馬虹亞

摘 要：當前教育存在的問題，學校里往往只看到分數(shù)，只看到成績，而忽視了作為完整生命體的人的存在。好的教育既能看到分數(shù)更能看到兒童。文章根植于開啟兒童心靈的教育初心，對課堂、德育、課程進行了實踐探索，以期賦能學生，創(chuàng)造出教育的新生活。

關鍵詞：童心文化 自我賦能 生命自覺

一、問題與挑戰(zhàn)

教育如何改變，才能讓我們既看到分數(shù)也能看到兒童？在以外來務工孩子為主的學校，能不能創(chuàng)造出教育的新生活，讓學生綻放教育的新生命？

二、實踐與生長

在學校發(fā)展歷程中，離不開辦學理念的支撐，離不開文化價值的引領。2015年，精英團隊提出了“童心教育”的理念。童心教育的提出，落實了我們對孩子的真正關愛，根植于開啟兒童心靈的教育初心，也是學校多年來研究和實踐的結晶。童心教育，源于對兒童純真心的尊重、好奇心的期待、歡樂心的愛護！童心教育，更是對源遠流長中華思想文化的弘揚！

遵循孩子的天性，培養(yǎng)兒童的核心素養(yǎng)，期待與兒童本真的生命一起漫步，創(chuàng)造出一種教育的新生活。我們從課堂、德育、課程的創(chuàng)新中構建起童心教育的基本模式。

1.童真課堂——成長的課堂

課堂是生命真實發(fā)生的場所！我不能保證孩子的每一天都能美好度過，但我想讓他們在校的每一天里，在課堂上都有生命的張力。我想從改變課堂生態(tài)著手，推行“導學導練合作”為核心的課堂改革。

剛剛啟動就聽到了一連串不同的聲音，我們的學校近乎100%的外來學生他們會討論，會合作嗎？我們怎么開展？學生成績下滑怎么辦？一連串的問題擺在我面前，唯有改變，才有出路。于是組織教師開始了高密度的觀摩學習、解讀討論，以改變教師的教育觀、質量觀、學生觀。隨后邀請了上海師范大學的鄭杰校長來校進行系統(tǒng)指導，提供合作學習路徑、技術、方法和策略。建立支持機制、激勵機制，出臺《課堂教學新常規(guī)》《課堂新基本功》并組建課改先鋒小隊，分層分步實施。不斷探索，不斷改進，逐步形成了自主學習—表達分享—質疑探討—拓展延伸的童真課堂范式。

加入新基礎教育研究后，我們更加關注學生立場，注重學科的育人價值，形成三自三真為特點的童真課堂形態(tài)。從童心出發(fā)，追求本真的課堂一定有更美好的未來。

2.童雅德育——行動的德育

著名哲學家懷特海說過，教育是一種靈魂的回望。精英小學歷來重視德育，以禮儀教育為抓手，致力于培養(yǎng)學生良好的品行。在新時期，如何既能注重學生文明禮儀的養(yǎng)成，又能實現(xiàn)人的全面發(fā)展，自我賦能，綻放教育的新生命。我們重新定義再出發(fā)，調整禮儀教育的目標、內容，使學校的禮儀教育不再局限于一種規(guī)則，而是基于一種修養(yǎng)，學會一種思維。重在學生人格的塑造，重在完整生命的自我教育、自我成長。

重新定義再出發(fā)的過程，體現(xiàn)了管理的成長型思維。和大家分享一個案例：二年級幾個學生，在做值日時，簸箕被高年級的同學借走，沒有還回來。丟了簸箕，幾個學生就跑去告訴了班主任。班主任組織全班同學商量對策。幾個學生一致決定寫尋物啟事，隨后他們開始動手寫畫，把啟事張貼在各樓層的洗手間門口。中午的時候，簸箕找回來了，大家很開心。后來全班同學為了讓畚斗變得與眾不同，還用顏料畫了各種圖案。應該說，這件事已經處理得不錯了。但班主任在案例中反思道：丟簸箕事件中，學生表現(xiàn)出來的很多問題都需要老師去細細分析。比如，簸箕究竟應該誰帶回教室，值日生分工不明確，這是牽涉到合作的問題;學生沒有問高年級大哥哥是哪個班，沒有及時去要回簸箕，這是溝通技巧、能力的問題;遇到問題后同學之間互相埋怨，把責任都歸咎于組長，沒有主動去思考解決的辦法，這是思維模式的問題。

