王彩霞

摘要：隨著新課改的不斷進(jìn)展，教育的方式逐漸多樣化，例如微課的學(xué)習(xí)等等，其中比較更廣為接受的是小組合作學(xué)習(xí)的方法。在課堂上，將同學(xué)們劃分為幾個(gè)小組，進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)以及問(wèn)題討論。雖然這種方法容易實(shí)施，但是它存在著一些問(wèn)題需要改進(jìn)。在歷史課堂教學(xué)中，教師們需要注意一些教學(xué)問(wèn)題，并及時(shí)選擇合理的方式解決。構(gòu)建一個(gè)和諧的，科學(xué)性的歷史學(xué)習(xí)高效課堂，不但能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，同時(shí)也能提高教學(xué)質(zhì)量。本文從小組合作的角度出發(fā)，對(duì)如何構(gòu)建初中歷史高效課堂進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小組合作;歷史學(xué)習(xí);高效課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）09-0227-01

新課改的開(kāi)展給傳統(tǒng)教學(xué)方式帶來(lái)了革新式的變化，無(wú)論是從教育理念來(lái)講，還是從教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，新課改帶來(lái)的是一個(gè)全新的教育體驗(yàn)，其中我們所研究的是小組合作學(xué)習(xí)，這種方式是新課改中重要的學(xué)習(xí)方式之一，也更為教師們接受。小組合作學(xué)習(xí)是以將班級(jí)分成合作小組為基本方式，以互動(dòng)討論為途徑，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，最終期末以小組團(tuán)隊(duì)成績(jī)?yōu)閰⒖紭?biāo)準(zhǔn)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)模式。目的一是為培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神，開(kāi)啟頭腦風(fēng)暴，發(fā)揮集體的力量。通過(guò)小組成員之間相互協(xié)作，相互配合，相互學(xué)習(xí)，來(lái)逐漸構(gòu)成一個(gè)和諧的、科學(xué)的、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。二是為了加快完成教學(xué)任務(wù)，減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)，通過(guò)同學(xué)們之間的互動(dòng)交流，相互幫助，整體提高小組成員，甚至整個(gè)班級(jí)的教學(xué)質(zhì)量。小組合作學(xué)習(xí)在人員的分配和組成上改變了傳統(tǒng)教育的單向?qū)W習(xí)，帶動(dòng)了學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師的多向?qū)W習(xí)模式，在這樣的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)更加主動(dòng)去學(xué)習(xí)，積極去交流。

1.小組合作學(xué)習(xí)的作用

小組合作學(xué)習(xí)的作用一在于它能夠通過(guò)小組成員之間對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行交流，有助于學(xué)生加強(qiáng)理解學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，教師單向性進(jìn)行教學(xué)，一定存在著部分同學(xué)理解不深刻或者說(shuō)沒(méi)有聽(tīng)懂，下課之后，部分同學(xué)會(huì)一個(gè)個(gè)來(lái)找老師進(jìn)行請(qǐng)教，導(dǎo)致教師一遍遍重復(fù)所講內(nèi)容，拖延了下課時(shí)間，但是如果是小組合作學(xué)習(xí)，教師在一定時(shí)間內(nèi)講述完知識(shí)點(diǎn)之后，給予學(xué)生時(shí)間進(jìn)行自由討論和自主學(xué)習(xí)，在這樣的情況下，部分學(xué)生選擇向教師請(qǐng)教，部分學(xué)生會(huì)選擇與小組成員進(jìn)行交流，這樣在一定程度上減輕了教師的負(fù)擔(dān)。

作用二小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，當(dāng)一個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生時(shí)，會(huì)存在一些內(nèi)向的同學(xué)，或者交流能力不強(qiáng)的同學(xué)，在這種積極向上，主動(dòng)性強(qiáng)的大氛圍中，會(huì)主動(dòng)去嘗試進(jìn)行交流溝通，在這種情況下就鍛煉了學(xué)生們的社交能力，以后在社會(huì)上利于他的生存。在這樣的環(huán)境中，小組合作學(xué)習(xí)鍛煉了學(xué)生的社交能力，同時(shí)也是給予他們平臺(tái)一個(gè)展示自我，鍛煉自我的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了他們的獨(dú)立性，使學(xué)生全面發(fā)展。

