姜弟合

摘要：初中是學(xué)生化學(xué)教育開(kāi)始的起點(diǎn)，課堂教學(xué)的效率與學(xué)生學(xué)習(xí)理解化學(xué)知識(shí)關(guān)系密切。如今，各種行之有效的教學(xué)理念為初中課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展指明了更加清晰地改革方向，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題也層出不窮，學(xué)生的化學(xué)綜合能力依然沒(méi)有得到有效地提高，這表明了教師在教學(xué)中要對(duì)癥下藥，探索適應(yīng)學(xué)生學(xué)情的策略進(jìn)行優(yōu)化和改善。在本文中就初中化學(xué)課教學(xué)中存在的問(wèn)題及策略進(jìn)行探究與分析。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);教學(xué)方法;問(wèn)題探究

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）09-0222-01

前言

從初中知識(shí)完整架構(gòu)來(lái)看，化學(xué)是初中教育的基礎(chǔ)部分，也是中考必考科目，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生形成核心素養(yǎng)有著重要意義。在時(shí)代的不斷進(jìn)步中，傳統(tǒng)教學(xué)模式越來(lái)越難以適應(yīng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的訴求，老師的教學(xué)活動(dòng)難以正常進(jìn)行。因此，初中化學(xué)教師應(yīng)該在一線教學(xué)活動(dòng)中，仔細(xì)分析教學(xué)中存在的問(wèn)題，并根據(jù)自身教學(xué)實(shí)際條件進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。

1.初中化學(xué)教學(xué)中的不足之處

1.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以有效開(kāi)展。

初中化學(xué)的學(xué)習(xí)，不能只依靠老師講授課本內(nèi)容，而應(yīng)更多的為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，以求學(xué)生可以對(duì)化學(xué)知識(shí)直觀認(rèn)識(shí)，更有利于初中學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)。而在多數(shù)的初中學(xué)校中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)常常很少進(jìn)行實(shí)際操作，或者根本就不進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生難以從化學(xué)實(shí)驗(yàn)的自我操作來(lái)更好的學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。此外，還有許多化學(xué)老師要求學(xué)生將操作過(guò)程背得滾瓜爛熟，但是卻并沒(méi)有向?qū)W生講述其中的利害關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中容易發(fā)生意外，對(duì)學(xué)生造成傷害。

1.2 學(xué)生思考能力培養(yǎng)沒(méi)有得到重視。

初中化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)相類似，邏輯思考能力對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)意義重大。部分中學(xué)化學(xué)教師為快速推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中只注重知識(shí)的傳授，而忽略學(xué)生的自我探究。有一些初中化學(xué)教師將自己對(duì)知識(shí)的理解原封不動(dòng)的直接傳給學(xué)生，有些學(xué)生就會(huì)只記憶老師的想法，而忽略了自我探究，隨著時(shí)間的流失，多數(shù)學(xué)生都會(huì)忘記曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)常不滿人意。。

1.3 知識(shí)總結(jié)沒(méi)有落到實(shí)處。

初中化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)較為零散，需要每一位學(xué)生在課后認(rèn)真規(guī)劃整理，建立詳細(xì)的知識(shí)體系，為日后考試復(fù)習(xí)做準(zhǔn)備。而實(shí)際情況下，老師忙于推進(jìn)課程進(jìn)度，很少為同學(xué)們講授總結(jié)課，學(xué)生們自身也很少對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，這樣學(xué)生們學(xué)習(xí)知識(shí)很難真正的學(xué)到精髓，學(xué)生的化學(xué)學(xué)科綜合能力也就難以提高。

2.提高初中化學(xué)教學(xué)有效性策略

2.1 提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生直觀掌握知識(shí)的有效途徑，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，化學(xué)教師應(yīng)該充分利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室資源，將課本上的書(shū)面知識(shí)搬到實(shí)驗(yàn)室中，讓學(xué)生們親自動(dòng)手實(shí)踐，了解每一個(gè)化學(xué)反應(yīng)背后的原理知識(shí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)更加完善。

