梁英

所謂的人際交往是人與人之間互動的過程、溝通的過程、交流的過程。通過人際交往可以促進(jìn)個(gè)體的社會化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個(gè)體的社會化和人格成熟。埃里克森的人格發(fā)展階段論中認(rèn)為，如何進(jìn)行人際交往對于兒童身心的發(fā)展有重大的影響。兒童心理發(fā)展歷程的一個(gè)重要時(shí)期就是小學(xué)生涯，是兒童能夠適應(yīng)學(xué)習(xí)生活、融入集體生活、學(xué)會人際交往的一個(gè)基礎(chǔ)階段。

學(xué)生的小學(xué)階段是一生中可塑性最強(qiáng)的。在這個(gè)階段中，小學(xué)生每天交往的主要對象就是學(xué)生的家人、同學(xué)和教師。而在學(xué)校內(nèi)的交往主要分為兩類： 一是與同伴的交往; 二是與教師的交往。學(xué)校中的人際關(guān)系是純潔的、簡單的，這時(shí)能跟同學(xué)友好相處，也是為以后的人際交往打下基礎(chǔ)。

而在平時(shí)跟學(xué)生的接觸交流中，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的很多學(xué)生交往能力較差，跟其他同學(xué)的合作意識也比較淡薄。究其原因就在于現(xiàn)在的家庭大多都是獨(dú)生子女。全家都是圍繞他們一個(gè)人轉(zhuǎn)，寵著他們，甚至溺愛他們。平時(shí)有什么事情爺爺奶奶、父親母親都會讓著他們，是家庭中的“小皇帝”， 養(yǎng)成了他們“以自我為中心”的思想。因此他們不善于和同齡人之間的交往，缺乏和同學(xué)之間和諧友好相處、協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力。 在學(xué)校里表現(xiàn)為： 1.學(xué)生常常以自我為中心，不會為其他人著想; 2.遇到事情互相推諉，缺乏應(yīng)有的責(zé)任感; 3.在交往中不懂得寬容別人、尊重別人。為了解決這些問題，提高學(xué)生的交往能力，我們可以從下面幾方面入手：

一、課堂上培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力，掌握人際交往基礎(chǔ)

人與人之間的交往大多都是通過口語交談來實(shí)現(xiàn)的。因此，良好的口語表達(dá)能力是人與人之間交往的基本條件。不管是在平時(shí)的生活中，還是在學(xué)校里、課堂上，善于發(fā)表自己的意見、表達(dá)自己想法的學(xué)生都會得到更多人的認(rèn)同。而部分學(xué)生，在平時(shí)的生活學(xué)習(xí)中比較內(nèi)向，不善與人進(jìn)行溝通。雖然他們的心里是想與別人進(jìn)行交往的，可是因?yàn)樽陨淼脑蚨兊帽容^困難。所以在平時(shí)的語文教學(xué)活動中，我都盡可能為這部分學(xué)生創(chuàng)造一些時(shí)機(jī)，讓他們有機(jī)會講、有話講，慢慢培養(yǎng)他們敢于發(fā)表自己的意見，然后逐步提高他們口頭說話的能力。培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，在平時(shí)也需要我們結(jié)合具體的語文教材進(jìn)行有效的滲透。 在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生語文的學(xué)習(xí)能力其實(shí)很好，題目都會做，就是平時(shí)不愿意舉手回答。二年級上冊的口語交際課《學(xué)會祝賀》，課程內(nèi)容要求是“1.教師節(jié)快到了，自己動手做一張賀卡送給老師，在賀卡上寫一句祝賀的話。 2.送賀卡時(shí)，你打算怎么跟老師說？ ” 我讓學(xué)生說說會做什么形狀的賀卡，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，放心大膽地說，部分不敢或者不喜歡舉手的學(xué)生我也會讓他們說， 還會給予表揚(yáng)。 對于“怎么送賀卡？ ”這跟學(xué)生平時(shí)的校園生活很貼近，可以想一下平時(shí)在老師面前，跟老師是怎么相處的？ 讓學(xué)生有話可說，鼓勵學(xué)生多發(fā)言。 而在“問路”的口語交際中，課文中所說的“白馬石刻公園”我們現(xiàn)實(shí)中沒有，學(xué)生不容易說清楚。 我就在課堂上結(jié)合現(xiàn)實(shí)說個(gè)學(xué)生都比較熟悉的地方，比如“亭林公園”怎么走？ 這樣一改，學(xué)生都會說了，讓同桌互相練習(xí)的時(shí)候也說得很起勁。再讓同桌上臺表演問路過程的時(shí)候，有些平時(shí)不愿意舉手的學(xué)生也悄悄地舉了一點(diǎn)點(diǎn)手，就順勢讓學(xué)生起來表演。表演結(jié)束，還讓其他聽講的學(xué)生對表演的學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，這也是鍛煉學(xué)生的口語交際能力的一種方法。這樣久而久之學(xué)生愿意講了、說了，越講越好，越說越順，形成良好的語言表達(dá)能力。口語的表達(dá)能力增強(qiáng)了，也就更愿意和其他學(xué)生交往了，在跟其他學(xué)生的人際交往中也就少了阻礙。

