鮑宗武 藍(lán)巧芬

案例摘要

開展“互聯(lián)網(wǎng)+義務(wù)教育”是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+同步課堂”硬件投入，軟件更新，從而實(shí)現(xiàn)同步課堂連線，使異地孩子“隔空”同步學(xué)習(xí)，享受遠(yuǎn)程老師的同步教學(xué)，享受同步的優(yōu)質(zhì)教育資源，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展，意義非凡。

案例背景

在快速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)改變了新聞、商務(wù)和金融等行業(yè)，也改變了教育教學(xué)。利用互聯(lián)網(wǎng)快速傳遞信息，超越時(shí)空，給學(xué)生更多展示交流的舞臺(tái)，讓更多的學(xué)生相互借鑒、互相欣賞，開放學(xué)習(xí)的過(guò)程。同步課堂能有效地彌補(bǔ)師資短缺問(wèn)題，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育公平，引領(lǐng)學(xué)生共同發(fā)展。

遂昌縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)是一所擁有較強(qiáng)師資力量的縣城學(xué)校。學(xué)校以“質(zhì)量立校、科研興校、師資強(qiáng)?！睘楸荆行У卮龠M(jìn)教育資源優(yōu)化，取得了豐碩的教育教學(xué)成果。因此，集團(tuán)教師信息化素養(yǎng)高，具有同步課堂指導(dǎo)能力。

遂昌縣西畈鄉(xiāng)中心小學(xué)距離縣城122公里，大多數(shù)孩子隨父母外出務(wù)工入學(xué)，留下來(lái)的孩子大多是留守兒童，學(xué)校班級(jí)人數(shù)也越來(lái)越少。這所小學(xué)師資力量薄弱，教師信息化水平低，急需遠(yuǎn)方的高素質(zhì)教師的指導(dǎo)。

實(shí)踐舉措

1.完善同步設(shè)備，為遠(yuǎn)程老師做準(zhǔn)備

同步課堂，硬件建設(shè)是保障。實(shí)驗(yàn)小學(xué)和西畈小學(xué)均鋪設(shè)了1000兆網(wǎng)絡(luò)光纖，實(shí)現(xiàn)了無(wú)限網(wǎng)絡(luò)全覆蓋。教室內(nèi)安裝了交互式電子白板和能為教學(xué)服務(wù)的APP：班級(jí)優(yōu)化大師、希沃授課助手、希沃白板等，為學(xué)習(xí)活動(dòng)增添趣味性。建設(shè)了多個(gè)錄播教室，這是師生同步課堂的主陣地。只要教師開啟按鈕，呼叫對(duì)方學(xué)校，就可以創(chuàng)設(shè)同步授課模式，實(shí)現(xiàn)超時(shí)空的同步課堂，兩校學(xué)生可以無(wú)障礙聽課，授課老師也可以隨機(jī)向任何一位學(xué)生發(fā)起問(wèn)答。

同步課堂，軟件更新很重要。教師同步課堂、教學(xué)應(yīng)用軟件使用生疏阻攔著同步課堂進(jìn)校園的步伐。為改變教師的理念，提升教師信息技術(shù)運(yùn)用能力，學(xué)校開展了各種信息技術(shù)運(yùn)用能力的培訓(xùn)。

2.連線同步課堂，集團(tuán)校區(qū)先行解困惑

在同步課堂設(shè)備完工后，實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)兩校區(qū)先行探路?！袄蠋熀?！”走進(jìn)遂昌縣實(shí)驗(yàn)教育集團(tuán)后江校區(qū)401班。講臺(tái)上并沒(méi)有老師，同學(xué)們正彬彬有禮地向遠(yuǎn)方的老師——東街校區(qū)黃祝升老師問(wèn)好。隨后，遠(yuǎn)方的老師開始了今天的“隔空”教學(xué)。在黃老師的引領(lǐng)下，實(shí)驗(yàn)教育集團(tuán)東街校區(qū)405班和后江校區(qū)401班，共74名學(xué)生在各自的教室內(nèi)同步參加了一節(jié)數(shù)學(xué)課“圖形中的規(guī)律”，完成課堂練習(xí)、小組合作任務(wù)。課后黃老師與兩校老師分享心得，一起研究解決存在的問(wèn)題：主教老師不熟悉學(xué)生姓名、學(xué)情;助教在課堂中站位及該如何臨場(chǎng)應(yīng)變;課中、課后的評(píng)價(jià)如何實(shí)現(xiàn)同步等。實(shí)驗(yàn)教育集團(tuán)兩校區(qū)教師在探索與運(yùn)用中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)為下一步的城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)同步課堂奠定基礎(chǔ)。