（1）崗位建設——學方法

學校一改以往各級崗位自上而下任命的方式，讓學生根據(jù)自己的能力、愛好、興趣選擇適合的崗位。不僅有班級崗位、校級崗位，更有因活動而搭建的“臨時性崗位”，讓學生有更多鍛煉的機會，獲得多方面成長。遇上有難度的崗位，學校會通過微課錄制，進行方法引領。內容涉及崗位職責、崗位操作步驟、崗位禮儀、崗位注意事項等。學生在執(zhí)行過程中，會遇到各種困難。針對這樣的情況，各班討論，進行“崗位煩惱大掃除”活動，想辦法、動腦筋共同來克服。

小崗位建設讓全體生參與學校、班級的管理、活動設計實施中，為學生的成長和發(fā)展提供了廣闊的舞臺。只有學生成為校園生活的主人，才是開啟了真正意義上的教育新生活。

（2）四季毓禮——潤善美

根據(jù)兒童成長的節(jié)律，特別設計了融自然節(jié)氣、傳統(tǒng)文化、社會生活一體的童雅德育，創(chuàng)建具有自身特色的“四季毓禮”體系，讓禮儀教育貫穿學生成長的始終。按照縱向季節(jié)明線串聯(lián)分為：春誦、夏弦、秋實、冬蘊四大板塊，又以開季禮、我們的節(jié)日、節(jié)氣追蹤等形成網狀縱橫結構，將活動的育人價值更加清晰化、層次化，使教育的開展更為有的放矢。

以春節(jié)為例，前期德育部進行了調查，了解學生最感興趣的活動，然后師生共同策劃了春節(jié)禮儀活動套餐，分為“蕙質蘭心生百?！薄稗o舊迎新我實踐”“民風民俗萬花筒”三個春節(jié)禮包。春節(jié)時，學生選擇感興趣的內容進行實踐，感知傳統(tǒng)文化。開學了，各班以“風風火火中國年”為主題進行了文化活動，將音樂、美術、科學、語文等學科有機地融合在一起。在開學第一課中，各省市的孩子饒有興趣對自己的家鄉(xiāng)年俗進行展示，有介紹安徽的、四川的、湖南的、山西的……全校學生來了一次真正的年味大賞。

《浙江教育報》《德育報》專版報道了學校的禮儀成果。近五年學校涌現(xiàn)出了全國美德少年、省美德少年。老師喚醒了學生，幫助他們實現(xiàn)了自我教育、完成了自我塑造。在行動中培養(yǎng)德行，在禮儀中養(yǎng)成德性，我們的學生展示了獨特韻味的“童雅”！

3.童味課程——好玩的課程

培養(yǎng)學生適應社會發(fā)展和終身發(fā)展的必備品格和關鍵能力是每個教育者的使命。2017年國務院印發(fā)《關于深化教育體制機制改革的意見》，意見指出：培養(yǎng)四種關鍵能力，即認知能力，合作能力，創(chuàng)新能力，職業(yè)能力。童年是學生特有的一段生命經歷，學校怎樣通過學生喜歡的課程來為他們的未來服務？

喜歡游戲，喜歡玩耍是兒童的天性。精英小學尊重童心，在童心教育的理念指引下，構建了童味課程體系。每周三下午你都會看到孩子們在“童心樂園”里，變身為育嬰師、攝影師、美容師、小廚師、小郵遞員……他們在角色扮演，職業(yè)體驗，玩得有意義，玩得有意思。

