黃欣云

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生思維和邏輯培養(yǎng)的基礎(chǔ)學(xué)科，但因其復(fù)雜抽象的理解難度所以需要體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式的助力。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)從學(xué)生興趣和學(xué)生需求出發(fā)，致力于情境和自主環(huán)境的培養(yǎng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受知識(shí)，這是一種成熟的教學(xué)形式。本文就體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用作簡單分析，以供相關(guān)人士參考交流。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用探究

中圖分類號(hào)：G623.5? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）10-0161-01

引言

利用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式，教師可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的探究思考，順利展開教學(xué)主題。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式通過興趣培養(yǎng)、互動(dòng)交流、情境再現(xiàn)等一系列學(xué)習(xí)環(huán)境的營造，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再那么枯燥和刻板。如今，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式越來越受到廣大教師的歡迎，如何讓體驗(yàn)式學(xué)習(xí)更好得為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)服務(wù)，是目前教師關(guān)注和探究的重要課題。

1.抓住教學(xué)主題

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，更多的是觀察和思考，數(shù)學(xué)的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間都是層層推進(jìn)的，小學(xué)生也需要觀察相應(yīng)的數(shù)學(xué)邏輯。因此，這需要教師在教學(xué)的時(shí)候設(shè)置明確的主題，讓思考和觀察的方向變得更加清晰，學(xué)生一下子就可以找到其中的關(guān)鍵，這樣數(shù)學(xué)教學(xué)的成效就事半功倍了。比如面對(duì)《長方形與正方形》這這樣實(shí)踐環(huán)境和動(dòng)手能力非常強(qiáng)的課程，肯定要準(zhǔn)備一些長方形和正方形的磨具，以便學(xué)生啟發(fā)思考。然后讓學(xué)生觀察這些形狀模具的特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)形狀的感知，然后在進(jìn)一步去感受形狀之間的特征。當(dāng)學(xué)生差不多有些許頭緒的時(shí)候，教師再進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容拋出，讓學(xué)生有針對(duì)性得進(jìn)行研究。學(xué)生在自主研究的時(shí)候體會(huì)到形狀之間的聯(lián)系，教師再趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生走向生活，尋找生活中的形狀，促使學(xué)生的思維進(jìn)一步發(fā)散。學(xué)生感受了生活中的數(shù)學(xué)形狀，教師再將剩下的時(shí)間做課堂探究，引導(dǎo)學(xué)生感受形狀的邊角變化，進(jìn)一步引申課堂知識(shí)，讓學(xué)生有一個(gè)好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并得到實(shí)際的數(shù)學(xué)應(yīng)用。

2.設(shè)置教學(xué)游戲

小學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)比較差，沒有辦法長期集中自己的注意力，所以課堂上總是多動(dòng)，容易破壞課堂秩序。所以，教師可以依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)必要的游戲，讓學(xué)生在游戲中找到學(xué)習(xí)樂趣，在游戲中培養(yǎng)自己的注意力，從而形成良好的課堂秩序。與此同時(shí)，教師還要多多鼓勵(lì)學(xué)生參與游戲，探索知識(shí)，因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科非?？菰飭握{(diào)，學(xué)生一時(shí)難以有信心完成任務(wù)，但是課堂內(nèi)容又不得不掌握，所以教師要給與學(xué)生更多的激勵(lì)。

如果學(xué)到《6～10的認(rèn)識(shí)和加減法》的知識(shí)時(shí)就很麻煩，小學(xué)生都有著比較模糊的數(shù)字概念，看似在平常生活中，數(shù)字到處都是，但是真正在數(shù)學(xué)教學(xué)里，數(shù)學(xué)又是另外一種形式的存在，因此，教師要幫助學(xué)生深刻體驗(yàn)數(shù)字的奧秘和魅力，可以再情況允許的時(shí)候組織學(xué)生進(jìn)入游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親身去體會(huì)數(shù)字。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生坐“你蹲我蹲”的游戲，先讓男生蹲下，然后再讓女生蹲下，提問學(xué)生男生和女生分別有多少人？還可以帶領(lǐng)學(xué)生跳各種動(dòng)物的舞蹈，兔子舞、熊貓舞、拍手舞都統(tǒng)統(tǒng)區(qū)別開，讓學(xué)生自己去數(shù)各個(gè)舞蹈的人數(shù)。通過不斷的動(dòng)作游戲展示，學(xué)生參與又評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)又體會(huì)，充分找到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的節(jié)點(diǎn)，還不知不覺提升了自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

3.充分交流互動(dòng)

在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式當(dāng)中，互動(dòng)和交流是必不可少的。學(xué)生互動(dòng)、師生互動(dòng)，都可以直接促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好體驗(yàn)。通過交流和互動(dòng)，數(shù)學(xué)課堂氛圍就會(huì)迅速熱起來。另外，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)也需要教師尊重學(xué)生的地位，給與學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性的幾乎，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律。目前，人與人交流互動(dòng)的方式千變?nèi)f化，教育教學(xué)中的信息互動(dòng)也多種多樣，教師要善于利用技術(shù)時(shí)代下的信息技術(shù)手段，將抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)活潑的生活日常，讓突出的數(shù)學(xué)問題直觀的展示出來，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和消化數(shù)學(xué)難題，實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的價(jià)值。

比如教師在教授《可能性》這節(jié)課的時(shí)候，就要充分考慮到學(xué)生的接受能力和掌握能力，在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，盡量多一些直觀的圖片展示和視頻展示，可以再課件當(dāng)中插入有趣的案例，給學(xué)生造成一定的視覺上沖擊，讓學(xué)生直觀感受隨機(jī)事件的發(fā)生幾率，這樣學(xué)生的吸引力就被集中起來了。這時(shí)候教師就可以適當(dāng)?shù)呐e例提問，比如最出名的摸三色球的案例，然后利用實(shí)物讓學(xué)生動(dòng)起來，直接去感受自己摸到每一種顏色的球的可能性。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)心理就會(huì)變得更加積極，教師進(jìn)而可以深入教學(xué)主題。接著，教師就要給學(xué)生分組，讓學(xué)生在組內(nèi)討論，三色球的分布和摸到概率的幾率，然后組內(nèi)總結(jié)，再組和組之間進(jìn)行交流分析，不斷的互動(dòng)，思想的集合和碰撞，就會(huì)產(chǎn)生符合課程問題的答案，教師鼓勵(lì)學(xué)生自信地講出結(jié)果，然后帶領(lǐng)全班學(xué)生認(rèn)真傾聽，并在最后給與及時(shí)的點(diǎn)評(píng)，這樣學(xué)生既切實(shí)參與了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，又及時(shí)發(fā)現(xiàn)了自身的不足。

結(jié)束語

總的來說，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是再合適不過的教學(xué)方式了，按照體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的形式教學(xué)，學(xué)生不僅可以感到知識(shí)的熏陶，還可以獲得直接的身心體驗(yàn);不僅可以增強(qiáng)學(xué)生之間的交流和合作，還可以幫助師生形成和諧的關(guān)系。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)對(duì)于課堂融洽，學(xué)生學(xué)習(xí)，教師教學(xué)的作用不言而喻，教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該充分將這些價(jià)值發(fā)揮出來，實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式的最終目標(biāo)。

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