二、結(jié)合課程具體指導(dǎo)，學(xué)習(xí)人際交往的方法

學(xué)生能說會道是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。 有些孩子是家里的“小皇帝”，平時(shí)能說會道卻表現(xiàn)霸道，經(jīng)常和同學(xué)發(fā)生矛盾。所以一些基本應(yīng)該遵守的準(zhǔn)則還是需要的，這樣可以更好地幫助他們和別人進(jìn)行良好的人際交往、增強(qiáng)他們和同學(xué)友好相處的能力。

我班級里就有這樣一個(gè)學(xué)生，平時(shí)在學(xué)校里能說會道，其他學(xué)生說一句，他能說三句?？墒窃谄綍r(shí)和其他同學(xué)的相處過程中總跟別人相處不好，經(jīng)常發(fā)生矛盾。 歸根結(jié)底還是他不會與學(xué)生進(jìn)行良好的相處、缺乏和諧相處的方法。

根據(jù)他的這個(gè)情況，我就在平時(shí)教學(xué)《道德與法治》課的過程中，結(jié)合課程內(nèi)容，給學(xué)生滲透一些跟同學(xué)進(jìn)行人際交往的技巧。 我利用“拉拉手，交朋友”這一課，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到同學(xué)之間都是好朋友，可以找有相同愛好的同學(xué)做好朋友。 指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會交往。 通過《我想和你們一起玩》這一課，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和其他學(xué)生相處融洽一起開心玩耍是一件多么開心的事情?！叭绻阆胍推渌麑W(xué)生一起玩，可是又因?yàn)楹π唛_不了口，該怎么辦？”請學(xué)生暢所欲言，指導(dǎo)學(xué)生在交往過程中不要害羞，要大膽表達(dá)出自己的想法，并且在和別人進(jìn)行交往過程中，要遵守一定的規(guī)則，不能完全以自我為中心。 通過《請幫我一下吧》知道在和別人交往過程中，其他學(xué)生有困難了要去幫助別人。 通過《我會和人交往嗎？》讓學(xué)生談?wù)勛约涸诤推渌麑W(xué)生交往的過程中有沒有困惑，再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用方法與人交往。 在《我不任性》讓學(xué)生知道在交往過程中，不可以隨意任性，要懂得謙虛。 通過這些課程的慢慢滲透，學(xué)生在潛移默化中學(xué)會了如何和同學(xué)友好相處，人際交往的能力得到了提升。

通過這些指導(dǎo)，希望可以喚起學(xué)生的交往意識，幫助他們建立起想交往、愿意交往的心理，消除在交往中的一些害羞、膽怯、不知所措。培養(yǎng)他們交往的興趣，增強(qiáng)他們交往的信心，教給他們正確交往的方法，使他們?nèi)穗H交往能力得到提升。

（作者單位：江蘇省昆山市城北高科園中心小學(xué)）