唐嫻

文本分析

本課介紹了五種英文簡體詩。語篇框架由總到分，第一段總寫“為什么寫詩”，后面每一段分別介紹了Nursery rhymes（童謠），List poems（清單詩），Cinquain（五行詩），Haiku（俳句），Tang poems（唐詩）這五種形式的詩歌，從每種詩歌的例文中歸納詩歌的特點，語篇結(jié)構(gòu)十分清晰;在掃清部分生詞障礙的基礎(chǔ)上，理解內(nèi)容比較容易。

學情分析

本班學生英語基礎(chǔ)一般，學習態(tài)度較認真，大部分學生已基本具備在閱讀中獲取細節(jié)信息的能力，有8個學生基礎(chǔ)比較薄弱，少數(shù)學生能用英語表達觀點，但是多數(shù)學生在理解和整合知識、邏輯推理、語境遷移、批判評價方面能力都比較欠缺。第一次接觸英文詩，讓學生在讀詩、賞詩中嘗試創(chuàng)作英文詩。

教學目標

1.語言能力

（1）了解五種不同形式的英語簡體詩和其基本特征和寫作方法。

（2）通過略讀和查讀，掌握概括文章大意的能力，提升把握文章篇章結(jié)構(gòu)。

（3）體悟并欣賞詩歌。

（4）總結(jié)五行詩的特點，并嘗試創(chuàng)作五行詩。

2.文化意識

在學習活動中感知和體驗英語語言的美，理解和欣賞英語詩歌的韻律美，從作品的意蘊美中獲得積極的人生態(tài)度和價值觀念啟示。了解中國對外文化的積極影響，感悟中華文明在世界歷史中的重要地位，樹立中華文化自覺，堅定文化自信。

3.思維品質(zhì)

分析五種簡體英文詩特征，學會創(chuàng)作自己的詩歌，如五行詩、清單詩和自由詩，編成全班同學的《詩集》。

4.學習能力

通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)、字典拓寬學習渠道，培養(yǎng)學生主動調(diào)適英語學習策略，自主高效地學習。

課后反思

1.教學目標設(shè)計面向全體同學，難度呈梯式上升，遵循學生的心智特點。學生在扎實掌握基礎(chǔ)知識的同時，提高了讀詩賞詩創(chuàng)作詩的自主學習的能力及人文素養(yǎng)，欣賞詩歌的節(jié)奏語言意蘊美，激發(fā)學生對過往的回味、當下的珍惜和未來美好生活的向往。

2.教學活動方式的開展比較合理。先要求學生自學，然后采取閱讀圈小組合作方式，進行詩歌聽、讀、譯、賞、寫，分工合作，集思廣益，分享成功的喜悅，創(chuàng)作出語言美意蘊美的詩歌集。

3.多媒體設(shè)備（希沃）的運用為課堂增色不少。圖片、視頻的呈現(xiàn)給學生直觀的視聽感受，拓展他們的思維;其次，實物展臺的使用，既能夠欣賞到他人詩作的閃光點，又可以讓學生發(fā)現(xiàn)并糾正一些寫作中的共性問題。

4.教學效果比較滿意，學困生的五行詩也有可圈可點之處，盡管平時看起來有些內(nèi)向的同學，也會用浪漫的詩情畫意體現(xiàn)情感，如劉永勇同學創(chuàng)作的詩：Maple，用校園的楓葉精心裝扮頁面，附上詩一首，表達純純的愛淡淡的喜悅，下面再附上幾位同學的詩歌，還有兩首老師示范的詩。