何小東 艾瑋 陳愛斌 張永忠

[摘 要]全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是為某一專業(yè)領(lǐng)域培養(yǎng)高層次、應(yīng)用型人才。中南林業(yè)科技大學(xué)在全日制工程碩士計(jì)算機(jī)技術(shù)領(lǐng)域的聯(lián)合培養(yǎng)方案、校企導(dǎo)師職責(zé)以及聯(lián)合培養(yǎng)過程等方面，開展了與IT類中小企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的實(shí)踐與探索;其主要采用了“學(xué)—研—產(chǎn)”相結(jié)合的聯(lián)合培養(yǎng)模式，并分為三個階段進(jìn)行。該培養(yǎng)模式取得了較好的成效，為拓展校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生途徑及提高聯(lián)合培養(yǎng)質(zhì)量提供了借鑒與參考。

[關(guān)鍵詞]地方高校;中小企業(yè);聯(lián)合培養(yǎng);專業(yè)學(xué)位碩士研究生

[中圖分類號] G643.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2020）06-0001-04

為滿足經(jīng)濟(jì)社會對高層次應(yīng)用型人才的大量需求，近年來，國家對研究生培養(yǎng)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了調(diào)整和優(yōu)化，將研究生教育從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究型人才（學(xué)術(shù)學(xué)位碩士研究生）為主，調(diào)整為以培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才（專業(yè)學(xué)位碩士研究生，以下簡稱專碩研究生）為主[1]，并逐年擴(kuò)大了專碩研究生的招生比例。專碩研究生的培養(yǎng)是高校學(xué)位與研究生教育工作的重要組成部分，主要是培養(yǎng)某一專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的高層次應(yīng)用型人才。而校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生是研究生教育層面創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的有效途徑[2]，其不僅是高校培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才和緩解高校研究生教育資源短缺的需要，也是培育企業(yè)自主創(chuàng)新能力、推進(jìn)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步、提升企業(yè)競爭力的迫切需要[3]。目前，高等院校的人才培養(yǎng)與企業(yè)的人才需求仍然銜接不暢，在一定程度上也造成了研究生就業(yè)形勢的緊張。而開展校企合作、聯(lián)合培養(yǎng)，既可以提高研究生的實(shí)踐動手能力，推動高校和企業(yè)在高層次應(yīng)用人才培養(yǎng)方面的無縫對接，又可暢通高校人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求的通道，促進(jìn)研究生的高質(zhì)量就業(yè)[4]。這對于提升高校研究生培養(yǎng)質(zhì)量，推進(jìn)高校研究生教育內(nèi)涵式發(fā)展以及企業(yè)的自身發(fā)展，實(shí)現(xiàn)互利雙贏都具有十分重要的意義。

本文結(jié)合近幾年中南林業(yè)科技大學(xué)在全日制工程碩士計(jì)算機(jī)技術(shù)領(lǐng)域與IT類中小企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)研究生的實(shí)踐與探索，研究和思考省屬地方高校與中小企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)專碩研究生的培養(yǎng)模式，為進(jìn)一步完善研究生的校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，拓展校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生的途徑，以及今后地方高校與中小企業(yè)的長期合作和提高聯(lián)合培養(yǎng)質(zhì)量提供有益的借鑒和參考。

一、高校與中小企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)研究生的現(xiàn)狀

近年來，國內(nèi)不少高校在校企合作、聯(lián)合培養(yǎng)專碩研究生方面開展了研究與探索。尤其是2009年教育部頒布《關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》以來，各高校加強(qiáng)了與企業(yè)的合作[5]。如與企業(yè)共建研發(fā)中心和聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室或共建研究生聯(lián)合培養(yǎng)（實(shí)踐）基地，聘請企業(yè)高級技術(shù)人員擔(dān)任研究生的校外導(dǎo)師（或稱第二導(dǎo)師）等，取得了較好的效果;但與中小企業(yè)開展合作，進(jìn)行研究生聯(lián)合培養(yǎng)的還不多見。相反，國外一些高校與中小企業(yè)合作并聯(lián)合培養(yǎng)研究生的事跡卻屢見報道。尤其是美國、德國及日本等發(fā)達(dá)國家的高校，近十幾年來，一直致力于與中小企業(yè)的合作，培養(yǎng)了大量應(yīng)用型高級人才[6]，取得了良好效果，并極大提高了這些國家的整體研發(fā)和科技創(chuàng)新水平。