2.小組合作學(xué)習(xí)中歷史課堂上的應(yīng)用策略

2.1 教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生積極思考討論，抓住課本之中的重點(diǎn)，針對(duì)性的解決問(wèn)題。當(dāng)教師講解完本章內(nèi)容后，布置作業(yè)讓同學(xué)們通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)思考，在其過(guò)程中，教師也要與同學(xué)們一起，接受他們的提問(wèn)，進(jìn)行解答。例如在人教版歷史九年級(jí)上冊(cè)《西方文明之源》中，教師讓小組對(duì)西方文明從發(fā)源到興起的歷史研究，并制作成思維導(dǎo)圖，在課上教師先將思維導(dǎo)圖的制作方式講解，同學(xué)如有不懂的問(wèn)題當(dāng)場(chǎng)提問(wèn)，教師一一解答，然后分組布置作業(yè)，讓同學(xué)們課下自主追溯歷史知識(shí)，分析其中的脈絡(luò)，制作成思維導(dǎo)圖，在課堂上進(jìn)行演講解說(shuō)，與其他小組同學(xué)進(jìn)行分享和討論，教師最后將這些作品一一點(diǎn)評(píng)，提出建議。

2.2 教師需要科學(xué)設(shè)計(jì)課堂討論課題。

教師在為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)科學(xué)的，高效的學(xué)習(xí)課堂的時(shí)候，需要教師對(duì)整個(gè)課堂時(shí)間進(jìn)行嚴(yán)格的把控，雖然是將時(shí)間交給學(xué)生進(jìn)行自主討論，但是教師切記時(shí)間是有限的，整個(gè)課堂時(shí)間的把控在于教師手上，所以這就需要教師合理的設(shè)計(jì)課堂討論題目，一方面要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，二是值得去討論，該課題需要有開(kāi)放性，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生思維風(fēng)暴。例如在人教版歷史九年級(jí)上冊(cè)中《法國(guó)大革命與拿破侖帝國(guó)》一章中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)拿破侖在歷史上進(jìn)行功過(guò)評(píng)價(jià)，針對(duì)法國(guó)大革命進(jìn)行分析。

2.3 教師需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)高效的學(xué)習(xí)氛圍。

在小組討論中，學(xué)習(xí)氛圍是一個(gè)重要的因素，好的學(xué)習(xí)氛圍能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極討論，自主學(xué)習(xí)，但是壞的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)導(dǎo)致集體學(xué)習(xí)興趣不佳。在課堂上，教師需要結(jié)合古今，結(jié)合身邊事，結(jié)合情景，將學(xué)生帶入一個(gè)主導(dǎo)積極的合作學(xué)習(xí)的氛圍中。例如在人教版九年級(jí)上冊(cè)歷史課本《國(guó)際工人運(yùn)動(dòng)與馬克思主義的誕生》一課中，教師可以在課上播放相關(guān)視頻，讓同學(xué)們先感受當(dāng)時(shí)的歷史背景，思考馬克思主義誕生的原因以及產(chǎn)生的意義，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，并布置作業(yè)，加強(qiáng)復(fù)習(xí)，最后實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

3.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小組合作方式是有利于初中歷史課堂構(gòu)建一個(gè)高效學(xué)習(xí)氛圍的，在小組合作學(xué)習(xí)討論的過(guò)程中，學(xué)生們能夠鍛煉到他們的獨(dú)立性，社交能力，自信等等，小組合作學(xué)習(xí)同時(shí)也是給學(xué)生一個(gè)展現(xiàn)自我能力，鍛煉能力的平臺(tái)。歷史教師在教學(xué)的時(shí)候尤其要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由討論的討論環(huán)節(jié)，讓小組合作學(xué)習(xí)不再是一個(gè)形式主義的產(chǎn)物，而是真真切切能夠給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)動(dòng)力的環(huán)境，整體提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃運(yùn)興.探討如何用小組合作方式構(gòu)建歷史高效課堂.[J].課程教育研究，2015.

[2] 林凡.如何構(gòu)建歷史高效課堂，2018.