莊麗麗

摘要：自疫情發(fā)生以來(lái)，大家都變成了一群“宅”在家里的人。長(zhǎng)時(shí)間的居家“隔離”，讓我們和孩子少了很多互動(dòng)的機(jī)會(huì)。那么在疫情期間如何做好家園互動(dòng)一直是我們非常關(guān)注的問(wèn)題。我們嘗試從宣傳基本的防疫知識(shí)和技能開始，及時(shí)疏導(dǎo)孩子因疫情或戶外活動(dòng)減少所引發(fā)的緊張、焦慮等消極情緒，再到通過(guò)“云中對(duì)話”和線下系列活動(dòng)豐富幼兒的居家生活，鼓勵(lì)家庭分享精彩內(nèi)容，營(yíng)造良好的共享氛圍等有效方法，推動(dòng)家園互動(dòng)。

關(guān)鍵詞：疫情;家園互動(dòng);方法

一、家園互動(dòng)關(guān)注幼兒“宅”家健康狀況

幼兒每日健康統(tǒng)計(jì)：為切實(shí)做好疫情防控工作，我們開展了幼兒線上每日健康統(tǒng)計(jì)表打卡，收集幼兒的健康信息，時(shí)刻關(guān)注著幼兒的身體狀況。

戰(zhàn)“疫”微活動(dòng)推送：通過(guò)微信、公眾號(hào)、釘釘?shù)榷喾N網(wǎng)絡(luò)途徑，向幼兒和家長(zhǎng)正面宣傳奮戰(zhàn)在抗擊疫情前線的各界人士，以及如何科學(xué)預(yù)防新型冠狀病毒等。讓幼兒在家習(xí)得知識(shí)與技能。

每日幼兒居家聯(lián)系：從疫情發(fā)生后，我們通過(guò)釘釘簽到平臺(tái)與班級(jí)每位幼兒每天逐一聯(lián)系，了解幼兒當(dāng)前所在地的情況，特別是讓沒(méi)有在上海的幼兒每天反饋回滬的情況，重點(diǎn)關(guān)注留守在外地的家長(zhǎng)和幼兒，當(dāng)確定了孩子返滬的時(shí)間后，每天關(guān)心和詢問(wèn)孩子在家的情況，并主動(dòng)幫助孩子和家長(zhǎng)解決生活中遇到的困難。

二、家園互動(dòng)豐富幼兒“宅”家趣味生活

（一）“云端”相見

由于疫情推遲了開學(xué)，讓大家不能上學(xué)、不能相見。很多家長(zhǎng)通過(guò)短信、微信、通話紛紛表示了幼兒對(duì)教師、對(duì)同伴、對(duì)幼兒園的思念。于是一場(chǎng)“相約19：00我們‘云相見”的云端視頻相見會(huì)應(yīng)運(yùn)而生。

選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間點(diǎn)?？紤]到大部分家長(zhǎng)已經(jīng)復(fù)工，而且幼兒白天大部分都是由祖輩帶的，祖輩對(duì)于多媒體視頻的這種形式可能不會(huì)操作，于是決定利用晚飯后19：00這個(gè)時(shí)間段與孩子們進(jìn)行云視頻。這個(gè)時(shí)間點(diǎn)家長(zhǎng)們也已經(jīng)回到家，孩子們也已經(jīng)吃完飯，時(shí)間是非常合適的。

人數(shù)的合理控制。第一次在網(wǎng)上視頻見面，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是新奇的，如果全班一起進(jìn)行，肯定會(huì)存在長(zhǎng)時(shí)間等待的現(xiàn)象。于是，我們從幼兒的視角出發(fā)，每次5個(gè)幼兒，這樣可以節(jié)省時(shí)間的等待。

互動(dòng)內(nèi)容的斟酌。與幼兒網(wǎng)上視頻互動(dòng)，選擇什么內(nèi)容呢？我決定從他們現(xiàn)在的居家生活開始，過(guò)渡到疫情，最后到幼兒園的生活。這樣的內(nèi)容是他們熟悉的，發(fā)生在他們身邊的。

（二）運(yùn)動(dòng)陪伴

運(yùn)動(dòng)不僅是身體的鍛煉、大腦的鍛煉，也是意志和性格的鍛煉。運(yùn)動(dòng)能克服某些不良行為，使兒童的性格開朗、活潑、樂(lè)觀，這種良好的情緒有助于身體健康。所以，在“宅”家期間我們線上開展了“運(yùn)動(dòng)嗨翻天”的活動(dòng)。我們通過(guò)在群里下發(fā)動(dòng)員書來(lái)宣傳活動(dòng)的意義并且鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子積極參與本次活動(dòng)。在正面的宣傳下，家長(zhǎng)和孩子們都積極參與到了活動(dòng)中。通過(guò)了解幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣后，我們梳理了適合中班幼兒的運(yùn)動(dòng)游戲：超級(jí)大風(fēng)車、極速傳遞 、旋風(fēng)紙杯、驚現(xiàn)捕魚、魔幻迷宮、懸崖勇士 、過(guò)河找寶貝、開賽車、運(yùn)水果、數(shù)字游戲共10款發(fā)布在群里。然后在群里分享一些運(yùn)動(dòng)方法的視頻及鏈接給家長(zhǎng)和幼兒參考，玩法要符合中班幼兒的年齡特點(diǎn)，材料也要是簡(jiǎn)單可操作的。