前些年，國內(nèi)高校一般認(rèn)為，中小企業(yè)科研平臺不高，人才缺乏，研發(fā)實(shí)力也不夠，不具備聯(lián)合培養(yǎng)研究生的條件。然而，這幾年隨著國家“雙創(chuàng)”即“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”政策的實(shí)施，以及國家減稅降費(fèi)、扶持中小企業(yè)、大力改善營商環(huán)境、促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化、鼓勵人才合理流動等一系列舉措的出臺，中小企業(yè)尤其是IT類中小企業(yè)已經(jīng)發(fā)生了很大變化;加上云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、區(qū)塊鏈等新興信息技術(shù)的快速發(fā)展，許多IT類中小企業(yè)（大多是民營企業(yè)）煥發(fā)了勃勃生機(jī)，在人才引進(jìn)、設(shè)備更新、新產(chǎn)品研發(fā)等方面發(fā)展迅速。IT類中小企業(yè)雖然規(guī)模不大，但大多是創(chuàng)新型、成長型高科技企業(yè)，研發(fā)產(chǎn)品新（如機(jī)械手、無人駕駛技術(shù)、無人機(jī)、物聯(lián)網(wǎng)芯片等）、技術(shù)成果轉(zhuǎn)化快。而且IT類企業(yè)不同于其他企業(yè)，一般側(cè)重于軟件方面，對設(shè)備、場地等硬件要求并不高，而對人才的要求卻很高。如現(xiàn)在許多IT類中小企業(yè)的CEO或CTO，很多是由大學(xué)教授、博士或碩士等高端人才兼任或擔(dān)任。今非昔比，現(xiàn)在的IT類中小企業(yè)已經(jīng)具備了與高校尤其是與服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)為主的地方高校，開展科技合作聯(lián)合培養(yǎng)專碩研究生這類應(yīng)用型高端人才的條件。我們認(rèn)為，地方高校與中小企業(yè)開展專碩研究生的聯(lián)合培養(yǎng)是可行、也是可取的，可以作為校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生的一種新的途徑。

二、中南林業(yè)科技大學(xué)與中小企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)專碩研究生的實(shí)踐與探索

中南林業(yè)科技大學(xué)作為中南地區(qū)的地方高校，多年來，一直以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為己任，與湖南省及周邊省份的許多中小企業(yè)長期保持著廣泛的聯(lián)系，開展了多領(lǐng)域的科技交流與合作。如，我校先后與深圳人通科技有限公司、長沙達(dá)邦機(jī)電科技有限公司、長沙普迪信息科技有限公司和廣州達(dá)意隆包裝機(jī)械公司等多家IT類中小企業(yè)建立了技術(shù)研發(fā)與成果轉(zhuǎn)化合作關(guān)系。自2015年以來，我校計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院連續(xù)招收了40多名計(jì)算機(jī)技術(shù)專碩研究生。學(xué)校以這部分學(xué)生為主體，開展了與IT類中小企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的嘗試與探索。

目前，國內(nèi)各高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)全日制專碩研究生主要有以下6種培養(yǎng)模式[7]：（1）以科研項(xiàng)目為依托聯(lián)合培養(yǎng);（2）校企共建實(shí)踐基地;（3）推行校企雙導(dǎo)師制;（4）合作建立研究中心;（5）創(chuàng)辦大學(xué)科技園聯(lián)合培養(yǎng);（6）聯(lián)合創(chuàng)設(shè)經(jīng)濟(jì)實(shí)體進(jìn)行培養(yǎng)。根據(jù)專碩研究生的人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo)，我校采用了適合地方高校的“學(xué)—研—產(chǎn)”相結(jié)合的聯(lián)合培養(yǎng)模式，把聯(lián)合培養(yǎng)分成三個階段進(jìn)行：第一階段（包括第一、二學(xué)期）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和專業(yè)課程，以“學(xué)”為主;第二階段（包括第三、四學(xué)期）開展研發(fā)工作，以“研”為主;第三階段（包括第五、六學(xué)期）調(diào)試和研發(fā)產(chǎn)品、分析結(jié)果及撰寫學(xué)位論文，以“產(chǎn)”為主。這樣既突出了專碩研究生要成為高級應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，鍛煉了專碩研究生的實(shí)踐動手能力，有效地促進(jìn)了學(xué)?？蒲谐晒霓D(zhuǎn)化和專碩生的就業(yè);也切合了中小企業(yè)的發(fā)展需要，降低了企業(yè)的研發(fā)成本，促進(jìn)了中小企業(yè)的技術(shù)進(jìn)步。另外，中小企業(yè)科技攻關(guān)項(xiàng)目（新產(chǎn)品）的研發(fā)周期都不長，一般就是1～2年的時間，這正好與專碩研究生（三年制）后兩年的培養(yǎng)周期相吻合，有利于專碩研究生后兩年進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)。

