侯慧芬

摘要：2018年4月13日教育部發(fā)布的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》是順應(yīng)智能環(huán)境下教育發(fā)展的必然選擇。它是推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的具體實(shí)施計(jì)劃。而在《關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見》更明確了寫好漢字是小學(xué)階段一項(xiàng)重要的基本功訓(xùn)練，規(guī)范、端正、整潔的書寫漢字是學(xué)生有效進(jìn)行書面交流的基本保證，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文和其他課程，形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。為了更好地讓互聯(lián)網(wǎng)教育技術(shù)資源服務(wù)于硬筆書法教學(xué)，根據(jù)書法教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了書法微視頻教育資源和相關(guān)應(yīng)用模式。

關(guān)鍵詞：書法教學(xué);微視頻;創(chuàng)新設(shè)計(jì);應(yīng)用模式

中圖分類號(hào)：G623.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）09-0266-01

1.書法微視頻的創(chuàng)新之處

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，國外產(chǎn)生的Facebook、YouTube、Twitter等一系列方便的移動(dòng)社交網(wǎng)站，與此同時(shí)也帶動(dòng)了我國互聯(lián)網(wǎng)微時(shí)代的進(jìn)程，抖音、微博、微信、微課程等。特別是翻轉(zhuǎn)課堂的引入與推廣，更是徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)中以往的線下授課方式，出現(xiàn)了許多線上教學(xué)如：中國大學(xué)慕課、有道課程、新東方等各種線上微課學(xué)習(xí)。同理，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)資源優(yōu)勢以及跨時(shí)空的特點(diǎn)，根據(jù)書法學(xué)習(xí)過程中系統(tǒng)性、長期性、練習(xí)性等特點(diǎn)，還有學(xué)生在書法過程中的持續(xù)性的細(xì)節(jié)指導(dǎo)需要，我將結(jié)合現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)條件下比較普眾的信息軟件，如微課、抖音軟件、錄制硬筆書法相關(guān)教學(xué)視頻如指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書法。這樣的創(chuàng)新之處在于，能夠充分利用學(xué)生的碎片化時(shí)間，同時(shí)打破課堂書法教學(xué)的時(shí)空限制，讓書法的學(xué)習(xí)與練習(xí)潛移默化地融入學(xué)生的日常生活中。由此讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫好漢字的同時(shí)，從中感受到橫豎撇捺點(diǎn)所構(gòu)成的漢字都蘊(yùn)含著其中的韻味，提升學(xué)生審美情趣，塑造學(xué)生人格。

2.書法微視頻的設(shè)計(jì)過程

書法微視頻的服務(wù)對象主要是為本校一到六年級(jí)的學(xué)生。在設(shè)計(jì)書法微課視頻設(shè)計(jì)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)、每個(gè)學(xué)段的學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及義務(wù)教育階段語文課程標(biāo)準(zhǔn)對每個(gè)學(xué)段書法的要求，主要講書法微課視頻設(shè)計(jì)內(nèi)容分為以下幾個(gè)部分：

3.書法微視頻的應(yīng)用模式

書法微視頻主要分為三種應(yīng)用模式：翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用模式、集中練習(xí)模式、課堂互評(píng)解答模式。

翻轉(zhuǎn)課堂模式主要應(yīng)用于學(xué)生課后，具體為下午放學(xué)之后在家自主學(xué)習(xí)時(shí)間，即學(xué)生完成書面作業(yè)之前。設(shè)置在完成書面作業(yè)之前，是為了讓學(xué)生通過書法的練習(xí)在提高自己書法技能的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的意志力，使學(xué)生提高專注力，為后面的書面作業(yè)的完成奠定基礎(chǔ)。另外：翻轉(zhuǎn)課堂模式主要采用的微視頻軟件是“抖音短視頻”。這種軟件普及性較廣，而且易于家長操作。家長只需要用手機(jī)下載抖音APP，關(guān)注我們學(xué)校的書法賬號(hào)，就可以給學(xué)生進(jìn)行視頻教學(xué)，以此同時(shí)充分利用學(xué)生的碎片化時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)老師錄制的微視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，微視頻都是由本校老師錄制，與其他線上書法教學(xué)視頻相比，由于學(xué)生在學(xué)校就和老師之間建立起了師生關(guān)系，學(xué)生會(huì)更加地傾向于選擇自己任教老師的視頻教學(xué)。

集中練習(xí)模式：主要是在學(xué)校每天中午14：00—14：30自主練習(xí)書法時(shí)間，學(xué)生在自主集中練字已為學(xué)生營造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。書寫材料是與語文同步的生字貼，學(xué)生在訓(xùn)練書法技能、提升學(xué)生書寫水平的同時(shí)積累語文知識(shí)，讓學(xué)生能夠在日復(fù)一日的訓(xùn)練中感受到漢字給他們帶來的精神上的升華。

課堂互評(píng)交流模式則是在每周三下午的讀書寫字課。教師通過收集每天在練字過程中遇到的困難和疑問，用微視頻的形式錄制下來，為學(xué)生答疑解惑。同時(shí)把一些書寫比較好的同學(xué)在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行當(dāng)堂視頻錄制，展示給同學(xué)們，讓學(xué)生獲得成就感。

4.書法微視頻的應(yīng)用效果

與傳統(tǒng)課堂書法教學(xué)模式相比，書法微視頻這種教學(xué)改革其實(shí)是打破了時(shí)空限制，讓以教師錄制的書法微視頻為媒介，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師之間跨時(shí)空的溝通與交流，這也是為什么強(qiáng)調(diào)是由學(xué)生所任教的老師親自錄制的書法微視頻，而不是簡單的從互聯(lián)網(wǎng)上獲取現(xiàn)有資源。再者，教師是根據(jù)學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)情況和需求來錄制書法微視頻，從而真正實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的目標(biāo)。這也同時(shí)解決了有些家長因?yàn)樽陨碓驘o法指導(dǎo)學(xué)生的煩惱。