張茜

摘 要：“少教多學(xué)”的思想追本溯源，自古有之。先秦時(shí)期，孔子就曾有過(guò)非常明確的闡述，子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！保ā墩撜Z(yǔ)·述而》）這里就提到了老師應(yīng)該起到一定的作用，而不是所有都替學(xué)生想到了，相反，應(yīng)該給學(xué)生自己獨(dú)立思考的時(shí)間，讓學(xué)生自己總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，直至悟“道”，這才算是成功的教育。

關(guān)鍵詞：少教多學(xué);興趣;樂(lè)學(xué);鼓勵(lì)

我國(guó)著名教育家葉圣陶提出：“所謂教師之主導(dǎo)作用，蓋在善于引導(dǎo)啟迪，俾學(xué)生自?shī)^其力，自致其知，非謂教師滔滔講說(shuō)，學(xué)生默默聆受”“導(dǎo)者，多方設(shè)法，使學(xué)生能逐漸自求得之，卒底于不待教師教授之謂也”“教是為達(dá)到不需要教”。葉圣陶的觀點(diǎn)，與今天我們所追求的通過(guò)教讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考，自主學(xué)習(xí)，繼而達(dá)到不教而教的觀點(diǎn)幾乎完全相同。

一、 “少教”利用多媒體激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

怎樣才能讓學(xué)生“多學(xué)”？最為關(guān)鍵的一點(diǎn)，那就是學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。讓他們?cè)谡n堂住表現(xiàn)出一位小老師的模樣。增強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。但是也并不是盲目讓學(xué)生預(yù)習(xí)，而是根據(jù)一定的要求逐步安排好有梯度的問(wèn)題，提前讓學(xué)生思考。這樣在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生會(huì)很輕松。

“興趣是最好的老師?！庇辛伺d趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。例如：在教學(xué)《小鹿的玫瑰花》這課時(shí)，我利用課件，將字詞出示在課件中。我將識(shí)字的過(guò)程也隨之變成了交朋友和招呼小客人的過(guò)程。說(shuō)：今天我給大家?guī)?lái)了“小客人”，看大家能不能和他們成為好朋友，親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動(dòng)。課中，我還鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法來(lái)識(shí)字，例如：在教學(xué)《北京亮起來(lái)》的這一課時(shí)，我用了加偏旁、換偏旁、畫一畫等等的形式，再通過(guò)課件的展示，讓孩子們很好的記住生字;我還把識(shí)字方法變成兒歌，以課中操的形式在識(shí)字課中出現(xiàn)，既指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，又讓識(shí)字過(guò)程變得生動(dòng)有趣。低年級(jí)學(xué)生最容易受感情因素的感染。順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。

二、 在多媒體的輔助下“玩”中學(xué)

“少教多學(xué)”的課堂，小組合作學(xué)習(xí)是必不可少的部分，利用學(xué)生自己之間的互動(dòng)，是新課程理念下課堂教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。各小組通過(guò)自學(xué)、合作來(lái)理解課文中知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，調(diào)整自己的認(rèn)識(shí)思路，各抒己見(jiàn)，集思廣益，互相探究，取長(zhǎng)補(bǔ)短，并及時(shí)對(duì)學(xué)生提出表?yè)P(yáng)以及幫助。這樣，即調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，又培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)問(wèn)題、展開(kāi)交流的能力和合作精神。引導(dǎo)學(xué)生變換形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。游戲是孩子樂(lè)意為之的活動(dòng)。因此在教學(xué)《語(yǔ)文園地二》這課中，我利用多媒體課件，用了“找朋友”“詞語(yǔ)開(kāi)花”“摘蘋果”等游戲來(lái)學(xué)習(xí)本園地的詞組教學(xué)，然后也對(duì)本單元學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)進(jìn)行了復(fù)習(xí)。這些游戲既能使學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，也能檢測(cè)孩子們本單元的字詞學(xué)習(xí)情況。

三、 “多學(xué)”跟隨多媒體視頻樂(lè)于“讀”

二年級(jí)是積累字詞的關(guān)鍵階段，認(rèn)字識(shí)詞自應(yīng)放在首位，同時(shí)，朗讀教學(xué)也不容忽視。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的精彩之處沒(méi)有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，書讀百遍其義自見(jiàn)就顯得十分重要了，因此在教學(xué)《畫家和牧童》這一課時(shí)，我利用了多媒體課件，播放本課的錄音朗讀讓孩子們聽(tīng)，然后跟讀，并抓住課文中的重點(diǎn)句子，出示在課件中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)句子反復(fù)誦讀，從而悟出語(yǔ)言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引指導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng)，在品評(píng)中深化理解，升華認(rèn)識(shí)，填補(bǔ)空白。

四、 運(yùn)用多媒體教學(xué)讀寫結(jié)合——“寫”中學(xué)

以課堂學(xué)習(xí)為核心，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益。教學(xué)中我積極鼓勵(lì)學(xué)生每天課外閱讀半小時(shí)，經(jīng)常寫句、段練習(xí)，并將寫得好的部分（詞、句）作為重點(diǎn)出示給孩子們看，然后給孩子們講解。這樣孩子們可以感受到積累好詞好句對(duì)于寫作的重要性，特別是寫關(guān)于小動(dòng)物的作文時(shí)，更是起到的很大的作用，小動(dòng)物是孩子們平時(shí)很熟悉的東西了，這樣孩子們很明確的可以看到寫作中的亮點(diǎn)在哪里，對(duì)他們的寫作會(huì)起到很大的幫助。

五、 “少教多學(xué)”應(yīng)注意的問(wèn)題

“少教多學(xué)”的指導(dǎo)思想是實(shí)施的旗幟、綱領(lǐng)、靈魂。課改前，教師在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中對(duì)課文的講解也沒(méi)有透過(guò)本質(zhì)實(shí)施教學(xué)，學(xué)生負(fù)擔(dān)重;現(xiàn)在“少教多學(xué)”的這種教學(xué)模式成為改革的潮流，在此增強(qiáng)師生兩者之間互動(dòng)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和知識(shí)建構(gòu)的能力。

教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)工作的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該之前做好充分準(zhǔn)備一堂課程應(yīng)該如何教，怎么教。在“課改”之前，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)大多是針對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)來(lái)進(jìn)行的課程設(shè)計(jì)，把知識(shí)直接給孩子，而與孩子交流的有所欠缺。方式比較單一;現(xiàn)在，注重了“少教多學(xué)”這種模式，方式也多元化，教師在課程設(shè)計(jì)上可以有更多的選擇，利用的工具也比較多。使學(xué)生的束縛少了，有更多的自我發(fā)展空間。

所以，“少教多學(xué)”讓學(xué)生發(fā)揮更大的主動(dòng)性，不光是讓學(xué)生理解教學(xué)教材內(nèi)容，更重要的是讓學(xué)生能夠掌握并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)從而提高了教學(xué)水平與學(xué)習(xí)能力。

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