楊秀芳

摘要：隨著社會的不斷進步與發(fā)展，社會對人才能力的要求越來越高，其中，創(chuàng)新能力的要求排在首位。在社會競爭如此嚴峻的形勢下，一個具有優(yōu)秀的創(chuàng)新能力的人才必然會在社會競爭中脫穎而出，可見，創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識是十分重要的。因此，為了學生更好的發(fā)展，在社會中能夠更好的生存，教育界也逐漸重視對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，現(xiàn)階段的教學中，如何培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新意識成為了教師主要研究的課題。因此，現(xiàn)代教師要結(jié)合自身所教科目，貫徹培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識的教育理念，來促進學生的發(fā)展。對于小學數(shù)學這門課程來說，是小學階段的基礎(chǔ)性學科，對此，教師可以以小學數(shù)學教學為載體，在教學的過程中融入對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，來達到提高教學質(zhì)量和學生的創(chuàng)新意識的目的?；诖?，本文將重點探究小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;創(chuàng)新意識

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）09-0211-01

對于小學生來說心智處于發(fā)展的萌芽階段，各項能力的發(fā)展也處于萌芽階段，對此，在小學數(shù)學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，可以為學生今后的學習打下基礎(chǔ)，讓學生能夠更好的學習。但是就現(xiàn)在的教學反映情況來看，大部分數(shù)學教師受到應(yīng)試教育的影響較深，授課模式主要為“灌輸式”的教學，過于關(guān)注學生的學習成績，沒有給學生創(chuàng)新的空間，長此以往，學生漸漸喪失了創(chuàng)新意識，嚴重阻礙了學生創(chuàng)新能力的提高。因此，現(xiàn)代教師要打破應(yīng)試教育的桎梏，在提高學生學習能力的同時，還能夠重視學生創(chuàng)新能力的發(fā)現(xiàn)，增強學生的創(chuàng)新意識，來促進學生不斷的發(fā)展。

1.開展動手操作活動，給學生提供創(chuàng)新空間

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識主要是加強學生的動手操作能力，然后讓學生在實際的操作過程中進行創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在小學的數(shù)學教學中，要盡可能的給學生創(chuàng)造可以動手操作的空間，讓學生親動手擺一擺，剪一剪，量一量等，讓學生在這個過程中切身體會，來鍛煉學生的創(chuàng)新思維。因此，在實際的教學過程中，教師可以積極的開展動手操作的活動，讓學生在活動的過程中培養(yǎng)自身的創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。教師可以借助教具，結(jié)合具體的教材內(nèi)容，讓學生動手操作，來為學生提供創(chuàng)新的空間。以人教版小學數(shù)學五年級教材內(nèi)容為例，在講解“多邊形的面積”的知識點的時候，教師就可以借助教具，給定一個多邊形，讓學生計算面積，這時候，教師可以引導學生，讓學生動手制作一個多邊形，然后看看哪些規(guī)則的圖形可以拼成這個多邊形，然后計算面積。以這樣的方式，可以有效的給學生提供創(chuàng)新的空間，有效的培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。

2.設(shè)置開放性問題，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識

開放性的問題最明顯的一個特點就是答案不唯一，對此，在小學的教學過程中，教師可以通過設(shè)置開放性的問題，來引導學生思維發(fā)散，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。培養(yǎng)學生的思維發(fā)發(fā)散的能力可以有效的促進學生創(chuàng)新意識的提升。對此，教師可以根據(jù)教學任務(wù)為學生設(shè)置開放性的問題，鍛煉學生的思維發(fā)散能力，讓學生能夠提高自身的發(fā)散思維能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，讓學生具有思想上的發(fā)散性，創(chuàng)新性和靈活性。以人教版小學三年級數(shù)學教材內(nèi)容為例，在講解“面積”的知識點的時候，教師可以設(shè)置如下開放性的問題：在對長方形和正方形面積的計算的時候，可以利用哪些方法？這樣的方式，可以有效的發(fā)散學生的思維，讓學生在思考的過程中，可以激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。有效的促進了對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

3.鼓勵學生打破常規(guī)，鍛煉學生創(chuàng)新能力

在數(shù)學的教學過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，教師要意識的引導學生打破常規(guī)，標新立異，讓學生可以進行創(chuàng)新。在學習的過程中，常規(guī)方法是學生解決問題首要想到的方法，在教學的過程中，教師要在學生掌握常規(guī)的方法的前提下，引導和鼓勵學生打破常規(guī)，敢于尋求新的方式和方法。以人教版小學四年級數(shù)學教材內(nèi)容為例，在講解“雞兔同籠”問題的時候，教師就可以讓學生在掌握了傳統(tǒng)的計算方法的基礎(chǔ)上，來尋求新的解題思路，創(chuàng)新出新的方法。以這樣的方式，可以有效的鍛煉學生的創(chuàng)新能力，在學習到數(shù)學知識，提高數(shù)學水平的遷前提下，有效的培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。

綜上所述，在小學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識是一個十分有利的階段，在數(shù)學的教學過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識教師可以通過各種有效的手段來進行，例如開展動手操作活動，設(shè)置開放性的問題，鼓勵學生打破常規(guī)等途徑來促進學生創(chuàng)新意識的提高。另外，在今后的教學過程中，教師要不斷的依據(jù)自身的教學情況來進行總結(jié)和反思，不斷的對自身的教學方式作出改進，來達到不斷的培養(yǎng)和提高學的創(chuàng)新意識的目的，力求學生不斷的發(fā)展和提高，讓學生能夠更好的適應(yīng)今后社會的發(fā)展。

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