鄭超

素質(zhì)教育背景下，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)成為教學(xué)的重要內(nèi)容。小學(xué)作文教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、思維能力等語文綜合素養(yǎng)。創(chuàng)新教學(xué)方法有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的寫作水平，本文深入分析了作文分類指導(dǎo)教學(xué)法，供同仁參考。

隨著素質(zhì)教育改革的推進(jìn)，作文教學(xué)越來越受重視，分類指導(dǎo)應(yīng)運(yùn)而生。分類指導(dǎo)是指依據(jù)作文體裁、寫作特點(diǎn)和表達(dá)方式的不同特點(diǎn)分類教學(xué)，要求指導(dǎo)要有側(cè)重點(diǎn)，能突出類別特征。分類指導(dǎo)的目的是指導(dǎo)學(xué)生掌握寫作方法，錘煉語言，表達(dá)情感，寫出新穎獨(dú)特的作文。作文的創(chuàng)新能力體現(xiàn)在觀點(diǎn)創(chuàng)新、思維創(chuàng)新等多方面，運(yùn)用分類指導(dǎo)教學(xué)法可以促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的提升。因此，結(jié)合小學(xué)作文教學(xué)實(shí)際，教師要利用分類指導(dǎo)法教學(xué)，提高寫作教學(xué)效率。

1.轉(zhuǎn)變作文教學(xué)理念，引入分類指導(dǎo)教學(xué)法

小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)占據(jù)重要地位。寫作水平是學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的反映，教師要轉(zhuǎn)變作文教學(xué)理念，引入分類指導(dǎo)教學(xué)法，使作文教學(xué)具有針對性，更加個性化。小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足，思維能力差，語言運(yùn)用不純熟，導(dǎo)致其作文存在很多問題。分類指導(dǎo)教學(xué)法能幫助學(xué)生構(gòu)建寫作體系，夯實(shí)學(xué)生的寫作基本功，幫助學(xué)生積累豐富的作文素材;采用分類指導(dǎo)教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高其寫作水平。

在分類指導(dǎo)教學(xué)中要強(qiáng)化教師的引導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的個性，因材施教。比如，針對給定題目的作文，教師要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，拓展學(xué)生的思維深度。以運(yùn)用分類指導(dǎo)法指導(dǎo)寫作“我未來的一天”為例，學(xué)生看到這個題目，最先思考的是怎么寫，寫什么體裁。記敘文和議論文的寫作思路完全不同，學(xué)生可以按照自己的想法，調(diào)動情感，選擇自己感興趣的內(nèi)容，寫出個性化的文章。然后教師評選出優(yōu)秀作文加以表揚(yáng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，創(chuàng)新分類指導(dǎo)教學(xué)法

教學(xué)模式和教學(xué)手段都是服務(wù)于教學(xué)的，主要目標(biāo)在于提高學(xué)生的表達(dá)能力和語文學(xué)科素養(yǎng)。分類指導(dǎo)教學(xué)法需要科學(xué)滲透，逐步提高學(xué)生的作文水平。利用學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感需求進(jìn)行分類指導(dǎo)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新表達(dá)能力，寫出讓人耳目一新的文章。小學(xué)生思維活躍，教師要實(shí)現(xiàn)作文指導(dǎo)和學(xué)生實(shí)際生活的有效融合，使學(xué)生文章富有生活氣息和強(qiáng)烈的個人情感。要發(fā)揮學(xué)生的寫作主體地位，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)作文創(chuàng)新意識，讓學(xué)生自由表達(dá)。

采用分類指導(dǎo)教學(xué)法需要教師挖掘作文素材、整合教學(xué)資源，強(qiáng)化指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。如，寫作記敘文“一次難忘的經(jīng)歷”，教師便需要引導(dǎo)學(xué)生思考：“同學(xué)們想必都有難以忘記的經(jīng)歷，請回憶事件發(fā)生在什么時候？帶給你怎樣的啟發(fā)？寫一篇200字左右的記敘性文章?！比缓笥嗅槍π缘刂v解記敘文的抒情方法和表達(dá)技巧，提高學(xué)生的寫作能力。

3.整合作文教學(xué)資源，發(fā)揮分類教學(xué)作用

分類指導(dǎo)教學(xué)要結(jié)合生活實(shí)際和學(xué)生的情感體驗(yàn)，利用具有啟發(fā)性的素材，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)其表達(dá)能力的提升。學(xué)生的興趣被激發(fā)，便能主動參與到寫作教學(xué)中。分類教學(xué)的創(chuàng)新需要拓展寫作資源，拘泥于教材和閱讀文本會限制學(xué)生的思維，阻礙其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。因此，分類教學(xué)時，教師要運(yùn)用創(chuàng)新思維，整合教材內(nèi)容和生活素材，打破學(xué)生的定勢思維，拓展其寫作視野。還要從學(xué)生的體驗(yàn)出發(fā)，拒絕呆板的作文指導(dǎo)，提高學(xué)生的作文水平。

生活是寫作素材的來源，進(jìn)行分類指導(dǎo)教學(xué)時，要整合生活資源。如可以讓學(xué)生以“夏天”為主題寫一篇具有濃郁夏天色彩的文章，不少于300字，情感要積極向上;再比如寫“親情”主題的作文，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察和體驗(yàn)日常生活，寫父母對自己的關(guān)愛和鼓勵等小事，表現(xiàn)親情主題，以小見大，提高學(xué)生的寫作能力。

總而言之，寫作是語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，分類指導(dǎo)教學(xué)可以提高作文訓(xùn)練的質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生的表達(dá)能力。教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)改變教學(xué)理念，創(chuàng)新分類指導(dǎo)活動，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，制定符合學(xué)生實(shí)際的作文教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的寫作能力。