楊娟

【摘? 要】? 近年來，教育信息化成為教育研究的熱點。在“人工智能+教育”模式的融合推動下，教學(xué)模式的設(shè)計成為初中語文在線教學(xué)高效課堂的關(guān)鍵。本文將從課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)淺析人工智能背景下的初中語文教學(xué)模式設(shè)計的變化，來打造初中語文教學(xué)新模式，期以為語文課堂教學(xué)模式的優(yōu)化設(shè)計提供參考方向。

【關(guān)鍵詞】? 人工智能;教學(xué)理念;教學(xué)設(shè)計

信息化是時代發(fā)展的產(chǎn)物，也是推動時代變革的主要力量。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，其在教育領(lǐng)域的運用已然成為一種挑戰(zhàn)，更是一個機遇。教育的信息化為學(xué)校教育帶來轉(zhuǎn)型，它具有開放性、便利性、互動性、資源共享性等特點，能夠打破教師傳統(tǒng)課堂教學(xué)的限制、提高學(xué)生的課堂參與度。在“人工智能+教育”模式的融合推動下，人工智能下的新型教學(xué)模式也應(yīng)運而生。人工智能下教學(xué)模式的設(shè)計是以智能信息技術(shù)為依托開展的多樣性課堂，主要體現(xiàn)在授課師生學(xué)習(xí)全過程中的科學(xué)行為。初中語文不僅將轉(zhuǎn)變其固有的傳統(tǒng)教學(xué)理念，進(jìn)一步優(yōu)化課堂實踐效果，為傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容拓寬格局，為學(xué)生語文核心素養(yǎng)之語言的構(gòu)建、思維的發(fā)展培養(yǎng)提供了一條更為高效的路徑。

一、人工智能背景下初中語文教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

1.以人為本，“教”“學(xué)”并重

在傳統(tǒng)的班級課時授課制中，教師往往扮演著主導(dǎo)者的角色，是學(xué)科知識與技能的傳授者，且具有不容置疑的權(quán)威。這種機制下，學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍框限于課本內(nèi)容、老師講授，他們的思考不能即時輸出、即時反饋，長此以往，學(xué)生對教材、教輔、老師的依賴性也就越來越高，學(xué)習(xí)自然呈現(xiàn)出一種被動的狀態(tài)。傳統(tǒng)教學(xué)模式減少了個性化、多元化學(xué)習(xí)的機會，進(jìn)而削弱了學(xué)生探求未知事物的好奇心及自主學(xué)習(xí)的興趣。而智能信息技術(shù)的輔助為我們改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)模式提供了一種可能。

信息技術(shù)支撐下的課堂可以有效打破課堂教學(xué)中師生教和學(xué)不對等、不聚焦、不相交的尷尬現(xiàn)狀，在課堂教學(xué)中，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺信息的鏈接、智能互動平臺的激活，新鮮了知識搜集、豐富了教學(xué)內(nèi)容、增強了學(xué)習(xí)主動。學(xué)生將有效信息進(jìn)行整理、分析，并且分享自己的思考，形成自己的學(xué)習(xí)成果，在交流中獲取新知，在共享中獲得啟迪，建立一種有效互動、平等對話、以人為本、教學(xué)并重的新型師生關(guān)系。同時在智能新信息技術(shù)的推動下，學(xué)生還可以將學(xué)習(xí)延伸到課后，打破課時授課時間的限制。這樣大大提高了學(xué)生對自主學(xué)習(xí)時間的支配，能夠更好地規(guī)劃學(xué)習(xí)進(jìn)度，調(diào)整學(xué)習(xí)步幅。作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生更能夠在這樣的自主學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，對探究未知感到興奮，也對自身學(xué)習(xí)潛能倍感自信。

2.互動翻轉(zhuǎn)，多樣課堂

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是對教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)主體按照年級或?qū)W科進(jìn)行統(tǒng)一劃分的簡單模式，這可能導(dǎo)致課時受限的情況下教師教學(xué)疲于趕進(jìn)度，極大地影響了學(xué)習(xí)效率和課堂效果。按進(jìn)度授課雖然能夠保證學(xué)期課程有計劃地開展，但難以保證學(xué)生能夠有效地掌握知識點，對知識點深入理解、鞏固、拓展。因此在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境安全的情況下，互動翻轉(zhuǎn)的課堂模式將成為有效挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)素養(yǎng)的教學(xué)常態(tài)。

