馬新梅

摘要：小學語文作文教學是語文教學中最為重要的一環(huán)，它是對學生平時的語文知識的綜合運用，也是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)和思想的重要手段。小學生對世界的認知還不夠全面，思想和素養(yǎng)也不健全，因此小學語文教師就要加強對小學語文作文教學的訓練要點研究，以便更好地實施開展小學語文作文教學，實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)能力的全面提高。

關(guān)鍵詞：作文教學;小學語文;訓練要點

小學語文作文教學與其他語文教學部分不同，它不是單純地側(cè)重某一個版塊，如識字教學就只教會學生識字，拼音教學就只讓學生學會拼讀。作文教學可謂是一個集合教學部分，包含了方方面面的內(nèi)容，注重對學生思維的培養(yǎng)和學生對基礎(chǔ)知識靈活運用的鍛煉，讓學生的語文素養(yǎng)得以提升。

一、小學語文作文教學訓練的現(xiàn)狀及其重要性

（一）小學語文作文教學訓練的現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)教學觀念影響，現(xiàn)在不少小學語文教師在進行教學的時候，過于重視基礎(chǔ)知識的傳授學習，忽略了對小學語文作文教學的訓練，導致小學生的寫作能力不強，對知識的應用能力也不高。還有一些教師在教學過程中沒有注重與實際相結(jié)合，采取的作文教學訓練的方式過于單一枯燥，而且沒有根據(jù)小學生的心理認知水平和心理狀態(tài)進行教學設(shè)計。以至于在開展小學語文寫作教學的時候，小學生對作文訓練教學提不起興趣，不能夠快速理解到教師的意圖，認為寫作過難，對寫作產(chǎn)生了畏懼心理，極大打擊了小學生對小學語文作文學習訓練的積極性，不利于作文教學的良好開展。

（二）小學語文作文教學訓練的重要性

寫作是一個綜合的過程，考驗學生的語言組織能力和語言表達能力，能夠了解到學生的心理狀態(tài)和情感態(tài)度，以及思維方式。讓學生在學習寫作的途中夯實基礎(chǔ)知識，使基礎(chǔ)知識能夠完美運用在寫作中，做到活學活用，以鍛煉學生的語文能力和綜合素養(yǎng)。這對學生的未來發(fā)展極為重要，也可以提高學生的語文成績，提高教師的教學效率。不論從哪一個方面來說，小學語文作文教學訓練都是非常重要的。那么，教師在具體的小學語文教學中，該如何貫徹落實小學語文作文教學訓練呢？以下對此進行粗淺分析。

二、小學語文作文教學的訓練要點策略

小學語文作文教學一直是語文教學中的重難點，它主要包含了好幾個訓練要點。如教師可以用多種方式和多種渠道引導學生去收集豐富的教學學習素材，以此豐富教學內(nèi)容，同時培養(yǎng)學生對教材資源的選擇能力，讓學生明白什么樣的資源素材是對自己最有效的。教師還可以利用學生收集到的這些素材資源引導學生將其轉(zhuǎn)化為文字內(nèi)容，進一步培養(yǎng)學生提取信息的能力，鍛煉學生的語言組織和語言表達能力，為學生的寫作提供保障和基礎(chǔ)。

教師可以強化教學內(nèi)容，采用合理適度的方式讓學生進行寫作訓練。一是培養(yǎng)學生的寫作思維，二則是強化學生的寫作能力和思維。當然，具體的小學語文作文教學訓練要點并非只有我上述羅列的這些，不過能夠做到這幾點，對學生寫作能力的培養(yǎng)就看到顯著效果了。想要做到上述幾點，教師首先要做的就是想辦法激發(fā)學生寫作的興趣。

（一）激發(fā)學生的寫作興趣

興趣是最好的老師。小學生天性好動，注意力很難長時間保持集中，教師若希望良好地開展作文教學，就要豐富教學內(nèi)容，采用多樣化的方式去增添教學的趣味性，從而激發(fā)出學生對寫作的興趣，充分調(diào)動起學生的積極主動性，如此才能夠讓學生一直把注意力集中在課堂上，提高教師的教學效率。教師可以先用多媒體來豐富優(yōu)化教學資源，然后采用圖片、音樂等形式，讓課堂氣氛活躍起來。之后學生對此產(chǎn)生了興趣，教師就可以給學生布置相關(guān)任務，讓學生主動去收集資料。這種方法可以使學生一直對寫作保持興趣，然后將興趣轉(zhuǎn)化為動力，促進學生更好地進行寫作。

（二）加強學生基礎(chǔ)知識的積累

教師還要加強學生對基礎(chǔ)知識的積累，增加學生的詞匯量和文學底蘊。寫作考核的是學生的綜合能力素養(yǎng)，如果沒有扎實的理論基礎(chǔ)，寫出來的文章就如同空中樓閣。教師在平時的教學中，要注意培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習及閱讀習慣。讓學生在看到優(yōu)美的詞句的時候，可以下意識摘抄記錄下來，隨后靈活運用到自己的文章中，為文章增添一抹亮色。教師還應該給學生灌輸多進行課外閱讀這樣的思想理念，讓學生在進行豐富的課外閱讀的時候，開闊思維和眼界，明白不同文章的特質(zhì)和文章與文章之間的共通點。學生的思想與課外優(yōu)秀書籍里的文章發(fā)生激烈的碰撞后，有利于塑造學生正確的三觀，健全學生的人格。在學生進行課外書籍的選擇的時候，教師要積極把控指導，力圖選出適合不同學生的優(yōu)秀書籍。只有當學生的基礎(chǔ)知識積累到一定程度后，教師再讓學生將他們之前收集到的素材資源轉(zhuǎn)化為文字內(nèi)容，學生才能夠有效提取出素材中的關(guān)鍵信息，進而鍛煉學生的寫作能力。

（三）注重學生的思維訓練

最后，教師應該注重對學生的思維訓練，讓學生養(yǎng)成良好的思維習慣。一旦學生的思維能力得到了提升，學生在進行寫作的時候，就能夠快速準確地找到寫作思路進行寫作。如果學生的思維能力有所欠缺，當教師給到一個題目時，學生就找不到思路，不知道該從何下手了。因此，教師一定要重視對學生思維的培養(yǎng)訓練，如，可以用思維導圖的模式，對某一篇課文進行詳細分析闡述，理清文章的脈絡，讓學生能夠清晰直觀地感受到文章的寫作方式和寫作思路。教師可以加強對學生這一方面的訓練，先讓學生觀察教師畫出的思維導圖，隨后給出文章案例，讓學生模仿教師的思維導圖，進行分析探究。教師在這個過程中可以給予學生一定的指導，以培養(yǎng)學生的思維方式，強化思維訓練。最終使學生在面對一篇文章時，能夠一眼看出其中的脈絡要點，從而達到深化寫作的效果。

三、結(jié)語

總之，加強對小學生的語文作文訓練，可以有效提高小學生的文學素養(yǎng)，提高學生的寫作能力，進而提高教師的教學效率和教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]楊淑萍.小學語文作文教學的訓練要點研究[J].課程教育研究，2019（45）.

[2]趙樹豐.小學語文作文教學的訓練要點研究[J].學周刊，2019（12）.

（責編 ?張 欣）