李曉斌

3年前的初秋，蓮花縣老年大學(xué)從弘揚文化的層面和新舊體詩歌可以溝通融合、相互學(xué)習(xí)借鑒的角度出發(fā)，特意在詩聯(lián)班開設(shè)了新詩課程，并邀請我去講授。接到這樣的任務(wù)，我顧慮重重。

首先是氛圍不佳。近些年，新詩的寫作越來越個人化、圈子化，讀者比詩人還少。垃圾詩派、梨花體、烏青體等新詩倍受讀者詬病。與此同時，隨著新媒體、新傳播手段的發(fā)展，特別是中央電視臺推出的《中國詩詞大會》等節(jié)目，讓舊體詩詞火爆了起來，舊體詩詞的寫作隊伍日益龐大，大有中興之勢。在我的印象中，寫舊體詩詞的人對于新詩多半是持消極甚至否定的態(tài)度。詩聯(lián)班的老年朋友大多愛好舊體詩詞寫作，對于新詩一般不太感興趣。即使原先寫新詩的，到了晚年，往往也回歸舊體詩詞創(chuàng)作。學(xué)員都是抱著學(xué)習(xí)詩詞聲律的初衷去的，給老年朋友講新詩寫作，會不會吃力不討好？

其次是教材欠缺。中國新詩只有百年的發(fā)展歷程，新詩的理論雖然有一些，但在國內(nèi)還沒有形成系統(tǒng)的、權(quán)威性的教材，我找遍網(wǎng)絡(luò)書店，想尋找一本合適的新詩教材都沒找到，針對老年人的新詩教材更是空白。在老年大學(xué)將新詩作為單列的課程，無疑是一個大膽的創(chuàng)新。沒有教材，要講好新詩，是一種挑戰(zhàn)。

最后是我自認(rèn)個人水平有限。我雖愛好寫詩，但沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過新詩的理論，寫新詩可以算是個人愛好，我來講新詩，以其昏昏，何能使人昭昭？

但經(jīng)過一番考慮，我還是接受了這項任務(wù)。我將其視作一次自我學(xué)習(xí)和挑戰(zhàn)的機(jī)會。

針對此前的顧慮，我一一尋找解決途徑。既然老年大學(xué)的學(xué)員是抱著學(xué)習(xí)舊體詩詞的目的來的，我何嘗不可以從舊體詩詞與新詩之間的契合點上做文章，講些對舊體詩詞寫作有參考價值的東西？能否在新舊詩體之間架上一座橋梁，讓學(xué)員融會貫通這兩種詩歌體裁？苦思冥想之后，我發(fā)現(xiàn)，意象是連接新舊詩歌的一條紐帶。新詩與舊詩看似形式各異，其美學(xué)原則與意象手法實則是相通的。新詩和舊詩之間，就像一座蜂巢，左右雖然相隔，卻完全可以觸類旁通。發(fā)現(xiàn)這點后，我興奮不已，盡力將新詩與舊詩之間隔著的那道墻打破，讓學(xué)員從新詩中汲取營養(yǎng)，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。學(xué)員們對此也很認(rèn)同，學(xué)習(xí)新詩的興趣漸漸濃厚起來。

針對缺少教材的情況，在校方的組織下，我查閱相關(guān)資料，結(jié)合自身知識與經(jīng)驗，參與編寫了一本近12萬字的《新詩講義》，也算是新詩教學(xué)成果的具體體現(xiàn)吧。當(dāng)散發(fā)著油墨清香的教材發(fā)放到學(xué)員的手中時，大家高興地說：“終于有自己的教材了！”當(dāng)然，這本《新詩講義》只是河中的石頭，要想順利過河，光有石頭不行，還要過河人自己的摸索與實踐。

學(xué)無止境，我將繼續(xù)學(xué)習(xí)，在講新詩的過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷提升自我水平。