（1）分層定制“最適宜”課程項目：“童心樂園”職業(yè)課程根據(jù)學生的年齡特點、多元智能類型及家長的職業(yè)情況分別設置了低、中、高三個年段，共三十多門課程。每個學期學生可以根據(jù)自己的年齡及興趣，選擇兩門不同的職業(yè)課程進行實踐體驗。學校有培養(yǎng)人際交往智能的“育嬰師”“小交警”“營業(yè)員”課程;有提升藝術素養(yǎng)的 “發(fā)型師”“美容師”課程;還有培養(yǎng)自然觀察智能的“園藝師”“化驗師”等課程。這里既有傳統(tǒng)典型職業(yè)“小交警”“消防員”“小醫(yī)生”“面點師”“修理工”;還有新興職業(yè)如創(chuàng)客、編程、快遞等。學校分層定制“最適宜”的課程，就是想讓孩子們有多樣的選擇，努力給他們的未來提供無限的可能性。

（2）悉心設計“體驗式”課程內容：從手工制作到美食烹飪，從金融知識到新興科技，課程內容由淺入深，融知識與技能，實踐與體驗于一體，體現(xiàn)了課程的職業(yè)性、豐富性與探究性。通過情境的營造、小小“社會人”角色的體驗，使學生了解和發(fā)現(xiàn)自己，認識和探究社會，放眼并創(chuàng)造未來！

（3）精心組織“過程性”課程評價：每學期末，學校都會組織人人參與的課程“嘉年華”活動。有美顏小鋪的化妝美容項目，美發(fā)館的發(fā)型秀;有小導游帶你游覽學校及家鄉(xiāng)景點，化驗師帶你走進微觀世界，創(chuàng)客設計師讓你探索3D打印的奧秘;還有小交警展示設計方案，西點師請你品嘗糕點……學生或制作或演說、或展示或組織，盡情享受職業(yè)課程的快樂。

現(xiàn)在我們推進了職業(yè)項目式的學習，從課堂延伸到家庭，延伸到社區(qū)。學生們在這里踏上職業(yè)啟蒙的探索之旅，不但了解職業(yè)的知識技能，挖掘職業(yè)的文化內涵，探究職業(yè)蘊含的豐富價值，還感受著勞動的光榮，獲得親情的理解和尊重。童年味道的課程潤澤了孩子的心靈之花，成了創(chuàng)造學校教育新生活的又一個突破點。

三、思考與展望

我們常說，校長是一所學校的靈魂。校長只有具備了專業(yè)領導力，才能讓更多的人追隨你。當一個校長離開一所學校時，能留下些什么？北京開放大學校長褚宏啟認為，校長留下的最好東西不是你個人偉績，甚至不是辦學思考，而是一種獲得師生認同的價值文化，一個比較好的組織架構，一套科學合理的制度規(guī)則。

這幾年學校努力建構“童心教育”四位一體的保障機制。一是營造體驗化的童心文化，通過可視化、情景化的文化沐浴師生成長;二是培育有情懷的童心教師，將愛心作為師德的核心，每年評比童心教師;三是創(chuàng)新扁平化的童心管理，改革中層組織結構，建立三部二中心， 推行項目制+合作者的方式，讓想干事的人以機會，給能干事的人以舞臺。四是推進校本化的童心研究，以研究的風格推進工作，特別對學校發(fā)展的短板，家庭教育開展縱深研究，從休閑指導能力到數(shù)字化能力的培養(yǎng)，以研究的精神來改進提升各項工作。

我們將在后續(xù)推進中不斷實踐，不斷探索，一如既往，追求不斷的自我超越與發(fā)展?！熬嗲筮M、創(chuàng)新育英”，實現(xiàn)學校的全面整體轉型，為創(chuàng)造教育新生活，為一個學生綻放燦爛生命而努力！