有別于傳統(tǒng)課堂中教師對互動翻轉(zhuǎn)課堂主動權(quán)的控制，在信息技術(shù)背景下開展的互動翻轉(zhuǎn)課堂，教師可以提前了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，在授課過程中將更多的精力集中于如何解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，實行有針對性地講解與指導(dǎo)，并組織有效的合作互動。例如教師運用智能信息技術(shù)向?qū)W生推送教授課題的微課、導(dǎo)學(xué)案、習(xí)題鏈接、視頻資源等提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在課前通過自主學(xué)習(xí)，圈定疑難問題再反饋給教師。這樣，教師不僅可以進(jìn)行有針對性的備課，還能夠深入到學(xué)生當(dāng)中，更直觀地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動向。同時，智能信息技術(shù)還支持教師擺脫傳統(tǒng)講臺的約束，通過實時推送、隨堂拍照、小組評分、答題搶答等功能實現(xiàn)以學(xué)生為中心的多樣性課堂。

二、智能新信息技術(shù)融合下初中語文課堂學(xué)習(xí)的特點

1.實時推送，資源共享

教師根據(jù)課前收集到的學(xué)生預(yù)習(xí)反饋數(shù)據(jù)，明晰教學(xué)對象的差異性，準(zhǔn)確判斷學(xué)生學(xué)習(xí)的潛在需求，在掌控學(xué)情的基礎(chǔ)上，向?qū)W生實時推送學(xué)習(xí)內(nèi)容，例如導(dǎo)學(xué)案、微課等。同時“雨課堂”等授課平臺讓學(xué)生不受時間、空間的限制，擷取有效的媒體資源，感受豐厚的視聽體驗。與此同時，學(xué)生也可以上傳自主學(xué)習(xí)的相關(guān)媒體資源，將學(xué)習(xí)需求與知識內(nèi)容相結(jié)合，實現(xiàn)資源共享，進(jìn)而提高學(xué)生對課題探究的參與度及自主學(xué)習(xí)的熱情。

2.智能分析，即時反饋

依托智能新信息技術(shù)，挖掘師生課堂教學(xué)過程中的全部數(shù)據(jù)，將學(xué)生在課前、課中、課后的表現(xiàn)通過可視化的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)出來。例如“雨課堂”平臺可以記錄學(xué)生上課全過程，學(xué)生個體的答題次數(shù)、答題準(zhǔn)確率、獎勵加分、失誤扣分等等。對其進(jìn)行精確的記述、智能分析，總結(jié)歸納學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的難題，及時給出建議以輔助教學(xué)決策的方向與制定。這也就意味著高效和快捷，不僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)過程中，同樣也體現(xiàn)在課后的評價反饋上。通過教師即時反饋的推送，學(xué)生可以即時了解自身的學(xué)習(xí)情況，改善學(xué)習(xí)方法、調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度，使教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動交流做到實時聯(lián)通。

三、初中語文教學(xué)設(shè)計

基于對智能新信息技術(shù)融合下的初中語文教學(xué)理念和課堂教學(xué)學(xué)習(xí)特點的分析研究，初中語文教學(xué)設(shè)計將從課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)展開研究學(xué)習(xí)，運用信息技術(shù)課堂的學(xué)習(xí)模式，期以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，提高學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生掌握知識的比重和課堂效率。

1.課前推送搜集

授課前，教師可以通過“雨課堂”采集學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的難題困惑，充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上明朗了教學(xué)的核心、基準(zhǔn)、方向、思路，為高效的課堂教學(xué)做好鋪墊。教師還可向?qū)W生推送與課文相關(guān)的背景資料、學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生做好預(yù)習(xí)，形成初步的思考，為課堂上的交流碰撞埋下伏筆。

《蒲柳人家》被譽為一部運河俠義兒女的英雄傳奇，作者劉紹棠本身也擁有燕趙文化浸潤下的“俠”義情懷，教學(xué)中緊扣一個“俠”字，剖析人物形象，感受俠士風(fēng)骨。在教授《蒲柳人家》前，教師通過 “雨課堂”發(fā)布預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓孩子搜集中國歷史長河或文學(xué)作品中俠義之士的故事，對“俠”形成初印象，俠文化是中華民族文化的重要組成部分，源遠(yuǎn)流長，它體現(xiàn)的憂國憂民、崇尚正義、扶危濟(jì)困、見義勇為等優(yōu)良品德，是中華民族精神的重要組成部分。通過提前預(yù)習(xí)、自主查詢資料，學(xué)生不僅可以進(jìn)一步熟悉文本，對故事情節(jié)做到胸中有丘壑，而且通過觀摩影視資源對曾幾何時所向往的“俠”文化有了更為直觀的認(rèn)知?？梢哉f，課前的資源互動讓接下來的課中學(xué)習(xí)更加迎刃有余，“雨課堂”的使用，讓教學(xué)事半功倍。

