù)教育，而且會(huì)讓傳統(tǒng)藝術(shù)教育迸發(fā)出前所未有的活力。中華人民共和國(guó)成立以來(lái)，我國(guó)教育方式發(fā)展可分為四個(gè)階段。第一個(gè)階段的重心是書(shū)籍，第二個(gè)階段的重心是專(zhuān)業(yè)教科書(shū)，第三階段是教學(xué)、教科書(shū)、案例以及各類(lèi)輔導(dǎo)班相結(jié)合的新方式。遺憾的是，前三個(gè)階段無(wú)論哪一種方式，都有其顯著缺點(diǎn)，均不能以學(xué)生為中心，這就使教育的質(zhì)量大打折扣。而如今新時(shí)期的教育，可以看作第四個(gè)階段，它實(shí)現(xiàn)了顛覆性改變，以學(xué)校和教師為主導(dǎo)的教育模式在這一階段徹底被打破。

在新媒體高速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)傳媒技術(shù)的應(yīng)用開(kāi)發(fā)已經(jīng)成為最重要的前沿領(lǐng)域，同時(shí)也是發(fā)展文化創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)與藝術(shù)教育的重要工具。藝術(shù)教育有了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的依托后，緊隨而來(lái)的便是大數(shù)據(jù)與云計(jì)算的支持，這將會(huì)使藝術(shù)教育如虎添翼。

那么，將現(xiàn)代化技術(shù)手段運(yùn)用于藝術(shù)師范教育中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是其重要的研究部分，依靠互聯(lián)網(wǎng)和新媒體技術(shù)的創(chuàng)新，藝術(shù)師范教育模式可以實(shí)現(xiàn)“云實(shí)驗(yàn)教學(xué)”的體系架構(gòu)。

現(xiàn)代化藝術(shù)師范教育需要以藝術(shù)為靈魂，以現(xiàn)代化技術(shù)作為推動(dòng)力，積極拓展藝術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的結(jié)合，優(yōu)化不同學(xué)科間的交叉性實(shí)驗(yàn)教育方法，真正實(shí)現(xiàn)藝術(shù)師范教育的網(wǎng)絡(luò)化、體系化以及循環(huán)化。在藝術(shù)師范教育的內(nèi)容架構(gòu)上，需要牢牢抓住多學(xué)科融合與多渠道融合的特點(diǎn)，制作出新常態(tài)下的網(wǎng)絡(luò)教程與虛擬實(shí)驗(yàn)素材。目前國(guó)內(nèi)很多省市級(jí)機(jī)構(gòu)已經(jīng)開(kāi)始嘗試這種新的教學(xué)手段，他們已經(jīng)將數(shù)字傳媒、人機(jī)交互、模擬實(shí)驗(yàn)等技術(shù)應(yīng)用到了教育中來(lái)，研發(fā)了一系列高質(zhì)量的在線課程，然后逐步讓教師和學(xué)生接受新思路，從而利用數(shù)字媒體技術(shù)完成教育，打破原先閉塞的教學(xué)模式。例如，應(yīng)用3D打印、虛擬實(shí)驗(yàn)、動(dòng)態(tài)仿真、數(shù)字視頻、虛擬中小學(xué)演播室、綠幕摳像等技術(shù)成功模擬實(shí)踐以及實(shí)現(xiàn)跨領(lǐng)域遠(yuǎn)程互動(dòng)式教育。另外，還建立了基于人工智能的多方位評(píng)價(jià)系統(tǒng)，使教學(xué)與實(shí)驗(yàn)更加精準(zhǔn)化與人性化。

二、現(xiàn)代化藝術(shù)師范教育的實(shí)施重點(diǎn)及特點(diǎn)

