姜杰

摘 要：對(duì)美的認(rèn)識(shí)、感受、體驗(yàn)、創(chuàng)造是美術(shù)教學(xué)的基本任務(wù)，也是提升學(xué)生美育素養(yǎng)的重要途徑。美育應(yīng)該置于美術(shù)教學(xué)之首，引導(dǎo)學(xué)生從美術(shù)課堂上發(fā)現(xiàn)美、觀察美、想象美、創(chuàng)造美。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);美育引領(lǐng);發(fā)展路徑

在小學(xué)美術(shù)課堂，美是什么？美術(shù)教學(xué)，如何讓學(xué)生感受美？美育是美術(shù)學(xué)科的基本任務(wù)，也是素質(zhì)教育的重要使命。美，形式多樣;美，無(wú)處不在。美育在美術(shù)課堂的貫穿，著重體現(xiàn)在觀察力、感知力、創(chuàng)造力三方面。

一、美育，從發(fā)現(xiàn)中培養(yǎng)學(xué)生觀察力

美，需要發(fā)現(xiàn)。怎樣去發(fā)現(xiàn)美？最簡(jiǎn)單的方法就是去觀察。美術(shù)課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，在美術(shù)教學(xué)中要滲透觀察力培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師先給學(xué)生示范，學(xué)生照著臨摹，或者教師畫(huà)一筆，學(xué)生跟著畫(huà)一筆。這種美術(shù)，學(xué)生照搬照畫(huà)，無(wú)法體現(xiàn)觀察力。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，靈活引入開(kāi)放性問(wèn)題，以問(wèn)題來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)觀察。如在學(xué)習(xí)“適合紋樣”時(shí)，先給學(xué)生呈現(xiàn)一幅畫(huà)，該畫(huà)是利用短線來(lái)構(gòu)圖的。面對(duì)該畫(huà)，提出問(wèn)題：請(qǐng)觀察這幅畫(huà)，覺(jué)得像什么？同樣的一幅畫(huà)，在不同的學(xué)生眼里，所帶來(lái)的創(chuàng)意想象也非相同。這一發(fā)散性提問(wèn)，更有助于激活學(xué)生的觀察想象力。如有學(xué)生認(rèn)為，該畫(huà)中的短線，像是一顆顆雨滴;有學(xué)生認(rèn)為，該畫(huà)遠(yuǎn)看像是一架飛機(jī)在天空飛翔。同樣，問(wèn)題的提出，教師要把握對(duì)比性，要立足學(xué)生的認(rèn)知水平，積極展開(kāi)創(chuàng)意性觀察。在學(xué)習(xí)“頭飾和帽子”時(shí)，我們?cè)谡n前設(shè)計(jì)了兩頂不同的帽子，在課堂上，請(qǐng)同學(xué)觀察兩頂帽子有何異同？比如，從帽子的功能來(lái)看，都是頭飾的一部分;但從帽子的款式、顏色、制作方法等方面，兩者又存在差異。引領(lǐng)學(xué)生圍繞帽子的特征展開(kāi)思考，去觀察和對(duì)比，發(fā)現(xiàn)帽子的細(xì)節(jié)，增強(qiáng)觀察的對(duì)比性。