例如，人教版九年級(jí)上冊(cè)《化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)》課程中，中學(xué)化學(xué)教師在進(jìn)行“澄清石灰水與CO2反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)”中，學(xué)生組成合理的實(shí)驗(yàn)小組，老師組織學(xué)生自己制備CO2，將氣體導(dǎo)入到澄清石灰水中，學(xué)生可以觀察到溶液在通入氣體之后開(kāi)始出現(xiàn)渾濁，而且通入氣體越多，沉淀越來(lái)越多，到一定程度停止。學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)操作中，建立了對(duì)CO2相關(guān)知識(shí)的完整的認(rèn)識(shí)，更有利于日后學(xué)習(xí)探究活動(dòng)。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的自我探究能力。

在課本上的知識(shí)，往往只是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的概念性闡述，而沒(méi)有對(duì)學(xué)生知識(shí)的理解提供其他有效學(xué)習(xí)工具。在實(shí)際課堂教學(xué)中，化學(xué)教師應(yīng)盡力將每一個(gè)知識(shí)具體化，直觀為學(xué)生展示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的自我探究?；瘜W(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)要求學(xué)生具有理科知識(shí)學(xué)習(xí)的不斷思考能力，在教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中，需時(shí)刻培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。在課上教學(xué)中，化學(xué)教師可以為學(xué)生根據(jù)課堂知識(shí)設(shè)置不同的探究問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所講知識(shí)進(jìn)行自我理解，并依據(jù)個(gè)人水平進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶骄炕顒?dòng)。

例如，人教版九年級(jí)上冊(cè)《酸和堿的中和反應(yīng)》課程中，老師在課堂教學(xué)中，為學(xué)生首先演示等濃度，等體積的酸堿的中和反應(yīng)，用試紙檢測(cè)混合液PH值，顯示中性，在進(jìn)行多堿或者多酸實(shí)驗(yàn)，依此檢測(cè)PH值，接下來(lái)要求學(xué)生探究原理，學(xué)生進(jìn)行相互之間的討論，討論結(jié)束后老師進(jìn)行總結(jié)，引出教材知識(shí)。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，充分認(rèn)識(shí)了反應(yīng)原理，將知識(shí)學(xué)習(xí)的更加透徹，提高了學(xué)生自身的解題能力，課堂教學(xué)效果得到提高。

2.3 要求學(xué)生進(jìn)行課后總結(jié)。

知識(shí)的學(xué)習(xí)從來(lái)不是一蹴而就，需要不斷地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)及錯(cuò)題進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)，不斷地對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固。積極貫徹總結(jié)制度的建立，需要化學(xué)老師必須以身作則，自我必須對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求充分的滿足，并且對(duì)學(xué)生的總結(jié)成果進(jìn)行認(rèn)真檢查。以此形成一個(gè)良性的學(xué)習(xí)循環(huán)，持續(xù)不斷地提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率。

例如，人教版九年級(jí)上冊(cè)《碳和碳的氧化物》學(xué)習(xí)中，在此章節(jié)的學(xué)習(xí)結(jié)束后，老師對(duì)“碳”、“碳的氧化物”的基本知識(shí)及相關(guān)反應(yīng)，為學(xué)生建立一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)框架，使學(xué)生可以通關(guān)彼此之間的聯(lián)系，將知識(shí)體系牢牢銘記于心。之后，老師可以組織一次單元小測(cè)，考察學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，老師并對(duì)試卷的疑難點(diǎn)進(jìn)行再次講解，要求學(xué)生對(duì)自己的錯(cuò)題進(jìn)行錯(cuò)題本整理，使學(xué)生在不斷地往復(fù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)代初中化學(xué)教育仍然處于不斷地完善之中，越來(lái)越多高效的教學(xué)方法，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中被應(yīng)用。一線初中化學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)真探究符合自身班級(jí)學(xué)習(xí)實(shí)際情況的教學(xué)實(shí)施方法，并始終保持學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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