王魯娟

重視培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)能力，一定會(huì)給你帶來(lái)很好的回報(bào)。

我國(guó)有句老話(huà)：“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”。雖然這話(huà)說(shuō)得有些偏激，但從某個(gè)角度講，也是不爭(zhēng)的事實(shí)。所以，那些明智的家長(zhǎng)，在小學(xué)階段特別重視孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。的確，數(shù)學(xué)在眾多學(xué)科之中占據(jù)著極為重要的位置。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方法并不能滿(mǎn)足當(dāng)前數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)對(duì)學(xué)生提出的要求。雖然教師在實(shí)際教學(xué)中不斷地變換教學(xué)模式，遵循以學(xué)生為本的教學(xué)理念，但是學(xué)生在校的時(shí)間有限，而數(shù)學(xué)學(xué)科在每天的課程安排中僅占1—2節(jié)的課時(shí)。因此，如果想讓孩子從小學(xué)階段就打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，家校合作就成了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

引導(dǎo)家長(zhǎng)重視培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)思維

關(guān)注數(shù)學(xué)，并不意味著過(guò)于看重?cái)?shù)學(xué)成績(jī)，而要注意孩子學(xué)會(huì)、學(xué)懂了沒(méi)有，是否掌握了正確的數(shù)學(xué)方法。特別是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，很多習(xí)慣、思維模式以及認(rèn)知規(guī)律的養(yǎng)成，都會(huì)受家庭的影響?；跀?shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，教師不僅要培養(yǎng)小學(xué)生的思維邏輯，還應(yīng)實(shí)現(xiàn)家校協(xié)作，這樣才能夠保證數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)得到全面實(shí)現(xiàn)。

那么，家長(zhǎng)怎么去引導(dǎo)孩子掌握正確的方法呢？首先要做到不功利，不要急于求成。很多家長(zhǎng)問(wèn)我，說(shuō)孩子現(xiàn)在算算數(shù)還要扳手指頭，怎么改變他。我說(shuō)千萬(wàn)不要去刻意改變。我們知道，數(shù)學(xué)是一個(gè)抽象的學(xué)科，抽象的過(guò)程不是一天形成的，必須經(jīng)歷不斷重復(fù)而升華。不僅不要反對(duì)孩子扳手指頭，甚至要用計(jì)數(shù)器等教具，來(lái)幫助孩子完成這一轉(zhuǎn)變。這個(gè)過(guò)程，絕對(duì)不能跨越。作為家長(zhǎng)，要讓孩子多做應(yīng)用題，學(xué)以致用是一個(gè)很好的辦法。只有把抽象的東西和具體的事物結(jié)合起來(lái)，才有助于孩子數(shù)學(xué)能力的提高。要讓孩子多動(dòng)手，體驗(yàn)測(cè)量、畫(huà)圖等過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是邏輯思維培養(yǎng)的必要階段。要讓孩子養(yǎng)成注重答題步驟的習(xí)慣，有了思路就把它描述出來(lái)，這是形成數(shù)學(xué)方法的必要過(guò)程。

作為教師，可以采取較為直接的方式。例如，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，可以將相應(yīng)年級(jí)段的數(shù)學(xué)知識(shí)融合于運(yùn)動(dòng)賽跑中，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)到校觀看學(xué)生的比賽。比賽結(jié)束后，教師可與存在學(xué)習(xí)不良習(xí)慣、認(rèn)知規(guī)律偏差、課堂表現(xiàn)不積極的學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行有針對(duì)性地溝通，一方面讓家長(zhǎng)親眼看到自己孩子的表現(xiàn)，另一方面讓家長(zhǎng)明白孩子表現(xiàn)不足的原因。通過(guò)為家長(zhǎng)提供真實(shí)、有說(shuō)服力的依據(jù)，讓家長(zhǎng)正視培養(yǎng)孩子數(shù)學(xué)思維的重要性。

加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)的互動(dòng)

家長(zhǎng)會(huì)是家校合作模式中的必要環(huán)節(jié)，學(xué)校方面可以將此環(huán)節(jié)優(yōu)化升級(jí)。作為一名基層教師，筆者提倡家長(zhǎng)到校參與課堂教學(xué)旁聽(tīng)，利用這種方式讓家長(zhǎng)全面了解自己孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，為家長(zhǎng)正視孩子的優(yōu)缺點(diǎn)提供一個(gè)可視化的平臺(tái)。同時(shí)，這種方式也能夠贏得家長(zhǎng)對(duì)老師和學(xué)校教育教學(xué)工作的認(rèn)可。

