但曉燕

【摘 ? ?要】隨著新課程改革教學(xué)理念的不斷推進和發(fā)展，高中語文的課堂教學(xué)也不斷發(fā)生著新的變化，在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對提高和改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，改進教師的教學(xué)效果，發(fā)揮著重要的積極作用，需要教師加以重視。

【關(guān)鍵詞】高中語文 ?課堂教學(xué) ?自主學(xué)習(xí)能力 ?問題探究

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.10.013

隨著新課改教學(xué)理念的不斷推進和發(fā)展，教育教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)發(fā)生著或多或少的變化，隨著這些變化，對教師的教學(xué)方式和教學(xué)手法也產(chǎn)生了潛移默化的影響，很多現(xiàn)代化的教學(xué)手法打破了以往的傳統(tǒng)教學(xué)手法和教學(xué)條件的限制，得到越來越多教師的認可、使用和推廣。一些教學(xué)手法也在教學(xué)實踐中取得了良好的效果，并得到更多教師的擁護和青睞。其中自主學(xué)習(xí)教學(xué)方式，就是一種能夠極大提高課堂教學(xué)效果的學(xué)習(xí)方式，同時，這一教學(xué)方式在高中語文的課堂教學(xué)中也發(fā)揮出積極的教學(xué)效果。但在實際地高中語文課堂教學(xué)中，部分教師對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式的認識還不到位，以至于很多教師在使用這一教學(xué)方式的過程中會產(chǎn)生或多或少的教學(xué)問題，這些教學(xué)問題逐漸影響著課堂教學(xué)的實際效果，需要教師針對具體問題采取積極的教學(xué)手段，以此來不斷推進該教學(xué)方式發(fā)揮其應(yīng)有的教學(xué)效果和教學(xué)價值。具體來講，對自主學(xué)習(xí)這一教學(xué)方式的理解，可以從以下幾個方面加以認識。

一、自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式在語文課堂發(fā)揮的積極教學(xué)效果

一方面，在高中語文的課堂教學(xué)中，教師要求學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，能夠有效地提高和改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性的提高。在以往的高中語文課堂教學(xué)中，往往是以教師為教學(xué)的中心，這種教學(xué)方式的延續(xù)使用，在很大程度上擠占了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)時間，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情產(chǎn)生不利的教學(xué)影響。長時間下來，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣會逐漸減少，甚至還會進一步引發(fā)學(xué)生的厭學(xué)情緒。同時，在高中各個學(xué)科的學(xué)習(xí)中，語文學(xué)科是一門能夠?qū)W(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀念這些素養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)生重要影響的學(xué)科，學(xué)生通過對語文文本、情感的自我體驗獲得自身道德情感的進一步升華和提升。在新課改的教學(xué)背景下，教師引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，恰恰能夠反映高中語文的教學(xué)特點，彌補以往教學(xué)中存在的不足之處，這對改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)態(tài)度有積極的影響作用。

另一方面，在高中語文的課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，能夠進一步促進語文課堂教學(xué)的新發(fā)展，為教學(xué)注入新的發(fā)展活力。自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式是在高中語文新課程改革教學(xué)背景下提出并得到教師們的廣泛使用和推廣的。這樣的產(chǎn)生機制就為自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式融入了現(xiàn)代化的新鮮教學(xué)元素，而教師最這一教學(xué)方式得到應(yīng)用和拓展，也是其自身先進的教學(xué)理念的體現(xiàn)和展現(xiàn)。同時，從教學(xué)實踐的角度來講，教師對這一教學(xué)方式的踐行，同樣是對新課改教學(xué)理念的踐行，將有助于高中語文課堂教學(xué)的全新發(fā)展。

