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基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學問題式教學探究

2020-06-23 03:31董維廣
讀與寫·下旬刊 2020年3期
關鍵詞:問題式教學核心素養(yǎng)小學數(shù)學

董維廣

摘要:新課改中明確提出了小學數(shù)學教師要重視學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),使學生具備適應社會發(fā)展品質和能力。小學數(shù)學教師在教學中可以將問題與知識融合,利用問題式教學加強學生對數(shù)學意義的理解,鍛煉學生的實踐和應用能力,提高學生的數(shù)學認知,促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的提升。

關鍵詞:核心素養(yǎng);小學數(shù)學;問題式教學

中圖分類號:G623.5 文獻標識碼:B文章編號:1672-1578(2020)09-0183-01

問題式教學能夠將數(shù)學知識與實際問題聯(lián)系起來,使學生自覺將生活問題轉化為數(shù)學問題,從數(shù)學的角度考慮生活現(xiàn)象,促進學生知識運用和思維品質的提高。問題學生學習數(shù)學知識的驅動力,也是小學數(shù)學課堂的重要內(nèi)容,在問題式教學中,學生能自主觀察和認識世界,用數(shù)學語言描述世界,在合作交流中構建系統(tǒng)的知識體系,有利于學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

1.基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學問題式教學的意義

首先,問題式教學用問題激發(fā)學生的學習興趣,使學生主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題和總結知識,是小學數(shù)學教學的主要環(huán)節(jié),引發(fā)學生對課文知識的深刻思考,突出學生在教學中的主體作用,使學生在解答問題的過程中提高自主學生和探究能力,形成高效的數(shù)學學習方式。問題式教學要求教師充分調(diào)動起學生的自主性,使學生仔細觀察和思考問題,激發(fā)出學生的數(shù)學潛能,促進學生邏輯推理和數(shù)學抽象能力的提高。其次,問題式教學為學生提供了自主探索和發(fā)展的機會,使學生在解決問題中體會到了數(shù)學的意義和價值。將問題式教學運用到小學數(shù)學教學中能夠創(chuàng)設出良好的情境,在問題中促進學生的知識遷移,逐漸增強學生的數(shù)學理解和建模能力,在思考、感悟、接受知識的過程中提升了學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

2.基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學問題式教學的策略

2.1 聯(lián)系生活實際,提高學生思維。

小學數(shù)學每節(jié)課都有不同的教學任務,有些教師為了完成教學任務忽視了學生問題能力的培養(yǎng),沒有為學生留出充足的思考時間,導致學生對知識掌握的不扎實,影響了學生數(shù)學思維能力和邏輯能力的提高。在課前準備環(huán)節(jié),教師要對教學內(nèi)容有充分的了解,結合學生的能力設計教學問題。在教學中,教師要留出足夠的時間讓學生結合教學內(nèi)容解決問題,使學生形成正確的解題思路。另外,在設計問題時,教師要結合學生的實際生活才能提高學生的學習興趣,使學生從不同的角度看待問題,才能促進學生數(shù)學思維能力的提高。例如在《整數(shù)四則混合運算》的教學中,教師可以提問學生有沒有獨自到商店購買過文具,自己是怎樣計算價格的,接著出示數(shù)學情境圖,提問學生如果要構架2個價值16元的文具盒和3支價值15元的鋼筆需要付多少錢,應該怎樣計算。購買文具的話題能快速吸引學生的注意力,學生在看到問題后能直接得出2X16+3X15的算式。之后教師引出新課內(nèi)容,提問學生算式的計算順序是怎樣的,讓學生試著計算結果,在解決實際問題的過程中掌握混合運算的計算順序,使學生在發(fā)散思維的過程中提升數(shù)學素養(yǎng)。

2.2 動手實踐探究,激發(fā)創(chuàng)新意識。

小學教學課本中的部分知識對學生而言比較復雜,如果直接用口述的方式講解,很難取得良好的教學效果,還會降低學生的學習興趣,導致教學課堂枯燥無味。如果教師利用教具開展實踐活動,讓學生在動手操作中解決數(shù)學問題,不僅能提高學生的學習興趣,還能使學生主動思考問題,探索問題中蘊含的數(shù)學知識,有利于學生創(chuàng)新能力和邏輯推理能力的提高。例如在《長方形和正方形的面積》的教學中,教師可以讓學生制作一個邊長為一厘米的正方形卡片,與組員一起擺出三個不同的長方形,測量長方形的長和寬為多少厘米,面積是多少,用了幾個一厘米的正方形,將數(shù)據(jù)記錄下來。接著讓學生觀察總結數(shù)據(jù),提問學生擺出長方形的面積與所用正方形個數(shù)有什么關系。之后再提問學生如何測量中課本中長方形的面積,讓學生通過實踐得出長方形的長、寬和面積,讓學生根據(jù)操作經(jīng)驗總結出長方形的面積公式。最后提問學生能不能根據(jù)長方形的面積公式求出正方形的面積。這樣能營造出良好的學習氛圍,利用動手操作來激發(fā)學生的學習熱情和動力,提高學生對數(shù)學的理解,促進學生創(chuàng)新力和想象力的提高。

2.3 解決疑難問題,深化學生認知。

在核心素養(yǎng)下開展小學數(shù)學問題式教學,教師需要引導學生運用科學的方式解決數(shù)學問題,在師生互動中提高學生的思維,概括總結教學展示,提升學生解決問題的能力。小學生在小學數(shù)學教學中已經(jīng)積累了一定的知識和經(jīng)驗,對于新課內(nèi)容會產(chǎn)生許多新奇的問題,教師可以結合學生的問題開展問題式教學,以此來拓展教學內(nèi)容,提高學生對數(shù)學的認知。以《扇形統(tǒng)計圖》教學為例,學生在初步認識扇形統(tǒng)計圖的特點后會產(chǎn)生許多疑問,如統(tǒng)計哪些數(shù)據(jù)要用到扇形統(tǒng)計圖、扇形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的區(qū)別在哪、怎樣選擇合適的統(tǒng)計圖來展示數(shù)據(jù)信息等,教師可以讓學生先在組內(nèi)提出問題并解決,再由教師總結學生的學習成果,從而鍛煉學生的推理判斷能力,深化學生對教學知識的理解,促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的提高。

3.結束語

綜上所述,隨著新課改的不斷推進,教師應改變傳統(tǒng)、單一的教學方式,重視學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),通過問題式教學引導學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,調(diào)動起學生的數(shù)學積極性,提升學生的數(shù)學素養(yǎng),利用靈活多變的問題來啟發(fā)學生的思維,增強課堂教學的層次性,有效提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

參考文獻:

[1] 顧靜芳.基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學高效課堂的教學研究[J].數(shù)學學習與研究,2018(16).

[2] 胡小梅.基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學教學探究[J].課程教育研究,2018(30).

[3] 何奕秋.基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學教學思考[J].科學咨詢(科技·管理),2018(06).

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