（三）游戲相約

好奇和探求是讓兒童的大腦“思考起來(lái)”的原動(dòng)力，是使兒童增厚的大腦皮層得到永久保持的有效手段。以孩子每天都做的事來(lái)感受科學(xué)就在身邊，通過(guò)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)促進(jìn)兒童的認(rèn)知發(fā)展、情感發(fā)展、社會(huì)性的發(fā)展以及兒童身心的發(fā)展。我們會(huì)給家長(zhǎng)和幼兒推送一些趣味實(shí)驗(yàn)的鏈接作為參考，并且每天我們會(huì)在釘釘群內(nèi)推送一個(gè)推薦實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)原理，幼兒在操作中獲得樂(lè)趣的同時(shí)，還能夠明白實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的小知識(shí)。如：水的反射、荷塘花開、顏色賽跑等。這些小實(shí)驗(yàn)取材方便、操作簡(jiǎn)單，方便家長(zhǎng)在家和幼兒一起做一做。家長(zhǎng)們會(huì)將自己寶貝的實(shí)驗(yàn)過(guò)程通過(guò)視頻、照片等形式分享在班級(jí)圈中，引發(fā)教師、家長(zhǎng)、幼兒三者之間的交流互動(dòng)。

三、閱讀時(shí)光

教育學(xué)家陳鶴琴指出：“大自然、大社會(huì)都是活教材?！彪m然由于這次疫情阻隔了我們和幼兒面對(duì)面開展活動(dòng)，但是發(fā)生在幼兒身邊的親身經(jīng)歷的事情卻蘊(yùn)含著特殊的教育意義。

于是“閱讀時(shí)光”的家園共育活動(dòng)產(chǎn)生了，利用多媒體軟件釘釘系統(tǒng)，在我們的班級(jí)圈里，發(fā)起了群話題：“閱讀時(shí)光”活動(dòng)的內(nèi)容圍繞中班的主題課程——《周圍的人》來(lái)開展，結(jié)合當(dāng)前的實(shí)時(shí)疫情展開活動(dòng)，在這次抗“疫”戰(zhàn)斗中，有這樣一種職業(yè)，他們身穿白大褂，沖在抗“疫”最前線，用仁愛之心和精湛的醫(yī)術(shù)去治療和照顧每一位病人，這個(gè)神圣的職業(yè)就是——醫(yī)生。為了能更近距離地了解醫(yī)生這一職業(yè)的工作及與我們的關(guān)系，我們以繪本為載體——《食蟻獸醫(yī)生的一天》進(jìn)行開展。幼兒在家長(zhǎng)的陪伴和引導(dǎo)下共同展開自己的想象力，用自己的方法來(lái)表達(dá)對(duì)醫(yī)生的感恩和崇敬之情。

同時(shí)，我們還向家長(zhǎng)介紹了不同的閱讀方式：如講述提問(wèn)法，父親（母親）與孩子擁坐在一起，采用父親（母親）講述，或邊講邊提問(wèn)、解釋疑難的方式，引導(dǎo)幼兒理解閱讀材料。朗讀法，成人用自然的氣息，清晰而響亮的聲音，正確而流暢的語(yǔ)音，把圖書中的文字一字一句地念給兒童聽的方法。講故事法，成人以口語(yǔ)的形式，加上適當(dāng)?shù)谋砬椤?dòng)作，把圖書里的故事內(nèi)容講給兒童聽。猜猜、認(rèn)認(rèn)法，在閱讀指導(dǎo)中讓孩子觀察封面，猜猜書名，或猜猜下一個(gè)情節(jié)，猜猜角色的語(yǔ)言。改編情節(jié)法，在閱讀中，鼓勵(lì)孩子積極根據(jù)自己的理解和思維，對(duì)故事中原有的情節(jié)進(jìn)行改編。不同閱讀方式的介紹，能幫助家長(zhǎng)了解和運(yùn)用不同的閱讀方式讓親子閱讀互動(dòng)性更強(qiáng)。

四、結(jié)語(yǔ)

家園共育是學(xué)前教育的重要組成部分，在信息技術(shù)的推動(dòng)下，幼兒園與家長(zhǎng)的聯(lián)系方式發(fā)生了變化，疫情期間我們使用釘釘群中的打卡、直播、簽到、統(tǒng)計(jì)功能快速地增加雙方的聯(lián)系，提高雙方的溝通質(zhì)量和效率。家庭教育和學(xué)前教育在這特殊的時(shí)期通過(guò)線上的互動(dòng)，二者緊密結(jié)合、同心協(xié)力，我們的孩子在疫情“宅”家期間收獲快樂(lè)、發(fā)展個(gè)性、健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)編 ?楊 菲）