教師在推進(jìn)家校合作的過(guò)程中，同樣要借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的時(shí)間、空間優(yōu)勢(shì)，以及信息的時(shí)效性?xún)?yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)。例如，教師可以建立一個(gè)家長(zhǎng)微信群，將近期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容安排發(fā)到微信群中，讓家長(zhǎng)明確孩子每天在學(xué)校都“學(xué)了什么”，布置了哪些相應(yīng)的作業(yè)。課后作業(yè)必須由家長(zhǎng)簽字才能上交，從而間接地強(qiáng)化了家長(zhǎng)在孩子學(xué)習(xí)方面的責(zé)任心。

在信息化時(shí)代，雖說(shuō)教師能夠通過(guò)微信群、QQ群等與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，但學(xué)校也應(yīng)安排相應(yīng)的教師進(jìn)行定期家訪，這樣教師更能全面地了解學(xué)生的家庭情況及日常生活狀態(tài)。

優(yōu)化家校合作模式

家長(zhǎng)學(xué)校每個(gè)學(xué)期都會(huì)召開(kāi)數(shù)次家長(zhǎng)會(huì)，開(kāi)設(shè)相應(yīng)的家庭教育講座或培訓(xùn)，教師應(yīng)充分利用召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)機(jī)，引導(dǎo)家長(zhǎng)為孩子學(xué)好數(shù)學(xué)進(jìn)行助力。家長(zhǎng)不能當(dāng)“甩手掌柜”，要重視并創(chuàng)造條件為孩子提供良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助孩子樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，能夠?yàn)閷W(xué)生終身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)以及相關(guān)的物理、化學(xué)等學(xué)科奠定良好的基礎(chǔ)。作為數(shù)學(xué)老師，要通過(guò)不同的渠道和方法，開(kāi)展以數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽為主題的相關(guān)活動(dòng)。在活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，要幫助家長(zhǎng)明確“認(rèn)知規(guī)律”，從而使家長(zhǎng)在孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成和幫助孩子樹(shù)立學(xué)習(xí)信心的過(guò)程中發(fā)揮重要作用。對(duì)那些認(rèn)為“孩子的學(xué)習(xí)是學(xué)校和老師的事情”的家長(zhǎng)，教師要進(jìn)行針對(duì)性“治療”，特別是對(duì)于那些怵頭學(xué)數(shù)學(xué)、厭惡學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)生，更應(yīng)與家長(zhǎng)攜手，改變孩子的錯(cuò)誤認(rèn)知與觀念。

小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最主要的部分就是計(jì)算，包括整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則混合運(yùn)算和解方程等。這些無(wú)疑在我們的正常生活中要經(jīng)常用到，小到去菜市場(chǎng)買(mǎi)菜，大到進(jìn)行一個(gè)企業(yè)的年度預(yù)算、決算。沒(méi)有學(xué)習(xí)這些基本的計(jì)算，我們的生活、生產(chǎn)就無(wú)法開(kāi)展。應(yīng)用題教學(xué)更是如此，比如全家出去旅游，就會(huì)碰到住酒店、乘車(chē)、購(gòu)物這些實(shí)際問(wèn)題，費(fèi)用的支出和剩余就會(huì)用到小學(xué)階段的數(shù)學(xué)。教師可以引導(dǎo)家長(zhǎng)在實(shí)際生活中為孩子舉例，以鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，鍛煉孩子的數(shù)學(xué)思維能力。

無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)，都要幫助孩子養(yǎng)成注重答題步驟的習(xí)慣，有了思路并把它描述出來(lái)，是掌握數(shù)學(xué)方法的必要過(guò)程。有些聰明的孩子，可以用某種方法得到結(jié)果，卻沒(méi)有學(xué)會(huì)描述其推論的過(guò)程，這是不好的方法。數(shù)學(xué)是重過(guò)程甚于重結(jié)果的學(xué)問(wèn)。一個(gè)問(wèn)題可能答案只有一個(gè)，但其解題過(guò)程卻有無(wú)數(shù)個(gè)。所以，父母切記不要把目光僅僅放在孩子有沒(méi)有做對(duì)，而要深入看他的解題方法是否正確。

家?；?dòng)的優(yōu)化、對(duì)家長(zhǎng)的引導(dǎo)、得到家長(zhǎng)的幫助，這是讓孩子愛(ài)上數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)家長(zhǎng)的引導(dǎo)和潛移默化的影響與塑造，孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣、數(shù)學(xué)思維能力必然會(huì)得到提升，因此，教師與家長(zhǎng)攜手，對(duì)從小培養(yǎng)孩子學(xué)好數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，顯得極為重要。重視培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)能力，一定會(huì)給你帶來(lái)很好的回報(bào)。

（作者系山東省淄博市周村區(qū)北郊鎮(zhèn)大姜小學(xué)教師）

（責(zé)編 ?劉國(guó)棟）