二、自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式在語文課堂應(yīng)用中存在的問題

首先，在高中語文課堂教學(xué)中，教師采取自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式時，往往會忽略自身的課堂引導(dǎo)作用的重要性。在很多高中語文課堂教學(xué)改革中，除了一部分教師不能完全放手給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)和思考的時間、空間以外，還有一部分教師采取了大膽地全面方式的教學(xué)方式。在這些教師看來，自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略就是要學(xué)生完全依靠自己進行知識的學(xué)習(xí)，以及相關(guān)能力的提高。然而，這樣的教學(xué)觀念卻容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)觀念上的混亂，有時候甚至?xí)斐蓪W(xué)生的學(xué)習(xí)方向的偏差。在這種偏差性的教學(xué)理念的引導(dǎo)下，教師很少介入到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)，在教學(xué)中完全作為一個旁觀者，這樣的教學(xué)方式很容易使學(xué)生的學(xué)習(xí)雜亂無章。盡管語文學(xué)科的很多問題都沒有固定的答案，尤其是在談到學(xué)生的自我感受的時候，正所謂“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，然而， 所謂的多樣化也是在一定的合理標(biāo)準(zhǔn)范圍之內(nèi)的，不應(yīng)該是隨便亂說的。為此，在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中，教師要加大引導(dǎo)力度。

其次，在高中語文的課堂教學(xué)中，教師采取自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式時，對于課堂整體教學(xué)秩序的把握還不到位，有待進一步改善和調(diào)整。自主學(xué)習(xí)最容易造成的教學(xué)問題就是學(xué)生們雜亂無章的學(xué)習(xí)狀態(tài)，整個課堂秩序的混亂也就會隨之發(fā)生了。在這種情況下，教師的教學(xué)很難談及教學(xué)效率這一問題，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是否在正確的軌道上，學(xué)生之間的討論是否符合正常的問題探討的需求，學(xué)生是否真正的在探討問題，是否真的在認真學(xué)習(xí)，這一系列的問題不可避免的擺在教師的面前，等待教師的確認。在實際的自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)中，很多教師會采取小組合作的教學(xué)方式，讓學(xué)生彼此互相學(xué)習(xí)，然而，恰恰是這種學(xué)習(xí)方式給了學(xué)生聊天的機會?？梢姡瑢o(jì)律問題的整治刻不容緩。

三、解決高中語文課堂自主學(xué)習(xí)方式存在問題的相關(guān)措施

第一，為解決自主學(xué)習(xí)中教師的引導(dǎo)性力度缺失的問題，教師可以在學(xué)生討論的時候加強巡視，認真觀察學(xué)生的討論狀態(tài)，并在恰當(dāng)?shù)臅r候詢問一下學(xué)生討論的結(jié)果，查看它們的討論進程，然后在此基礎(chǔ)上合理地掌握課堂討論的節(jié)奏。在必要的時候結(jié)束同學(xué)之間的討論，讓他們進入到表達自我意見和觀點的環(huán)節(jié)。比如在講解《陳情表》的時候，教師就可以讓同學(xué)們探討作者在文中是如何一步步說服和感動他人的，不同的學(xué)生會有不同的見解，教師利用互相討論的機會，可以讓學(xué)生依次發(fā)表自己的見解，最終以小組為單位總結(jié)出一個系統(tǒng)而又全面的答案來，以此來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考內(nèi)容，接下來要讓學(xué)生表達觀點、而這一系列過程的進展都需要教師的積極引導(dǎo)。

第二，為解決自主學(xué)習(xí)課堂紀(jì)律混亂的教學(xué)問題，教師可以通過加強課堂紀(jì)律規(guī)章制度建設(shè)的教學(xué)措施，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)和行為舉止加以約束。同時，教師可以將學(xué)生的表現(xiàn)與他們的實際評價成績相掛鉤，并給予一定的獎懲措施，以此來督促學(xué)生認證學(xué)習(xí)，恪守課堂的教學(xué)紀(jì)律，不斷促進課堂教學(xué)秩序的合理有序的進行。

總而言之，在高中語文的課堂教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略是在新課改教學(xué)理念的引導(dǎo)和推廣之下逐漸產(chǎn)生，并得到很多教師應(yīng)用和推廣的教學(xué)方式。這一教學(xué)方式在為高中語文課堂教學(xué)注入新鮮教學(xué)元素的同時，也產(chǎn)生了一些不可避免的教學(xué)問題，需要教師積極采取教學(xué)措施加以改善。