朱美芳

“創(chuàng)客活動”是指為學生搭建一個展示自我的平臺，我們把這個平臺稱作“創(chuàng)客社區(qū)”。通過平臺，師生們可以開展各種多元化的學習活動，提高課程教學質(zhì)量。本文主要探討信息技術課程中創(chuàng)客學習活動的開設原則與辦法。

一、創(chuàng)造性地使用教材，豐富學習資源

教材是學生學習的重要工具，但是小學信息技術是一門實踐性的課程，僅僅局限于教材上的知識，學生們很難學透徹。小學信息技術老師要創(chuàng)造性地使用教材，根據(jù)教材中的內(nèi)容開發(fā)出一些視頻或者文檔來幫助學生們學習。

例如《初識畫圖》創(chuàng)客學習活動的開辦，根據(jù)本節(jié)課的教學目標，老師提出了五個問題：（1）怎么打開畫圖軟件？（2）畫圖“窗口”是由幾部分組成的？（3）怎么改變畫紙的大小？（4）怎么退出畫圖窗口？（5）怎樣啟動畫圖？解決這些關鍵問題，學生們能夠掌握本節(jié)課的理論知識。就以最后一個問題為例，同學們主動學習教材找尋答案。教材的內(nèi)容表示：單擊桌面“任務欄”左端的“開始”按鈕，移動鼠標指針，依次向“圖形圖像”“畫圖”，點擊鼠標左鍵單擊“畫圖”選項。小學生的思維發(fā)展以直觀性思維為主。學生們消化文字資料比較困難。為此，老師專門創(chuàng)作了好幾個視頻。在視頻中，學生們可以看到老師在電腦上的操作。鼠標點擊不同的地方會出現(xiàn)不同的畫面。視頻把這個操作過程顯化了，找到了以上五個問題的答案。同學們了解到，除了使用紙張、蠟筆、彩筆繪畫。利用電腦也可以設計成各種各樣優(yōu)美的圖案，學生們會感受到信息技術這門學科的魅力。同時，使用電腦繪畫也有很多優(yōu)勢，值得同學們在實踐中探討研究。

在創(chuàng)客學習活動的思想引導下，老師應當打破傳統(tǒng)的思維定式，形成一種新的教育觀念和理念。教學確實應該圍繞教材，但也要學會從教材出發(fā)擴展其他的教學資源。小學信息技術教學需要創(chuàng)新，首要的就是創(chuàng)造性地使用教材。

二、情境化的開辦活動，活躍學生思維

情境學習理論在各個學科的運用中都收獲到了良好的效果。在小學信息技術的教學中也同樣適用。在設置相關的情境活動時，要充分考察學生的特點。根據(jù)他們現(xiàn)有的能力，經(jīng)驗和水平，以及他們的發(fā)展方向設計出適當?shù)膶W習情境。

還是以《初始畫圖》的創(chuàng)客學習活動為例，老師先給同學們出示了一幅漂亮的圖畫邀請學生們賞析。同學們被圖畫中的色彩搭配和造型設計深深吸引住了，覺得這幅畫十分美麗。老師隨后播放了一個小視頻，同學們可以看到這幅圖畫的制作過程。老師選擇1.5的倍速，并配上了相關的音樂，同學們看起來非常的開心。整個課堂的氛圍也因為這個視頻活躍起來了。在工具箱里，同學們看到了很多小的標記，它們分別表示“顏色填充”“放大”“橡皮擦”“取色”“直線”“矩形”“曲線”“多邊形”等等。很多同學都想親自嘗試圖畫的制作。這便是構建學習情境的好處。當學生的好奇心被充分調(diào)動后，老師再開展具體知識的講解。學習情境的構建需要使用各種各樣的材料。老師可以使用運用廣泛的多媒體，給學生們帶來多重感官的沖擊。老師也可以向學生們展現(xiàn)一些實物材料，給學生們構建一個真實的學習環(huán)境。

在具體的情境中，學生會收獲到自己的學習經(jīng)驗。比如，有的同學就把電腦里的工具箱比喻成自己的文具盒。因為里面有發(fā)揮著鉛筆、橡皮等我們所需要的文具作用的工具。這也是學生對新知識的初步理解。情境化的學習活動能夠活躍學生們的學習思維。

三、自主化的學習進程，激發(fā)創(chuàng)客潛能

自主學習并不等于自學，二者之間存在差別。自學是指在沒有老師授課或者是指導的情況下學習。但是自主學習仍然需要老師做出一定的指導。在自主學習的過程中，學生會比較自由，可以展現(xiàn)自己的看法和想法。

在《初識畫圖》的教學中，老師大致給學生講解了本節(jié)課的基礎知識，然后向同學們展示了幾幅電腦畫圖的作品。鼓勵學生們自主學習，設計出自己的作品。快下課時，有不少學生設計出了具有創(chuàng)意的作品。在老師給學生們提供的作品中，房子這個模型由一個正方形和三角形組成。但是在某些同學的作品里，房子是由一個正方形和半個橢圓組成。這個模型設計的靈感是一朵蘑菇。這樣的造型搭配使整個房子看起來非常可愛，整個圖畫呈現(xiàn)出了一種青春、愉悅的感覺，正是這個年齡段的學生創(chuàng)造出來的作品。還有一些同學給房子裝上了一個竹蜻蜓，使它變成了一個會飛的房子。這樣的作品極具想象力。老師要求學生自主學習，沒有對老師所提供的圖畫進行重點的講解，學生也沒有對圖畫中的模型產(chǎn)生深刻的印象，只是單純的欣賞。在自主化學習時，同學們的思維就不會朝著一個固定的方向發(fā)展，而是表現(xiàn)出了多元化的特點。這就是為什么大部分學生都能夠創(chuàng)造出想象力豐富的作品。

為了滿足創(chuàng)客活動開辦的理念，教學不應該表現(xiàn)出“整齊”“劃一”的特點，而是“波瀾起伏”的特點，還會隨著學生們的發(fā)展而變化。與此同時，小學信息老師也可以構建多種學習形式，比如合作學習，對比學習等等。共同促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，使創(chuàng)客活動的質(zhì)量有所提高。

總之，創(chuàng)客學習活動是一種新的概念，是對信息技術課程教學的一次新的教學嘗試。希望創(chuàng)客學習活動能夠在課程教學中取得新的突破和進步。當下，國家和社會在大力提倡創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)，創(chuàng)客活動的開展顯得十分重要。