現(xiàn)代化藝術(shù)師范教育的教學(xué)模式多種多樣，在以學(xué)生為中心，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上可以按照個(gè)性化的需求進(jìn)行創(chuàng)造和搭配。但在具體的探索過(guò)程中，要把握兩個(gè)重點(diǎn)：一是構(gòu)建智能互聯(lián)的教學(xué)平臺(tái)，將課程、學(xué)科以及各種配套資源完全整合。要盡量將音頻、視頻、Flash等形式的相關(guān)資源展現(xiàn)在教學(xué)平臺(tái)之上，同時(shí)，在平臺(tái)上還可以整合各種教學(xué)所需要的資料庫(kù)、師生信息庫(kù)以及設(shè)備庫(kù)等多個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)，建立融合云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)甚至是物聯(lián)網(wǎng)的大型云教育平臺(tái)。有了云教育平臺(tái)作為基礎(chǔ)，我們就可以將藝術(shù)師范教育的各種資源放進(jìn)去，從而實(shí)現(xiàn)音樂(lè)、舞蹈、戲曲等多種藝術(shù)領(lǐng)域的資源共享。這樣的模式可以使學(xué)生在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作時(shí)高效利用各種配套資源以及人脈，有非常強(qiáng)的互動(dòng)性。二是突破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室的限制，建立具有高度實(shí)踐性的虛擬教育平臺(tái)，開(kāi)發(fā)以虛擬仿真為基礎(chǔ)的教學(xué)模式。具體方法是利用云平臺(tái)的強(qiáng)大計(jì)算與整合資源的能力，將許多關(guān)于能耗、運(yùn)動(dòng)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)利用虛擬仿真技術(shù)進(jìn)行模擬。例如，針對(duì)藝術(shù)教育的歌唱訓(xùn)練，我們可以構(gòu)建虛擬的聲帶震動(dòng)模型，點(diǎn)幾下鼠標(biāo)，動(dòng)幾下嗓子就可以知道發(fā)音原理與特點(diǎn)，從而更加全面地了解音調(diào)與音色的理論知識(shí)，可用于今后中小學(xué)藝術(shù)教育中。

總體來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代化藝術(shù)師范教育有四大特點(diǎn)：一是體系化，即將新媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教育相結(jié)合，在開(kāi)發(fā)新媒體的教學(xué)運(yùn)用的同時(shí)又沒(méi)有放下傳統(tǒng)的音樂(lè)、舞蹈等藝術(shù)學(xué)科教育，并使其逐步與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、新媒體以及各種自然科學(xué)工程等非藝術(shù)項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)與聯(lián)合。二是跨越化，即指可以通過(guò)各種線上教程組與實(shí)驗(yàn)組，實(shí)現(xiàn)跨領(lǐng)域和學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。三是網(wǎng)絡(luò)化，即指每一位學(xué)者的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念、教學(xué)資源、教學(xué)過(guò)程以及學(xué)術(shù)成果都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)實(shí)現(xiàn)共享與管理。四是持續(xù)化，即實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)成果的循環(huán)利用，例如，一位學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以作為另一位學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素材，節(jié)省了大量的時(shí)間和資源。

三、制約現(xiàn)代化藝術(shù)師范教育發(fā)展的因素

我國(guó)現(xiàn)代化藝術(shù)師范教育的探索還處于初級(jí)階段，并沒(méi)有形成真正意義上的系統(tǒng)化理論與完善的學(xué)術(shù)成果，只是在平臺(tái)上融合了一部分App和網(wǎng)絡(luò)課程。據(jù)分析，制約其發(fā)展的因素主要有三點(diǎn)：

一是缺少實(shí)踐必備的設(shè)備資源，教學(xué)方式落后。雖然現(xiàn)在很多藝術(shù)師范教育已經(jīng)采用了“課堂+實(shí)踐”的先進(jìn)模式，但實(shí)際效果卻不盡如人意。一般的模式是學(xué)生在大學(xué)前兩年利用課堂或網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)，三年級(jí)時(shí)開(kāi)始試著在微格教室進(jìn)行練習(xí)，但由于人數(shù)較多，教師通常只能指出普遍存在的問(wèn)題，教學(xué)枯燥，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，進(jìn)而導(dǎo)致四年級(jí)時(shí)的教育實(shí)習(xí)大多僅流于形式。二是學(xué)生創(chuàng)造力差。現(xiàn)在多數(shù)學(xué)校傳授給學(xué)生的只是基礎(chǔ)知識(shí)，沒(méi)有注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化與風(fēng)格。而根據(jù)《教育部關(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見(jiàn)》，目前我國(guó)卓越教師培養(yǎng)要求“分類(lèi)推進(jìn)培養(yǎng)模式改革”①。例如，面向卓越中學(xué)教師，要求專(zhuān)業(yè)突出，底蘊(yùn)深厚，需“重點(diǎn)探索本科和教育碩士研究生階段整體設(shè)計(jì)、分段考核、有機(jī)銜接的培養(yǎng)模式”②;面向卓越小學(xué)教師，要求素養(yǎng)全面、專(zhuān)長(zhǎng)發(fā)展，需“重點(diǎn)探索借鑒國(guó)際小學(xué)全科教師培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)、繼承我國(guó)養(yǎng)成教育傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式”③。三是師資匱乏，教學(xué)水平參差不齊。

