陳東連

摘要：近年來頻繁曝光幼兒教育負面新聞，基于幼兒教師師德現(xiàn)狀問題原因分析，揭示幼兒教師師德發(fā)展的影響因素，總結歸納幼兒教師師德建設提升對策，為其專業(yè)成長提供有價值的參考和借鑒，使幼兒教育獲得長足發(fā)展。

關鍵詞：師德缺失現(xiàn)狀;策略研究;師德培育;自我發(fā)展

中圖分類號：G610 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）09-0289-01

1.前言

《關于學前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》中提出：學前教育是終身學習的開端，是國民教育體系的重要組成部分，是重要的社會公益事業(yè)。但近年來頻繁曝光幼兒教育負面新聞，對幼兒教師加強隊伍建設，強化師德師風建設刻不容緩，幼兒園師德師風建設決定著學前教育的質量，高素質的幼兒教師隊伍是學前教育和幼兒健康發(fā)展的重要保障。

2.幼兒教師師德缺失現(xiàn)狀問題原因分析

回首近年網絡上關于幼兒教育的負面事件頻繁曝光，虐童、猥褻、性侵成為新聞中的常見字眼。一件件案例這人極為揪心。一系列的負面事件背后，無不透露著“師德”的缺失。

2.1 幼兒教師教育法規(guī)意識不強。

幼兒教育的負面事件頻繁曝光，看出了這些幼師對教育法制觀念知識的欠缺，普及幼師的教育法學知識，增強教育法制觀念尤為重要。幼師只有認真學好幼兒教育法規(guī)的基本知識，自覺遵守教育法，懂得學法用法，才能在幼兒家長、人民群眾當中樹立良好的依法治教的形象，擔起幼兒教師這個責任。

2.2 幼兒教師職業(yè)存在的若干問題。

網絡上個別事件造成社會群體對部分幼師存在不信任、歪曲誤解較深，流失現(xiàn)象較為嚴重。加上二胎時代到來，全國各地幼師出現(xiàn)了大量短缺現(xiàn)象，造成幼兒園在招聘幼師標準一再放低放寬。而社會上對保育員“上崗證”的培訓機構則把關不嚴，往往是形式上交錢湊課時即可拿證……大量這些缺乏職業(yè)道德的社會人員涌入幼兒教育行業(yè)，幼兒教育質量嚴重受到影響。

3.幼兒教師師德建設的提升途徑與策略

2012年頒布《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》對幼兒教師提出了“師德為先、幼兒為本、能力為重、終身學習”的要求，師德為先的標準將幼師的師德置于首要位置。幼兒階段是人生中重要啟蒙時期，科學健康的幼兒教育對幼兒的后繼學習和終身發(fā)展具有重要作用。

加強幼師師德建設，規(guī)范幼師管理體制機制、營造良好社會風氣，幼兒園加強幼師師德培育，搭建良好發(fā)展平臺，切實有效提升幼兒園師德建設水平，主要途徑與策略有以下方面：

3.1 充分發(fā)揮職能部門主導作用，切實抓好幼師師德建設。

（1）嚴守資格準入制度、完善入職選拔招考。

幼兒教師職業(yè)具有較強的專業(yè)性。教師資格證考試是國家職能部門把的第一道關。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》頒布后，幼兒園數(shù)量如雨后春筍般大幅度增加，無證上崗現(xiàn)象在幼兒園較為普遍，職能部門更要加強幼師資格證制度的貫徹力度。要求幼師都要持證上崗。嚴把幼師入職關口，要依據(jù)《專業(yè)標準》選拔合格幼師，以專業(yè)標準為標尺，要求幼師應達到《專業(yè)標準》要求。對于不合格教師堅決不允許其進入幼師隊伍，以此提高幼師的基本素質。

（2）提高幼兒教師待遇、進行教師專業(yè)引領。

相關調查研究表明，在教師行業(yè)中幼師工資待遇處于底層，幼師編制少，待遇低，造成了幼師群體的不穩(wěn)定性。政府職能部門應該嚴格依標配備教職工，為幼師提供更多的編制，保障幼兒園教師地位和待遇。在培訓內容上注重理論結合實踐，學習幼兒園傳統(tǒng)知識的同時更要與時俱進增加對教育前沿及教育改革的吸收。

3.2 幼兒園加強幼師師德培育，搭建良好發(fā)展平臺。

我國《關于幼兒教育改革與發(fā)展的指導意見》中指出，幼兒園要建立相關機制，促進教師專業(yè)水平不斷提高。幼師專業(yè)成長需要經歷一個長期過程，幼兒園的園本文化、政策制度、領導水平和人際氛圍、教師評價方式和運行機制等都對教師專業(yè)化成長發(fā)揮了關鍵性作用。

（1）加強幼兒教師師德建設，提高思想覺悟。

幼師師德建設，是可以在幼兒園這片沃土的滋養(yǎng)下逐漸培養(yǎng)培育起來的。幼兒園可以通過紀律教育、民主法制、道德教育、理想教育的外部學習，逐步內化為幼師自身教育觀念和思想覺悟。逐步樹立獻身教育的理想、信念，從而在日常教學工作中規(guī)范自身的教育行為，并使幼兒受到潛移默化的影響和熏陶。

（2）建立科學的師德建設評價，提升師德修養(yǎng)。

幼兒園要為幼師師德建設的培育，提供適宜的土壤以及充足的營養(yǎng)和水分。通過多元化考核內容，來引領幼師專業(yè)成長的方向和方法。進行年度“先進個人”評選，體現(xiàn)《標準（試行）》中“師德為先”的基本理念，以此為引領幼兒教師專業(yè)發(fā)展的方法。

3.3 學習正確科學的“兒童觀”，促進幼師自我發(fā)展。

（1）學習正確科學的“兒童觀”。

0—6歲學齡前幼兒作為祖國的花朵，幼師學習正確科學的“兒童觀”為孩子的成長保駕護航。做到了解幼兒、關愛幼兒，尊重幼兒，將尊重與愛護幼兒于保教過程的始終。

（2）多種形式學習促進自我發(fā)展。

幼師要想實現(xiàn)自身發(fā)展，堅持學習是必不可少的，如采用讀書會、學習沙龍、案例分析等多種形式，堅持學習與思考相結合、理論與實踐相結合、競爭與合作相結合的原則，構建科學的教育理念、完整的知識體系以及過硬的實踐能力，使幼兒教師自身的專業(yè)素養(yǎng)得到可持續(xù)發(fā)展和提高，最終達到《標準（試行）》的理想水平。

教育部制定《面向21世紀教育振興行動計劃》提出，實施素質教育，要從幼兒階段抓起，要用科學的方法啟迪和開發(fā)幼兒的智力，實施“跨世紀園丁工程”，大力提高教師隊伍素質。加強師德教育、提高教師職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)熱愛幼教、熱愛幼兒的職業(yè)情懷，促進幼兒園整體的教育質量。

參考文獻：

[1] 張燕.幼兒園管理[M].北京師范大學出版社，1997.

[2] 孫葆森，劉惠容，王悅群.幼兒教育法規(guī)與政策概論[M].北京師范大學出版社，2004.

[3] 《關于學前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》、《面向2l世紀教育振興行動計劃》、《關于幼兒教育改革與發(fā)展的指導意見》.