（一）第一階段

該階段我校打破常規(guī)，與中小企業(yè)共同制定研究生的培養(yǎng)計(jì)劃和聯(lián)合培養(yǎng)方案。在培養(yǎng)計(jì)劃中，根據(jù)后續(xù)與IT類中小企業(yè)的相關(guān)科技攻關(guān)項(xiàng)目或產(chǎn)品研發(fā)計(jì)劃，有針對性地確定學(xué)生的選修課程，并實(shí)行“靈活學(xué)分制”。而在聯(lián)合培養(yǎng)方案中，則實(shí)施“四步走”方案。第一步，根據(jù)學(xué)生的興趣、研究方向、校內(nèi)導(dǎo)師以及企業(yè)的實(shí)際情況，確定企業(yè)一方的外聘導(dǎo)師（即校外導(dǎo)師），實(shí)行雙導(dǎo)師制[7]。第二步，由校內(nèi)或校外導(dǎo)師提供研發(fā)項(xiàng)目（或課題），學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目確定研究計(jì)劃，實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動。第三步，根據(jù)實(shí)際研發(fā)項(xiàng)目，校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)編程語言和控制算法，如C、C#、Python、Matlab和Java等，掌握編碼重用和功能復(fù)用等方法。第四步，雙方導(dǎo)師與學(xué)生一起，共同確定學(xué)生學(xué)位論文的選題（即開題），撰寫開題報告。

（二）第二階段

該階段學(xué)校通過與IT類中小企業(yè)的科研合作關(guān)系，實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動，開展專碩研究生的聯(lián)合培養(yǎng)工作。由校內(nèi)導(dǎo)師牽頭，我校分別與深圳人通科技有限公司、長沙達(dá)邦機(jī)電科技有限公司、湖南利德集團(tuán)等中小企業(yè)建立了校企合作關(guān)系，并成立了智能控制研究中心、3D智能信息研究所等多個科研平臺。依托這些平臺，把一部分專碩研究生安排到平臺從事項(xiàng)目的理論研究和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)工作，同時把另一部分專碩研究生安排到對口合作企業(yè)從事產(chǎn)品的研發(fā)和生產(chǎn)工作。

從第三學(xué)期開始，我們把學(xué)生按以上要求分成兩個組，第一組稱為校內(nèi)科研平臺組（簡稱平臺組），第二組稱為企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)組（簡稱研發(fā)組）。校企雙方導(dǎo)師各自在學(xué)?；蚱髽I(yè)指導(dǎo)兩組學(xué)生。如某學(xué)生先分在研發(fā)組，就先由企業(yè)方導(dǎo)師指導(dǎo);先分在平臺組，那就先由學(xué)校方導(dǎo)師指導(dǎo)。一個學(xué)期后（大概5個月），兩組學(xué)生進(jìn)行輪換。這一階段是聯(lián)合培養(yǎng)的主要階段，側(cè)重于培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的研發(fā)能力和在企業(yè)現(xiàn)場的實(shí)際動手及適應(yīng)能力。由于是帶著項(xiàng)目學(xué)習(xí)，學(xué)生往往入門快、有興趣、效果好。

（三）第三階段

該階段通過校企合作共建的科研平臺，進(jìn)行項(xiàng)目結(jié)果的分析、試驗(yàn)，產(chǎn)品的測試和學(xué)位論文的撰寫。這期間，導(dǎo)師還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)理論知識的補(bǔ)充、文獻(xiàn)資料的檢索和期刊學(xué)術(shù)論文的發(fā)表等工作，以最后保證碩士學(xué)位論文的質(zhì)量。

三、聯(lián)合培養(yǎng)取得的初步成效

我們在2015—2018級計(jì)算機(jī)技術(shù)專碩研究生中，通過以上三個階段實(shí)施了“學(xué)—研—產(chǎn)”相結(jié)合的聯(lián)合培養(yǎng)模式。從2015—2016級畢業(yè)生來看，聯(lián)合培養(yǎng)的成效是很明顯的。

這四年來，我校通過開展校企合作和專碩研究生聯(lián)合培養(yǎng)，使學(xué)校、學(xué)院從縱橫向科研項(xiàng)目的立項(xiàng)數(shù)和發(fā)表學(xué)術(shù)論文數(shù)到科研成果轉(zhuǎn)化與新產(chǎn)品的研發(fā)，從學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高到學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)等許多方面，都取得了顯著效果。

