武利萍

摘要：新課改使美術(shù)教育性質(zhì)從美術(shù)技能的學(xué)習(xí)深化到了育人的目的。本文將通過對(duì)小學(xué)美術(shù)常態(tài)課教學(xué)中運(yùn)用的各種手段和方法，探尋從美術(shù)材料的體驗(yàn)運(yùn)用，到對(duì)作品的認(rèn)識(shí)和表達(dá)，形成融合性創(chuàng)作課堂的策略研究，喚醒潛伏在孩子們靈魂深處追求美的興趣點(diǎn)，從而提高兒童的美術(shù)素養(yǎng)和兒童本真的藝術(shù)創(chuàng)作樂趣。

關(guān)鍵詞：美術(shù)素養(yǎng);拓展整合;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G623.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）09-0258-01

1.創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)趣味，點(diǎn)燃熱情

愛玩是孩子的天性，游戲課堂是小學(xué)生最喜愛的課堂活動(dòng)情境之一。美術(shù)課堂中恰當(dāng)?shù)慕胗螒颍瑺I(yíng)造游戲氛圍，通過不同形式的游戲吸引學(xué)生的注意力，變被動(dòng)的接受為主動(dòng)的吸收，可以賦予美術(shù)以“生命”，讓美術(shù)課堂妙趣橫生，從而充分啟發(fā)學(xué)生的想象空間，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作樂趣。

在小學(xué)美術(shù)常態(tài)課教學(xué)中設(shè)置游戲情境，對(duì)學(xué)生們的積極性、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等都有很強(qiáng)的促進(jìn)作用。結(jié)合小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，我們可采用多種游戲形式。

例如：在人民美術(shù)出版社出版的義務(wù)教育教科書《美術(shù)》三年級(jí)下冊(cè)《生活與藝術(shù)中的花》一課的欣賞教學(xué)中，我吸收了益智節(jié)目的競(jìng)賽方式。學(xué)生以小組為單位，共同了解繪畫的各種藝術(shù)表現(xiàn)形式以及不同的花帶來的不同感受。同學(xué)們?cè)谖业囊龑?dǎo)下共同欣賞著、交流著、思考著，最后以小組為單位，進(jìn)行搶答比賽，接著小組合作回答問題，相互糾正，補(bǔ)充。回答正確且完善就可以獲得小星星作為鼓勵(lì)，最后比一比，看哪組同學(xué)得到的小星星最多就是優(yōu)勝組。在這樣的教學(xué)形式刺激下，孩子們學(xué)習(xí)熱情高漲，注意力集中，互相合作，敢于交流。在緊張的競(jìng)答氣氛和快樂的笑聲中，培養(yǎng)了孩子們樂觀、積極、團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，同時(shí)也提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。

2.音樂與美術(shù)相濡以沫，完美藝術(shù)整合

音樂的語(yǔ)言是細(xì)膩而強(qiáng)烈的，它能夠改變美術(shù)課堂教學(xué)的沉悶氣氛。好的音樂又像是一幅美麗動(dòng)人的畫面，而美術(shù)則以其清晰的畫面，使抽象的音樂語(yǔ)言變得更加形象，好的美術(shù)作品又宛如一支美妙的樂曲。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中融入音樂，營(yíng)造出一片音美的藝術(shù)海洋，將會(huì)給小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)增色添彩，對(duì)加強(qiáng)學(xué)生的審美教育、陶冶其情操、提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)有著積極的作用。

例如：在人民美術(shù)出版社出版的義務(wù)教育教科書《美術(shù)》三年級(jí)下冊(cè)《會(huì)動(dòng)的線條》一課的欣賞過程中，為了讓學(xué)生更好地感受大自然中隱藏的流動(dòng)線條，我播放了音樂《春的氣息》，借助音樂的渲染來調(diào)動(dòng)孩子們的想象力和欣賞熱情，讓學(xué)生們?cè)跉g快、生動(dòng)的旋律中，想象高山流水、風(fēng)吹柳枝的場(chǎng)面。在音樂的觸動(dòng)下，孩子們的表情立刻生動(dòng)起來，一邊跟著音樂律動(dòng)，一邊欣賞。有的孩子還結(jié)合畫面，伴隨著音樂，用手比劃著不同線條的動(dòng)態(tài)。在情境交融的氛圍里，我又循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生們體會(huì)生活中各類線條帶來的感受，并通過多媒體課件展示出敦煌石窟中描繪飛天的壁畫，從這些壁畫當(dāng)時(shí)的歷史背景到畫面中線條的運(yùn)用展示飛翔。隨著想象的展開，學(xué)生對(duì)線條的認(rèn)識(shí)有了更深的理解，欣賞熱情被大大地激發(fā)?？磁c聽的結(jié)合，內(nèi)化了學(xué)生們的審美體驗(yàn)，強(qiáng)化了課程目標(biāo)。這樣的設(shè)計(jì)，不但使枯燥的美術(shù)課置于生動(dòng)的情境中，也提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到線條的內(nèi)涵與意蘊(yùn)，實(shí)現(xiàn)了由具象思維向抽象思維過渡的目標(biāo)。