3.城鄉(xiāng)同步行動(dòng)，遠(yuǎn)程老師授課共學(xué)習(xí)

遂昌縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)與西畈鄉(xiāng)中心小學(xué)結(jié)成同步授課幫扶學(xué)校。為了使同步課堂真正同步，兩校實(shí)行“五個(gè)同步”。

（1）同步管理。西畈小學(xué)學(xué)生人數(shù)少，就把結(jié)對(duì)的兩個(gè)實(shí)體班級(jí)組成一個(gè)虛擬班級(jí)，統(tǒng)一分組。兩個(gè)班級(jí)學(xué)生加入同一個(gè)班級(jí)優(yōu)化大師賬號(hào)，由兩校結(jié)對(duì)班級(jí)教師統(tǒng)一管理。結(jié)對(duì)的兩個(gè)班級(jí)均在普通錄播教室上課，方便隨時(shí)連線。

（2）同步備課。兩個(gè)實(shí)體班級(jí)教師線下交流，分析學(xué)生學(xué)情，研討授課環(huán)節(jié)助教的分工。在備課設(shè)計(jì)時(shí)記錄每個(gè)環(huán)節(jié)需要做的工作。

（3）同步上課。兩校連線，主教老師提問(wèn)機(jī)會(huì)均等，表?yè)P(yáng)記錄統(tǒng)一。助教及時(shí)落實(shí)教具演示、扮演展示、個(gè)別輔導(dǎo)等工作。

（4）同步作業(yè)，同步批改。

（5）課后同步輔導(dǎo)、同步反思。兩校教師及時(shí)分享作業(yè)完成情況，了解學(xué)生目標(biāo)達(dá)成度，為后續(xù)教學(xué)提供依據(jù)。

能和相隔幾百里外的同學(xué)隔空上課，兩校的孩子倍感新奇。在多次的連線同步上課后，電視機(jī)里的“老師”更真實(shí)了，他們能親切地叫上孩子們的名字。在下次連線時(shí)，電視機(jī)里的“老師”還能將兩校學(xué)生們的錯(cuò)題歸類分析反饋，分享他們的奇思妙想。學(xué)生們?cè)谳p松愉快的氛圍中體驗(yàn)別樣課堂，能和這么多同學(xué)參與小組學(xué)習(xí)、開展各項(xiàng)競(jìng)賽，學(xué)習(xí)興趣自然提高了不少。

4.同步課堂共學(xué)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共分享

實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)精品課程、名師課程與西畈小學(xué)連線，開設(shè)同步課堂，孩子們樂(lè)于參與，興趣盎然。實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師團(tuán)隊(duì)開發(fā)的名師微課、精品錄像課，通過(guò)之江匯教育廣場(chǎng)學(xué)校空間向西畈小學(xué)開放。西畈小學(xué)雖地處偏遠(yuǎn)，卻是版畫傳承特色學(xué)校，孩子們?nèi)巳藢W(xué)習(xí)版畫技藝。西畈小學(xué)與實(shí)驗(yàn)小學(xué)連線，讓城區(qū)孩子體驗(yàn)版畫的樂(lè)趣。因?yàn)橥秸n堂，兩校的孩子收獲了友誼，他們都愛上了電視機(jī)里的“遠(yuǎn)方老師”。

成效與反思

遂昌縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)與西畈小學(xué)這兩所相隔百里的學(xué)校因?yàn)橥秸n堂形成了教育提質(zhì)共同體。通過(guò)同步課堂教研活動(dòng)，增強(qiáng)了教師授課的靈活度和臨場(chǎng)應(yīng)變能力，提高了信息技術(shù)能力水平。在實(shí)驗(yàn)小學(xué)集團(tuán)骨干教師的引領(lǐng)下，帶動(dòng)了農(nóng)村年輕教師的成長(zhǎng)，解決了教育教學(xué)中的困惑。兩校學(xué)生間增進(jìn)了友誼，“隔空”授課形式新穎，給孩子增加新鮮感，多了競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，孩子們因更具有挑戰(zhàn)性而更加投入到課堂中來(lái)。結(jié)對(duì)幫扶學(xué)校間通過(guò)雙向同步互動(dòng)課堂，共享更多優(yōu)質(zhì)資源，為“微”“散”“弱”學(xué)校解決了優(yōu)質(zhì)資源不足問(wèn)題，從而推進(jìn)了教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

作者單位：浙江遂昌縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)