葉敏汝

核心素養(yǎng)作為影響學生發(fā)展的重要因素，也是實現(xiàn)其全面健康發(fā)展的重要途徑，因此教師在小學英語教學過程中，要注重積極培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，利用情感和態(tài)度的作用，培養(yǎng)學生良好的英語情感和態(tài)度?？梢哉f，良好的英語情感和態(tài)度，就是學生今后學習英語的重要動力，是實現(xiàn)學生從“要我學”向“我要學”的轉變。所以教師要注重在秉持核心素養(yǎng)的理念下，將情感與態(tài)度有效運用在小學英語教學中。

一、情感與態(tài)度對于小學英語教學的重要性

1.教師的情感態(tài)度影響教學效果

經(jīng)過相關的調查研究表示，情感和態(tài)度作為影響人們學習的重要因素，其和知識、技能一樣是有著相輔相成的作用的，在學生實際學習過程中，情感和認知能力有著同樣重要的作用，并且相互影響。因此在實際的小學英語教學過程中，由于教師和學生都是課堂教學的主體和中心，尤其教師作為課堂活動的組織者和語言的輸入提供者，其有著十分重要的作用。教師在實際教學中必然會有一定的情感，而且也可以接受外界的情感刺激，還可以對學生施予情感上的影響，所以這也決定了教師這個情感源點，對于整個英語教學效率和質量有著十分重要的影響作用。很多教師在傳統(tǒng)教學中只是簡單地秉持著嚴謹教風的考慮，而致使教師始終處于一種嚴肅的狀態(tài)。那么這就導致整個課堂氛圍較為嚴肅、沉悶，抑制了小學生的興奮情緒，不利于學生的發(fā)展，由此可見，教師的情感態(tài)度和小學英語教學效果有著緊密的聯(lián)系。

2.學生的情感態(tài)度影響學習質量

在實際小學英語教學過程中，學生各方面的素質較為均衡，學生的情感認同和接受程度，會直接影響學生的學習積極性和主動性，那么這種情感通常就受到學生生活環(huán)境的制約。英語學習通常不會依賴各種規(guī)律或邏輯性的換算，而是講究學和實踐、交流為一體的一個學習過程，也就是說英語學習本身就是側重于交流和實踐的，那么情感與態(tài)度就是影響學生進行交流和實踐的重要因素。學生的情感與態(tài)度對于英語學習的影響十分明顯，較為積極、健康的情感態(tài)度，就能夠創(chuàng)建有利于學習的心理狀態(tài)。因此教師要想不斷提升小學英語教學的有效性，就要注重將解決學生的英語學習情感障礙，作為一個重要問題來進行研究，建立學生良好的情感態(tài)度。

二、情感與態(tài)度在小學英語教學中的運用

1.開展情感課堂教學，創(chuàng)建良好的教學氛圍

教師在小學英語教學之前，要注重做好備課工作，準確把握課堂教學的重點內容，并考慮實際教學過程中可能會出現(xiàn)的各種難點和疑點，對教材的人物角色情感進行有效的分析。在這一過程中有效結合自身的生活經(jīng)驗，去正確體會當中的情感，確保能夠更好地把握教學內容的情感因素，對英語教學進行科學合理的設置，幫助學生更好地學習英語知識。比如教師在教學《hello》這個單元的過程中，教師需要認識到《hello》作為學生英語學習的第一課，要充分體現(xiàn)現(xiàn)代英語交際教學的新理念，在實際教學中融入良好的情感與態(tài)度，建立學生對于英語學習的興趣?？梢越Y合實際學生和教師之間第一次見面對話的情境，讓學生了解到和別人打招呼以及自我介紹的語言情境，讓學生能夠在輕松、愉快的情境受到啟發(fā)。教師還可以學會應用表情來傳遞教學內容中的情感，通過有聲語言和無聲語言的有效配合，讓教師的表情達意能夠更容易被學生所接受，有效消除學生對于英語學習的畏懼感，真正打開學生的思維。

2.優(yōu)化課堂教學方式，激發(fā)學生情感興趣

當前我國十分注重小學英語教育工作的開展，小學英語教學旨在發(fā)展學生的綜合語言運用能力，因此在目前這樣的教學背景下，教師要注重結合小學生的實際特點，不斷優(yōu)化課堂教學方式，激發(fā)學生的情感興趣，有效提升小學英語教學的效率。比如教師可以應用直觀教學方式，通過利用一切可以被利用的物件，像圖片、實物和模型等等，為學生創(chuàng)建一個良好的英語學習環(huán)境，將教材中枯燥的內容，孕育在一個有趣的情境當中，通過這樣的方式，讓小學英語教學更加形象化，從而不斷提升學生對于英語學習的積極性。另外教師還要認識到不斷豐富教學方式，因為在教學中只進行不斷重復，會讓學生產(chǎn)生一種厭煩的心理，這是不利于學生情感和態(tài)度發(fā)展的，教師要注重調動學生的多種感官，只有這樣才能夠更好地保持學生對于英語學習的興趣。比如教師可以組織學生開展英語表演、游戲、唱歌等多種活動，還可以進行free talk等多種方式，保證學生能夠吸收每一個知識點，突破難點知識，從而不斷提升小學英語教學質量。

3.注重師生交流，建立良好的師生關系

小學英語教學過程中的語法教學相對較少，其更注重教師和學生之間的情感交流，因此教師在實際教學過程中，要注重積極轉變自身的角色，注重從原本的知識傳授者，轉向為課堂學習的參與者和促進者。教師和學生之間形成一個互教互學的統(tǒng)一體，學生在進行各種活動時，教師要注重進行積極的聆聽和參與，通過這樣的方式，保證能夠更加真實地感受到學生的所想、所為，正確把握課堂中的實際情況，有策略地指導學生進行后期學習。同時教師在每節(jié)新課教學完成之后，要注重聆聽學生的意見，讓學生指出其滿意和不滿意的地方，并進行不斷優(yōu)化，真正實現(xiàn)教學相長。

總之，小學英語教學是必須要有情感的，情感與態(tài)度在小學英語教學中的應用，也是實現(xiàn)學生全面健康發(fā)展的必然途徑。教師注重在小學英語教學過程中運用情感與態(tài)度，能夠建立小學生良好的英語情感，有利于提升英語教學效率和質量。