2.課中互動交流

教師在授課過程中，運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)智能學(xué)習(xí)環(huán)境帶領(lǐng)學(xué)生對文本深層探究?！坝暾n堂”即寫即傳即閱模式讓互動交流更加迅速直觀。相比于傳統(tǒng)課堂思考發(fā)言集中于少數(shù)人的弊端，在信息技術(shù)平臺上的交流參與面更大，這樣更有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性，形成從“不動”到“被動”到“主動”的轉(zhuǎn)化。

《蒲柳人家》中的一丈青和何大學(xué)問，有著民間俠士急人之難、扶危濟(jì)困、成人之美的俠義風(fēng)范和正氣凜然、善良樂觀、助人為樂的優(yōu)秀品質(zhì)，但同時他們身上也有保守傳統(tǒng)、死要面子、好戴高帽的一面，這似乎和“英雄俠士”的傳統(tǒng)形象相去甚遠(yuǎn)。老師將“是俠！是俠？”這一矛盾沖突拋給學(xué)生去思考解答，利用“雨課堂”發(fā)言平臺各抒己見，人人動腦，人人參與，或淺或深的見解是和學(xué)習(xí)同伴的切磋，是對教師課堂教學(xué)生成的啟發(fā)。交流中撥開迷霧，碰撞中明晰光亮，于析精剖微、探賾索隱、鉤深致遠(yuǎn)中“柳暗花明又一村”。用辯證看問題的思維方式，立體飽滿了人物形象，自身性格行為上的矛盾反差恰使人物更加真實、更加豐滿、更加可愛，我們看到了這群出自草莽民間的普通農(nóng)民的本真淳樸。

3.課后反饋評價

課后作業(yè)的反饋評價是對教學(xué)成效的直接檢驗。線上平臺有強大的智能分析系統(tǒng)，能對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果智慧分析、科學(xué)評價，便于教師更加全面地了解學(xué)情，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略，也利于學(xué)生自我檢測、更正錯誤，鞏固知識點、強化記憶點，脫離題海戰(zhàn)術(shù)，提升學(xué)習(xí)效率。

劉紹棠的家鄉(xiāng)河北省通縣（1958年劃歸北京通州區(qū)），通州在古代屬于燕趙地區(qū)，韓愈詩云“燕趙多慷慨悲歌之士”，俠義熱土的滋養(yǎng)、慷慨仗義的民風(fēng)家風(fēng)，孕育了劉紹棠不竭的俠義情懷，并化身為他筆下一個個粗獷豪爽、重情多義、扶危濟(jì)困的人物，一個個充滿正義感、俠義感的鮮活形象。課后老師可以布置學(xué)生閱讀《蒲柳人家》整本書，賞析柳罐斗、吉老秤、周檎等其他人物形象。學(xué)生可以將人物賞析分享在“雨課堂”，老師同學(xué)均可見，老師線上點評，同學(xué)線上討論，縱向延伸了課堂的深度，橫向拓寬了課堂的寬度，師生共同探尋交流，一起去感受劉紹棠文字里對鄰里鄉(xiāng)親的深情謳歌，對勇武任俠、慷慨悲歌的燕趙文化精神的堅守。在云端延伸詩意的閱讀快感，盡情感受來自大地民間的凜然正氣與俠骨柔情。語文是一門必“讀”的學(xué)科，只有多讀、勤讀，才能發(fā)現(xiàn)其美妙，領(lǐng)悟其真諦，進(jìn)入其堂奧;語文是一門需“悟”的學(xué)科，只有善悟，才能發(fā)現(xiàn)文字并非冷冰冰的線條、符號，它有著鮮活的生命，誘人的風(fēng)采。智能信息平臺打破時空界定，完善線下課堂教學(xué)，更好地幫助學(xué)生多讀多悟。

信息化時代讓教學(xué)踏上了智能時代的新征程。教師和智能新信息技術(shù)還處于不斷交手、磨合的狀態(tài)，學(xué)好信息技術(shù)，不僅是個人發(fā)展的需要，也是教師的職業(yè)要求。信息化時代的到來，讓學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和外延正在不斷地豐富和擴大，學(xué)習(xí)不再是傳統(tǒng)意義的認(rèn)識活動，而是一種觀念、一種氛圍、一種研究、一種反思?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來”，我們教師只有不斷學(xué)習(xí)，與時俱進(jìn)，更新知識、充實頭腦、豐厚素養(yǎng)，利用好智慧新信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，學(xué)生才會“趨向鼓舞，心中喜悅”，獲得知識的積累和美的精神享受。

【備注：本文系福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度常規(guī)課題《智能新信息技術(shù)融合下的初中語文“學(xué)習(xí)智慧鏈”的構(gòu)建》的研究成果，課題立項批準(zhǔn)號：FJJKXB18-481。】

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