四、提升藝術(shù)師范教育水平的對(duì)策

首先，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛。大膽采用線上授課與線下實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合的模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后第一時(shí)間在網(wǎng)上進(jìn)行教學(xué)交流與演練。而線下則配備老師進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)指導(dǎo)，并通過(guò)云平臺(tái)為學(xué)生布置作業(yè)，要求老師努力挖掘?qū)W生的特點(diǎn)與個(gè)性，因材施教。學(xué)校還要積極與當(dāng)?shù)氐挠萌藛挝缓献?，不定期地組織學(xué)生進(jìn)行教育實(shí)踐活動(dòng)，而云平臺(tái)也要在此時(shí)合理利用起來(lái)，使學(xué)生能夠及時(shí)反饋實(shí)踐中遇到的難題與突發(fā)情況。收到反饋后，學(xué)校應(yīng)及時(shí)安排教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地從事教育實(shí)踐活動(dòng)。

其次，優(yōu)化教師隊(duì)伍，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。目前，很多院校為了節(jié)省成本放寬了教師的上崗資格，甚至有許多本科院校剛剛畢業(yè)的學(xué)生就加入了正式的一線教師隊(duì)伍。這些教師可能理論知識(shí)豐富，但大多數(shù)缺乏教學(xué)實(shí)踐。學(xué)校應(yīng)安排這些教師定期到中小學(xué)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉或者在校內(nèi)建立實(shí)習(xí)基地讓教師掛職深造。只有這樣，教師隊(duì)伍素質(zhì)的快速提高和學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展才能有保障。

最后，建立立體化的評(píng)價(jià)系統(tǒng)。將平時(shí)測(cè)驗(yàn)、期中考試與期末考試三部分組成的成績(jī)?cè)u(píng)定方式細(xì)化，例如可以將平時(shí)成績(jī)分為課前筆記、作業(yè)完成情況、實(shí)戰(zhàn)演練、互動(dòng)交流、團(tuán)隊(duì)比拼等。這樣的評(píng)價(jià)體系才能更好地反映學(xué)生的綜合能力，然后進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，從而使其能夠在畢業(yè)后更好地適應(yīng)社會(huì)。

五、結(jié)語(yǔ)

在教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代化技術(shù)是未來(lái)的教育發(fā)展趨勢(shì)，也將成為藝術(shù)師范教育改革主要的研究方向。對(duì)于現(xiàn)代化技術(shù)支撐下的教學(xué)研究與探索，應(yīng)該緊緊把握住時(shí)代的脈搏，不拘泥于具體內(nèi)容，而是探索方式方法。另外，“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，我們應(yīng)立足于實(shí)踐進(jìn)行探索，格物致知，這種精神也是培養(yǎng)新時(shí)代藝術(shù)師范教育人才所需要的。

注釋?zhuān)?/p>

①②③引自《教育部關(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見(jiàn)》（教師〔2018〕13號(hào)）。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫為.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下傳媒藝術(shù)教育模式探索：以南京藝術(shù)學(xué)院省級(jí)實(shí)驗(yàn)室“傳媒藝術(shù)跨學(xué)科綜合訓(xùn)練中心”為例[J].傳媒，2017（3）.

[2]孫靜松.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高校藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探討[J].藝術(shù)教育，2017（Z4）.

[3]李琳娟.“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展模式下藝術(shù)教育的發(fā)展路徑探究[J].藝術(shù)百家，2016（S1）.

作者簡(jiǎn)介：宋麗娜，河南師范大學(xué)新聯(lián)學(xué)院藝術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)、公共藝術(shù)教育教學(xué)中心主任。研究方向：音樂(lè)學(xué)。