唐秀英

摘要：隨著新課程改革的發(fā)展，在小學(xué)語(yǔ)文課程中進(jìn)行對(duì)學(xué)生的閱讀教學(xué)，就需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生閱讀不夠重視的情況，根據(jù)課文的教育內(nèi)容，要求學(xué)生在課堂上進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生各種閱讀方法，讓學(xué)生在課堂閱讀中進(jìn)行積極的運(yùn)用，并在不斷訓(xùn)練的過(guò)程中磨煉自己的閱讀技巧，提高學(xué)生的閱讀思維能力，促進(jìn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性提高。因此在閱讀教學(xué)要重視學(xué)生的閱讀主體地位，堅(jiān)持以學(xué)生為核心創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促使學(xué)生積極參與閱讀練習(xí)，豐富學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。本文首先對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的現(xiàn)狀問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，然后重點(diǎn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的具體策略進(jìn)行積極的探究，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);有效性;具體策略

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）09-0058-01

語(yǔ)文課程作為小學(xué)階段教育的基礎(chǔ)性學(xué)科，在現(xiàn)代教學(xué)中有著不可忽視的重要作用，語(yǔ)言知識(shí)是小學(xué)生今后學(xué)習(xí)和工作都不可或缺的重要基礎(chǔ)，而閱讀就是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主要途徑，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行對(duì)各種語(yǔ)言的積累和利用，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此在語(yǔ)文課程中要重視閱讀教學(xué)有效性的提高，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課程的閱讀興趣，注重對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)閱讀方式和收獲的積累歸納，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)閱讀教學(xué)的有效性。

1.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的現(xiàn)狀問(wèn)題

1.1 在閱讀教學(xué)中學(xué)生閱讀的表面化嚴(yán)重。

在現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)中閱讀是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要方式，很多教師實(shí)施課堂教學(xué)都需要通過(guò)閱讀進(jìn)行展開(kāi)，讓學(xué)生利用閱讀進(jìn)行對(duì)文章的理解，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。但是在實(shí)際教學(xué)中依然存在著學(xué)生閱讀表面化的現(xiàn)象，很多學(xué)生都是將閱讀當(dāng)作課堂任務(wù)，教師也是沒(méi)有對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行重視，在閱讀過(guò)程中學(xué)生只是進(jìn)行一些淺顯的閱讀，沒(méi)有對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的思考，對(duì)于各種語(yǔ)言知識(shí)也沒(méi)有進(jìn)行積累，使得學(xué)生在閱讀中根本不能得到有效的收獲，影響了學(xué)生的閱讀有效性提高。

1.2 在語(yǔ)文課程中教師忽視了學(xué)生興趣的培養(yǎng)。

在教學(xué)改革不斷深入的今天，在語(yǔ)文教學(xué)中教師們對(duì)學(xué)生的閱讀也非常重視，各種教學(xué)方式不斷出現(xiàn)，極大的提高學(xué)生的閱讀效率，不過(guò)在目前的教學(xué)中很多教師都不重視學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，只是一味安排學(xué)生進(jìn)行課堂閱讀，要求學(xué)生通過(guò)閱讀進(jìn)行對(duì)課文的理解和學(xué)習(xí)，或者要求學(xué)生進(jìn)行背誦，而沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，開(kāi)展對(duì)學(xué)生的教育指導(dǎo)，使得學(xué)生的閱讀過(guò)程過(guò)于枯燥，不利于學(xué)生閱讀時(shí)的積極思考，進(jìn)而逐漸影響學(xué)生的閱讀效果。

2.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的具體策略

2.1 結(jié)合閱讀教學(xué)要求，創(chuàng)新閱讀有效性的模式。

在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀有效性的提高，不僅需要教師安排學(xué)生進(jìn)行閱讀，還需要詳細(xì)教導(dǎo)學(xué)生各種閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行獨(dú)立分析，才能夠提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。因此在語(yǔ)文課程中教師需要充分結(jié)合閱讀教學(xué)的要求，根據(jù)學(xué)生的閱讀能力和愛(ài)好習(xí)慣，創(chuàng)新閱讀有效性的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的思維動(dòng)力，指導(dǎo)學(xué)生相關(guān)的方法，讓學(xué)生可以積累各種語(yǔ)言知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文閱讀質(zhì)量的提高，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2.2 利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力。

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中教師可以利用信息技術(shù)進(jìn)行具體情境的創(chuàng)設(shè)，結(jié)合語(yǔ)文教材內(nèi)容，形成獨(dú)特的教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生的課堂注意力，讓學(xué)生可以更加主動(dòng)地進(jìn)行閱讀，促進(jìn)學(xué)生閱讀有效性的提高。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文課程中《海底世界》這一節(jié)時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)搜集海底世界的各種動(dòng)植物視頻，根據(jù)教材內(nèi)容選擇合適的教學(xué)材料，然后在課堂上向?qū)W生進(jìn)行展示，吸引學(xué)生的課堂注意力，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文閱讀，加深學(xué)生的閱讀印象，深入理解課文中的內(nèi)容。

2.3 根據(jù)學(xué)生的閱讀情況，指導(dǎo)學(xué)生深入閱讀。

在語(yǔ)文教學(xué)中教師可以根據(jù)學(xué)生的閱讀理解，安排學(xué)生進(jìn)行一些課后的練習(xí)，然后在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，對(duì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中的各種不足進(jìn)行分析和補(bǔ)充，然后再讓學(xué)生進(jìn)行修改，安排學(xué)生進(jìn)行課堂作文訓(xùn)練，從而指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的閱讀。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文課程中《趙州橋》這一課時(shí)，由于有些學(xué)生對(duì)課文中趙州橋描繪的方位情境不夠理解，因此教師就可以安排學(xué)生進(jìn)行一些介紹情境胡總方位的練習(xí)，如要求學(xué)生對(duì)自己房間的擺設(shè)進(jìn)行書(shū)面說(shuō)明，然后在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講述，從而引導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行課文閱讀，這樣不僅可以通過(guò)學(xué)生的作文水平，還可以鍛煉學(xué)生的閱讀能力。

3.結(jié)論

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，需要教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀情況的分析，從學(xué)生的閱讀能力出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種閱讀情境，組織學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，安排學(xué)生進(jìn)行對(duì)重點(diǎn)課文的深入閱讀，實(shí)現(xiàn)閱讀有效性的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張秀萍.淺析小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略[J].新課程（小學(xué)），2015（12）.

[2] 侯婷婷，侯萌萌，王春霞，樊濤.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的研究述評(píng)[J].才智，2018（11）.

[3] 趙建霞.新課標(biāo)下自主討論在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].學(xué)周刊，2017（11）.