3.分步、拓展提高課堂教學(xué)有效性

在當(dāng)前流行的各類美術(shù)展示課、競(jìng)賽課、研討課教學(xué)中，一個(gè)內(nèi)容往往要求一課時(shí)完成。然而，一節(jié)課能夠完成的只是些簡(jiǎn)單的小目標(biāo)，學(xué)生獲得的也只是碎片化的美術(shù)知識(shí)。隨著新課改的不斷深入，我們的美術(shù)課堂教學(xué)必須增加靈活性和選擇性，樹立起分布、拓展、整合的單元化課程意識(shí)，將課程設(shè)置為幾個(gè)階段，由淺入深，層層遞進(jìn)，使每個(gè)學(xué)生都能夠在原有的基礎(chǔ)上獲得不同程度的提高。

3.1 步步為營(yíng)。

將每一節(jié)大課劃分為兩到三節(jié)的小課，利用每節(jié)小課解決教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)目標(biāo)或一個(gè)側(cè)面問題，做到步步為營(yíng)，猶如吃蛋糕一樣先切成小份再一份一份的吃掉。由于我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)的孩子們?cè)诰€條造型上大多還停留在簡(jiǎn)筆畫的造型表現(xiàn)水平，造型表現(xiàn)力非常薄弱，不能在一課時(shí)中迅速完成植物線條寫生，如果，我們一味追求速度，忽視學(xué)生視覺直觀感受不加以具體指導(dǎo)，那么學(xué)生們必將美術(shù)能力逐步遺失。所以，我們應(yīng)將每一節(jié)大課劃分為兩到三節(jié)的小課，步步為營(yíng)式的教學(xué)。在教學(xué)中充分利用實(shí)物和繪圖對(duì)比，運(yùn)用局部觀察法，先畫一片葉子再畫一簇葉子，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)葉子的高低、疏密、遮擋等前后虛實(shí)關(guān)系，接著表現(xiàn)錯(cuò)綜穿插的莖和枝干，完成整株綠蘿的寫生，最后，鼓勵(lì)學(xué)生們自由表現(xiàn)喜歡的盆栽植物，并且嘗試著運(yùn)用其他工具材料表現(xiàn)植物。

3.2 資源整合創(chuàng)神奇。

資源整合，就是把一切能用的雜散的東西合并、精簡(jiǎn)、融合在一起，最終形成一個(gè)有價(jià)值有效率的整體。這樣的整合是建立在研究性問題的思考之上的，追求的是學(xué)生全面發(fā)展的三維目標(biāo)。

（1）表現(xiàn)技法整合：當(dāng)今藝術(shù)媒介越發(fā)廣闊，造型豐富，我們的美術(shù)課堂不能只局限于教材里的某個(gè)技法，而是應(yīng)多向孩子們呈現(xiàn)多元的藝術(shù)手段，讓他們明白藝術(shù)的表現(xiàn)形式可以有多種，從而拓展他們的藝術(shù)視野和思維。

（2）美術(shù)表現(xiàn)與實(shí)踐情深意濃：美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)能喚醒學(xué)生對(duì)生活和自然的真切情感體驗(yàn)。它面向社會(huì)和生活開放，學(xué)生們會(huì)感受到無所不在的自然和生活之美，我們通過各類選材、構(gòu)思、創(chuàng)作、展示等活動(dòng)，為美術(shù)表現(xiàn)提供充足的素材及創(chuàng)造靈感和創(chuàng)新思維，讓學(xué)生們?cè)诰唧w情境中探究與發(fā)現(xiàn)，找到不同知識(shí)之間的聯(lián)系，養(yǎng)成創(chuàng)新意識(shí)。

總之，新課改對(duì)美術(shù)學(xué)科的教學(xué)提出了新的要求，有效利用美術(shù)課堂培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，是美術(shù)課程的主要途徑，而在與美交融的美術(shù)課堂里，才有生命的智慧;在文化育人的美術(shù)課堂里，才有藝術(shù)的通融，因此，要想讓美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)落實(shí)的更完善就務(wù)必需要一個(gè)融合性創(chuàng)作課堂。