（一）科研及學(xué)術(shù)成就提升

學(xué)校先后共申請立項(xiàng)各類縱向、橫向科研項(xiàng)目18項(xiàng)，到賬科研經(jīng)費(fèi)960萬，其中國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目3項(xiàng)，湖南省和長沙市科技計(jì)劃項(xiàng)目7項(xiàng)。師生在SCI、EI、CSCD核心期刊上共發(fā)表論文25篇。與長安汽車公司下屬某研究所合作研發(fā)了汽車無人駕駛技術(shù)，與長沙北斗導(dǎo)航研究院研發(fā)了無人機(jī)導(dǎo)航系統(tǒng)部分模塊、北斗導(dǎo)航應(yīng)用系統(tǒng)等，與深圳人通科技有限公司合作成立了機(jī)器人長沙研究中心（見圖1），與廣州達(dá)意隆包裝機(jī)械公司等合作成立了中南林業(yè)科技大學(xué)智能控制研究中心（見圖2）。

（二）學(xué)生實(shí)踐動手能力提高

近四年我校共有8名專碩研究生參加全國研究生電子設(shè)計(jì)競賽和移動應(yīng)用競賽，分別獲得了2個二等獎和1個三等獎;參加湖南省物聯(lián)網(wǎng)大賽獲得了1個一等獎，2個二等獎。并與有關(guān)中小企業(yè)合作研發(fā)了水陸兩用車輛控制系統(tǒng)、物聯(lián)網(wǎng)芯片、無線網(wǎng)絡(luò)攻防實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、機(jī)械手通用控制系統(tǒng)（見圖3）、機(jī)器視覺與繪圖、無線網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析系統(tǒng)、多功能食品安全檢測儀、罐裝電磁流量計(jì)等設(shè)備和產(chǎn)品，并在教學(xué)及生產(chǎn)線中使用。

（三）學(xué)生就業(yè)率提高

我校每年到各IT類中小企業(yè)就業(yè)的專碩研究生達(dá)到了53%，專碩研究生的就業(yè)率穩(wěn)定提高，達(dá)到98%。學(xué)生就業(yè)的企業(yè)有蘇州云博科技有限公司、國家電網(wǎng)株洲電力有限公司、廣州空天科技公司、珠海優(yōu)特電力有限公司、長沙達(dá)邦機(jī)電科技公司等。

（四）眾多科研平臺成立

學(xué)校、學(xué)院通過與中小企業(yè)的科研合作，成立了智能控制研究中心、3D智能信息研究中心、新一代通信網(wǎng)絡(luò)與大數(shù)據(jù)研究中心、北斗創(chuàng)新聯(lián)合研究中心、數(shù)據(jù)挖掘與信息智能處理研究所、智慧林業(yè)研究所、生態(tài)環(huán)境信息感知技術(shù)研究所等9個科研平臺。

四、存在的問題與建議

我校開展計(jì)算機(jī)專業(yè)碩士研究生與中小企業(yè)的聯(lián)合培養(yǎng)工作，促進(jìn)了“學(xué)—研—產(chǎn)”工作的蓬勃開展，收獲甚豐。但在實(shí)踐和探索中，我們發(fā)現(xiàn)其中還存在以下問題。

（一）聯(lián)合培養(yǎng)中的過程管理問題

聯(lián)合培養(yǎng)中的過程管理包括企業(yè)導(dǎo)師的管理、在企業(yè)研究生的管理等。研究生到企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)，脫離了學(xué)校的直接管理，與校內(nèi)導(dǎo)師的交流也相應(yīng)減少，因此，研究生聯(lián)合培養(yǎng)過程中的考核顯得至關(guān)重要[7]。

針對此問題，應(yīng)完善企業(yè)導(dǎo)師的評聘標(biāo)準(zhǔn)和科學(xué)的考核制度，注重過程管理，建立聯(lián)合培養(yǎng)質(zhì)量考核評價體系。具體來講，主要是企業(yè)組學(xué)生及企業(yè)導(dǎo)師的管理與考核問題。如，企業(yè)組學(xué)生及企業(yè)導(dǎo)師平時都在企業(yè)一方，學(xué)生的日常安全管理和企業(yè)規(guī)章制度的遵守方面應(yīng)加強(qiáng)，并在聯(lián)合培養(yǎng)方案中予以考慮。同時，由學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合成立管理委員會，簽訂研究生培養(yǎng)的專項(xiàng)合作協(xié)議，制定管理章程，明確學(xué)校、企業(yè)雙方的責(zé)、權(quán)、利[8]，相互監(jiān)督、相互促進(jìn)，完善考核制度。