二、美育，從體驗(yàn)中發(fā)展學(xué)生感知力

對(duì)美的發(fā)現(xiàn)與感知，需要從真實(shí)的體驗(yàn)中來(lái)獲得。在“走進(jìn)大自然”時(shí)，對(duì)自然界的認(rèn)識(shí)，可以走進(jìn)熟悉的環(huán)境。如校園、公園、田野。走進(jìn)校園，去感知校園環(huán)境美。走進(jìn)公園，去觀察不同的植物，花草。走進(jìn)田野，去感受大自然的芬芳、多彩。如結(jié)合學(xué)生分組，讓各組學(xué)生確立體驗(yàn)美的主題。小組以觀察“松柏”為主題，分辨松樹(shù)與柏樹(shù)的特征，感受松柏的堅(jiān)韌不拔精神;有小組以觀察“花色”為主題，了解不同的花名，對(duì)比牡丹、月季、芍藥、丁香等差異。有的花顏色單一，有的花五顏六色，有的花期長(zhǎng)，有的花期短。自然界中的美，拓展了學(xué)生的視野，也從中獲得了無(wú)窮的童趣與快樂(lè)。教師在引領(lǐng)學(xué)生感知美的過(guò)程中，要突出對(duì)學(xué)生的激勵(lì)與引領(lǐng)。在平時(shí)課堂上，言語(yǔ)要充滿愛(ài)心、信任、尊重與鼓勵(lì)。如結(jié)合學(xué)生的繪畫(huà)習(xí)作，指明學(xué)生改進(jìn)方向。“這幅畫(huà)比以前進(jìn)步了很多，如果在構(gòu)圖上再完善一下，效果一定會(huì)更好”“這幅畫(huà)顏色運(yùn)用的很豐富，再對(duì)人物的表情進(jìn)行修飾，增加人物的動(dòng)作與情感，效果會(huì)更加惟妙惟肖”。美育，著重于對(duì)美的體驗(yàn)，讓學(xué)生不知不覺(jué)中感知美的存在。對(duì)于美的理解，不同人有不同的想法。在體驗(yàn)美的過(guò)程中，教師還要關(guān)注學(xué)生想象力的拓展。如果沒(méi)有想象力，對(duì)眼中所見(jiàn)事物，必然會(huì)失去更多光彩。在教學(xué)中，教師要拓展學(xué)生的認(rèn)知視野，挖掘想象力，讓學(xué)生從“美”的五彩繽紛中感受真切的美。如在學(xué)習(xí)“參觀與旅游”時(shí)，在課堂上，圍繞節(jié)假日旅行展開(kāi)探討。同學(xué)們，都參觀過(guò)哪些地方？都去過(guò)哪里旅游？在旅游中，給你印象最深的地方是哪里？有哪些與眾不同的景致吸引人？由此的話語(yǔ)激發(fā)，學(xué)生可以自由地暢所欲言，表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞，課堂氛圍瞬間活躍起來(lái)，同學(xué)們可以主動(dòng)去想象，積極去構(gòu)思，嘗試不同的繪畫(huà)創(chuàng)作，來(lái)表現(xiàn)心目中最富有特色的美。

三、美育，從動(dòng)手中發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力

創(chuàng)造力是人的重要素質(zhì)，在審美活動(dòng)中占據(jù)重要地位。小學(xué)美術(shù)教學(xué)，要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造力的滲透與啟發(fā)，結(jié)合美育活動(dòng)，讓學(xué)生從動(dòng)手實(shí)踐中去創(chuàng)造美。如在“畫(huà)表情”時(shí)，對(duì)于表情，如何理解？表情的表現(xiàn)又是多種多樣，怎樣去把握不同的表情？怎樣去刻畫(huà)不同的表情？在動(dòng)手畫(huà)表情之前，我們挑選一些學(xué)生在課堂上展示不同的表情變化。如高興時(shí)的表情，悲傷時(shí)的表情，著急時(shí)的表情，失落時(shí)的表情，等等。學(xué)生們的表演熱情很高，也非常愿意去表現(xiàn)更多的表情。接著，我們結(jié)合學(xué)生分組，讓學(xué)生去討論，對(duì)表情的繪畫(huà)，需要注意哪些問(wèn)題。小組討論，給學(xué)生的創(chuàng)意表現(xiàn)提供了碰撞機(jī)會(huì)，很多學(xué)生都認(rèn)識(shí)到表情與心理、表情與動(dòng)作、表情與神態(tài)等之間的關(guān)聯(lián)性。于是，在對(duì)學(xué)生作品展示時(shí)，有的學(xué)生畫(huà)人的表情，有的畫(huà)動(dòng)物表情，有的畫(huà)漫畫(huà)表情?？粗煌瑢W(xué)生精彩紛呈的表情作品，美術(shù)課堂變得更加精彩，促進(jìn)學(xué)生繪畫(huà)創(chuàng)造力的發(fā)展。同時(shí)，創(chuàng)造力需要啟發(fā)。動(dòng)手創(chuàng)造，要兼顧手、腦、眼等感官的配合。如鄭板橋畫(huà)的竹，其獨(dú)到之處是對(duì)竹的細(xì)節(jié)刻畫(huà)。這些細(xì)節(jié)的挖掘與呈現(xiàn)，需要從眼睛對(duì)色彩、紋樣、結(jié)構(gòu)等進(jìn)行深刻地辨識(shí)與靈活的運(yùn)用。教師在美術(shù)課堂，要激活學(xué)生的美術(shù)思維，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)揮聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)等，建立對(duì)繪畫(huà)主體的全面感知與想象，再進(jìn)行創(chuàng)作。

總之，美育是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的根本任務(wù)，要立足美術(shù)課堂，融入審美意識(shí)、審美能力的發(fā)展。引領(lǐng)學(xué)生從觀察中發(fā)現(xiàn)美，從體驗(yàn)中感知美，從動(dòng)手中創(chuàng)造美。

（作者單位：江蘇省海安市角斜小學(xué)）