張希

在信息技術(shù)教學(xué)中，教師需要做好充分的準(zhǔn)備去迎接課堂，培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)這門課程的興趣。老師可以帶著學(xué)生完成信息技術(shù)課程上的任務(wù)，讓學(xué)生體會到成功的喜悅，從而熱愛信息技術(shù)這門課程。這樣子，學(xué)生在興趣的驅(qū)使下會認(rèn)真學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，從而提高初中信息技術(shù)課堂效率。

一、教師要注重師生交流，構(gòu)建師生互動的教學(xué)關(guān)系

老師可以通過第一節(jié)課對學(xué)生進(jìn)行初步的了解，然后再根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行有針對性地教學(xué)。也有些學(xué)生會覺得自己基礎(chǔ)不錯而不認(rèn)真聽課。這時候，老師可以順勢對學(xué)生的技術(shù)進(jìn)行一些檢驗(yàn)，但是檢驗(yàn)的形式要比較委婉一些。如果學(xué)生真的技術(shù)還可以，老師就可以讓他充當(dāng)幾分鐘的老師，讓他上去給同學(xué)講相關(guān)的知識點(diǎn)，并進(jìn)行操作演示。學(xué)生在操作的時候會了解到信息技術(shù)的重點(diǎn)所在，也會因?yàn)樽约航淌诹送瑢W(xué)而感到驕傲，從而更認(rèn)真地學(xué)習(xí)。老師也可以挑選一些學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生，讓他們擔(dān)任信息技術(shù)課程的小組長。讓小組長在同學(xué)有問題的時候代替老師對同學(xué)進(jìn)行幫助，這樣可以減輕老師的負(fù)擔(dān)。而且，學(xué)生在教同學(xué)的時候他們會反復(fù)地演示操作，在反復(fù)演示的過程中，他們的技術(shù)會得到鞏固，信息技術(shù)的水平也會得到提高。在學(xué)生的互幫互助之中，學(xué)生的信息技術(shù)水平將一起得到穩(wěn)步提升，而且同學(xué)之間的友誼會更加深厚。老師可以在教授的過程中，鼓勵學(xué)生多提問，這樣老師才能明白學(xué)生的薄弱之處所在，可以有針對性地講解。同時在老師與學(xué)生的一問一答之間，課堂氛圍也會變得活躍。老師應(yīng)該端正自己的心態(tài)，明白技術(shù)雖然也是每個人的一種能力，但是學(xué)生的掌握快慢不同也是不可避免的。因?yàn)殡m然學(xué)習(xí)也是一種能力，但是學(xué)生們并不能像學(xué)習(xí)走路那種生存本能一樣快速地學(xué)習(xí)信息技術(shù)。所以，老師在教導(dǎo)學(xué)生時，應(yīng)該有足夠的耐心，去慢慢教導(dǎo)學(xué)生。老師應(yīng)該改變原來的想法，教會學(xué)生如何去學(xué)。當(dāng)學(xué)生學(xué)會了一定的知識后，也可以自己自主學(xué)習(xí)、探索新的知識。

二、精心導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想學(xué)

正如古語所說：“好之者，不如樂之者。”顧名思義就是說興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動力。如果學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)，就不會感到枯燥，他們也就會主動地去學(xué)。所以，如果老師想讓學(xué)生學(xué)好初中信息技術(shù)這門課程，首先就要培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣。當(dāng)學(xué)生對學(xué)科有興趣之后，他們才有足夠的動力去學(xué)習(xí)。所以，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)好一門科目的前提。又有研究表明人們在學(xué)習(xí)知識時，都是通過感官來認(rèn)知的，只有通過聽覺、視覺等收集了外來信息，人們才能進(jìn)一步的感知知識。因此，老師也可以通過感官刺激的方法幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。老師可以以感官刺激為開頭，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升課堂效率。例如，老師在教授flash動畫知識的時候，可以先帶領(lǐng)學(xué)生回憶自己原來玩過的風(fēng)車，讓同學(xué)回憶風(fēng)車是怎么轉(zhuǎn)的，詢問同學(xué)們原來玩的風(fēng)車是用什么做的。然后老師通過多媒體播放一些風(fēng)車的小動畫，讓學(xué)生觀看或單個或一排的在風(fēng)中旋轉(zhuǎn)的風(fēng)車。通過這些小動畫，老師可以勾起學(xué)生的回憶，刺激學(xué)生的視覺以及聽覺等，吸引學(xué)生的興趣。然后老師再進(jìn)行敘述，告訴學(xué)生這些動畫都是通過flash制作而成的，讓學(xué)生對于flash動畫充滿好奇與學(xué)習(xí)的動力。學(xué)生會想去親自嘗試動畫的制作，從而認(rèn)真地學(xué)習(xí)如何制作動畫，提升了課堂效率。

三、因材施教，實(shí)施分層教學(xué)

社會一直在發(fā)展，人民的生活水平一直在提高。不同于原來的生活，只有少數(shù)人家有電腦，而現(xiàn)在，已經(jīng)超過70%的學(xué)生家里都有電腦。所以，很多學(xué)生在進(jìn)行初中信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)之前就已經(jīng)具備了基礎(chǔ)的運(yùn)用計(jì)算機(jī)的能力，所以這時候老師就需要及時調(diào)整自己的教學(xué)方案。老師應(yīng)該對自己所教授的班級進(jìn)行進(jìn)一步的研究分類，從而給不同階段的學(xué)生適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)內(nèi)容。例如在教授漢字的輸入時，老師可以先讓學(xué)生對于一段文字進(jìn)行輸入，老師可以在那觀察學(xué)生的熟練度與準(zhǔn)確度。對于文字輸入較為困難的學(xué)生，老師可以讓學(xué)生進(jìn)行一些字母游戲，來了解鍵盤上字母的布局，依次來提高學(xué)生的打字水平。而對于打字水平較好的學(xué)生，老師就可以讓他們進(jìn)行一些小競賽、文字游戲等，讓他們進(jìn)一步鞏固打字技術(shù)。老師也可以讓那些文字輸入較好的學(xué)生自主學(xué)習(xí)一些附加模塊，學(xué)習(xí)更多的電腦知識。這樣，老師也可以空出更多的時間來教導(dǎo)計(jì)算機(jī)水平較弱的學(xué)生，也能培養(yǎng)計(jì)算機(jī)能力較好學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、創(chuàng)設(shè)趣味性問題情境，引發(fā)學(xué)生探索的興趣

如果學(xué)生對某個問題產(chǎn)生疑問或者是興趣，那么學(xué)生就會主動地去思考、去探索，并積極地去探究，以此來獲得最終的答案。這樣就會轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，從單純地等著老師解決問題，變成自己去探索從而解決問題。例如，老師在講述“共享文件夾”這個知識點(diǎn)的時候，老師可以先提出問題“如果你想獲取老師存放游戲的文件夾你該怎么辦呢”“大家怎么把自己喜歡的游戲保存到老師的文件夾里呢”。學(xué)生會對這些問題產(chǎn)生疑問，以及對如何共享含有游戲的文件夾產(chǎn)生興趣。這時候，學(xué)生就會積極地去嘗試、去思考。有的學(xué)生很快就會發(fā)現(xiàn)通過復(fù)制、粘貼可以將文件夾轉(zhuǎn)移到其他地方去，從而學(xué)會共享文件夾。也可能有的學(xué)生會失敗，但是在同學(xué)的幫助下，他們也會很快地掌握這種技術(shù)，從而獲得成功的喜悅。學(xué)生會在老師創(chuàng)設(shè)的情境中，主動地去探索，從而提高了自己的學(xué)習(xí)效率。