何學龍

摘要：核心素養(yǎng)作為現(xiàn)代教育的重要理念，也是課程改革在數(shù)學教學中的重要目標，在現(xiàn)代教學中具有重要作用，小學數(shù)學教學中要實現(xiàn)對高效課堂的構建，教師就需要重視對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)教學中僵化滯后的課堂模式，以學生為教學核心，創(chuàng)新數(shù)學教學方式，激發(fā)學生的課堂學習動力，引導學生積極進行數(shù)學知識的學習和探究，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，鍛煉學生的邏輯推理能力，促進學生核心素養(yǎng)的教育。本文首先對基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學高效課堂構建的現(xiàn)狀問題進行簡單的分析，然后重點對基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學高效課堂構建的具體策略進行積極的探究，以供大家參考。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學數(shù)學;高效課堂

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）09-0172-01

隨著我國教育制度的改革，在小學數(shù)學教學中也在開展有效的革新，適應學生的學習需要，改變過去的數(shù)學教學方法，加強對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，促進數(shù)學課堂的高效發(fā)展。在數(shù)學課程匯總教師需要充分認識到核心素養(yǎng)的重要性，以核心素養(yǎng)作為教學目標，合理開展對數(shù)學課堂的創(chuàng)新，充分結合學生的個性特點，讓學生可以對數(shù)學知識的獨自思考，培養(yǎng)學生的邏輯推理能力，實現(xiàn)數(shù)學高效課堂的構建。

1.基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學高效課堂構建的現(xiàn)狀問題

1.1 在數(shù)學教學中對核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過于忽視。

雖然在現(xiàn)代教學改革中對學生核心素養(yǎng)已經非常重視，針對教師都在相應教學部門的要求，在數(shù)學教學中加強學生核心素養(yǎng)的教育改革，提高課堂的教學效率，促進數(shù)學高效課堂的構建。但是在目前的數(shù)學教學中很多教師對核心素養(yǎng)培養(yǎng)都過于忽視，在日常教學中即使知道要培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，也總是沒有認真執(zhí)行，以傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式對學生進行學習，受數(shù)學應試教育的要求，在課堂教學中一味關注學生的學習成績問題，部分教師和學生甚至為了學生學習成績的提高，放棄其他方面的教育指導，影響了學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.2 在數(shù)學教學中沒有形成有效的課堂教學模式。

在數(shù)學課程中要實現(xiàn)對高效課堂的構建，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，就需要教師根據(jù)學生的學習情況，合理開展對教學模式的創(chuàng)新，組織學生進行對數(shù)學知識的推理探究，并積極進行運算訓練，促進學生學習質量的提高。但是在目前的數(shù)學教學中很多教師都將題海戰(zhàn)術作為教學的主要方式，在課堂上一味要求學生進行題型訓練，讓學生通過重復的練題進行提高，而沒有針對性的進行對學生素質的教育，這樣自然難以實現(xiàn)對學生數(shù)學素養(yǎng)的教育提高。

2.基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學高效課堂構建的具體策略

2.1 結合數(shù)學教學要求，創(chuàng)新高效課堂模式。

隨著我國經濟的不斷發(fā)展，在現(xiàn)代社會中對學生的教育問題越來越重視，對學生的教育改革也在不斷的進行，如何開展對學生的素質教育，已經成為目前社會群眾廣泛關注的重要內容，在數(shù)學教學中更是如此，需要教師加強對學生核心素養(yǎng)教育的重視，在數(shù)學課程中充分結合課堂教學要求，根據(jù)學生的個性愛好，創(chuàng)新數(shù)學高效課堂模式，激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉學生的思維素質，提高學生的綜合素質，讓學生數(shù)學訓練中進行學生抽象能力和運算能力的提高，從而促進數(shù)學高效課堂的構建，實現(xiàn)對學生核心素養(yǎng)的提升。

2.2 充分結合學生生活，提高學生抽象思維能力。

在數(shù)學課程中由于教材內容都比較抽象，很多知識都需要學生進行思維發(fā)展才能有效的學習理解，因此教師可以結合學生的日常生活，選擇一些適當?shù)乃夭陌咐_展對學生的教育引導，組織學生在面對一些生活問題時，能夠利用數(shù)學知識進行分析和研究，進而解決數(shù)學問題，培養(yǎng)學生的抽象思維能力。

例如，在指導學生學習鳳凰教育出版社小學五年級數(shù)學課程中關于“負數(shù)”的知識時，教師可以對學生進行分組，讓學生自己討論在生活中有關負數(shù)的應用情況，并根據(jù)學生的學習情況，指導學生進行學習，如要求學生分析溫度大小正負，從而使學生初步學會用負數(shù)表示日常生活中的簡單問題，體會數(shù)學與日常生活中的簡單聯(lián)系，認識到負數(shù)的意義，促進學生思維能力的提高。

2.3 結合信息技術手段，引導學生直觀想象力的發(fā)展。

在數(shù)學教學中一般都是教師通過口頭講解數(shù)學知識進行對學生的指導，這個教學過程過于枯燥，而且不利于培養(yǎng)學生的想象力，影響了學生的學習效果，因此在數(shù)學課堂中教師可以結合信息技術的手段，引導學生進行直觀的學習，鼓勵學生進行想象，從而促進學生直觀想象力的提高。

例如，在指導學生學習鳳凰教育出版社小學五年級數(shù)學課程中關于“多邊形面積”的知識時，教師可以通過信息技術向學生進行展示，在學生面前將平行四邊形、梯形、三角形進行直觀的對比，讓學生了解多邊形面積計算的原理，從而有效提高學生的學習效率，促進學生數(shù)學抽象能力的提高。

3.結論

綜上所述，基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學高效課堂的構建中，教師需要明確數(shù)學教育要求，根據(jù)學生個性特點，開展對數(shù)學高效課堂的教學模式改革，促進學生對數(shù)學知識的學習探究。

參考文獻：

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