（二）校企合作雙方在聯(lián)合培養(yǎng)中涉及的知識產(chǎn)權(quán)歸屬問題

為避免糾紛，應(yīng)做到完善政策支撐體系，利益共享、風(fēng)險共擔(dān)，解除企業(yè)在核心技術(shù)項(xiàng)目上進(jìn)行合作的后顧之憂，充分調(diào)動企業(yè)參與研究生聯(lián)合培養(yǎng)的積極性[9]。

（三）少數(shù)學(xué)生對到企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)認(rèn)識不到位、態(tài)度不夠端正問題

有學(xué)生不愿到企業(yè)去從事產(chǎn)品的生產(chǎn)工作，總想一直做研究;還有的學(xué)生過于看重報酬，不但不認(rèn)為到企業(yè)做研發(fā)或?qū)嵙?xí)是導(dǎo)師引導(dǎo)自己進(jìn)入實(shí)際研發(fā)項(xiàng)目，獲得了一個極好的學(xué)習(xí)和鍛煉機(jī)會，并使自己明確了學(xué)位論文的選題，反而認(rèn)為這是在幫導(dǎo)師或企業(yè)做事，做了一點(diǎn)工作就要求報酬，得到補(bǔ)貼費(fèi)后，還抱怨給少了。

（四）導(dǎo)師的時間沖突及責(zé)任問題

導(dǎo)師平時都比較忙，既要做科研項(xiàng)目和指導(dǎo)研究生，還要負(fù)責(zé)本科生及研究生的教學(xué)工作，如何合理安排好相關(guān)工作，保證對聯(lián)合培養(yǎng)研究生的指導(dǎo)時間和質(zhì)量，這對導(dǎo)師來說是必須認(rèn)真思考的問題。為此，導(dǎo)師要加強(qiáng)責(zé)任感，抓大放小，統(tǒng)籌安排好自己的時間。

（五）聯(lián)合培養(yǎng)的范圍與規(guī)模問題

目前我校開展的校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生工作，主要還是集中在少數(shù)與企業(yè)有聯(lián)系和合作項(xiàng)目的導(dǎo)師手上，規(guī)模還不夠大，范圍也主要集中在IT領(lǐng)域。今后，應(yīng)以這部分導(dǎo)師和計(jì)算機(jī)技術(shù)領(lǐng)域的工作為基礎(chǔ)，逐步擴(kuò)大和帶動其他導(dǎo)師、領(lǐng)域與中小企業(yè)的科研合作和聯(lián)合培養(yǎng)，探索此項(xiàng)工作常態(tài)化的長效機(jī)制和相應(yīng)的保障機(jī)制。

（六）構(gòu)建校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生的質(zhì)量評價體系問題

基于校企聯(lián)合培養(yǎng)的特點(diǎn)和目標(biāo)，這個質(zhì)量評價體系必須有別于傳統(tǒng)的研究生培養(yǎng)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，在保證基礎(chǔ)理論培養(yǎng)的前提下，要突出對其解決實(shí)際問題能力和參與項(xiàng)目研發(fā)過程中的創(chuàng)新能力的評價[10]。這樣，才能更好地調(diào)動研究生深入企業(yè)實(shí)踐的積極性，保證校企聯(lián)合培養(yǎng)的質(zhì)量。

五、結(jié)束語

2015年以來，我校計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院與IT類中小企業(yè)開展的計(jì)算機(jī)技術(shù)領(lǐng)域?qū)４T研究生聯(lián)合培養(yǎng)的實(shí)踐和探索表明，省屬地方高校與中小企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)專碩研究生是切實(shí)可行而且有效的。這種“學(xué)—研—產(chǎn)”相結(jié)合的聯(lián)合培養(yǎng)模式分三個階段完成，有效利用了高校的科技資源和中小企業(yè)的市場信息資源，通過研究生聯(lián)合培養(yǎng)這個載體將研究成果進(jìn)行轉(zhuǎn)化和應(yīng)用，促進(jìn)了高校的科研和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的能力，也促進(jìn)了中小企業(yè)的科技進(jìn)步，雙方互利共贏;同時還促使學(xué)生把專業(yè)理論與社會實(shí)際應(yīng)用相聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，縮短了學(xué)生從學(xué)校踏入社會的適應(yīng)過程，促進(jìn)了學(xué)生就業(yè)。今后，為保證該模式的順利實(shí)現(xiàn)，高校與中小企業(yè)還應(yīng)制訂詳細(xì)的聯(lián)合培養(yǎng)方案和相應(yīng)的保障機(jī)制。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 姬芬竹，彭朝霞，徐斌，等.專業(yè)學(xué)位碩士研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)模式調(diào)研與分析[J].教育教學(xué)論壇，2017（10）：38-39.

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