王美珠

【摘要】長期以來，小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚。新課程改革的實施對小學(xué)語文作文提出了新要求，教師在組織作文教學(xué)時，應(yīng)尊重學(xué)生的生活實際，使學(xué)生在廣闊的寫作空間中培養(yǎng)自身寫作興趣，并積極調(diào)動想象力，樂于表達(dá)，從而獲得快樂的體驗。基于此，創(chuàng)新教學(xué)模式，實現(xiàn)快樂作文教學(xué)迫在眉睫。在本文中，筆者將結(jié)合自身作文教學(xué)經(jīng)驗，對如何實現(xiàn)快樂作文教學(xué)進行詳細(xì)的說明。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;快樂作文教學(xué);教學(xué)策略

在傳統(tǒng)的小學(xué)作文教學(xué)活動中，教師機械的教學(xué)方式導(dǎo)致作文教學(xué)難度加大，學(xué)生不會寫作文的問題愈加嚴(yán)重。面對這一情況，教師需要在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的指導(dǎo)下，重新建立對作文教學(xué)的認(rèn)知，在尊重學(xué)生生活實際的基礎(chǔ)上，利用多種方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)較為廣闊的寫作空間，將學(xué)生從辭藻堆積中解放出來，使學(xué)生在興趣的驅(qū)使下積極地體驗作文活動，并享受寫作的過程，提高作文質(zhì)量。筆者在組織小學(xué)語文作文教學(xué)時，結(jié)合《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》要求，對快樂作文教學(xué)進行了探究。這一教學(xué)方式不僅可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)作文的教學(xué)方式，而且可以使學(xué)生在作文教學(xué)中感受到快樂。

一、親歷體驗，享受活動之樂

在作文教學(xué)活動中，學(xué)生是教學(xué)活動的主體，可以從生活經(jīng)歷中積累作文經(jīng)驗，還可以享受寫作的樂趣。因此，筆者在開展快樂作文教學(xué)時，可充分發(fā)揮體驗式作文教學(xué)法的作用，為學(xué)生提供實踐體驗、情境體驗等機會，使學(xué)生在發(fā)揮自主性的基礎(chǔ)上積累語言素材，讓學(xué)生享受樂趣，進而產(chǎn)生濃厚的寫作興趣。

1.引導(dǎo)學(xué)生進行實踐體驗

實踐體驗是指在作文教學(xué)活動中，教師以生活化手段打破課堂限制，將學(xué)生帶入廣闊的校園或公共場所，引導(dǎo)學(xué)生參加多種實踐活動，使學(xué)生自主積累作文素材，產(chǎn)生寫作欲望，打好寫作基礎(chǔ)。在組織以“跳繩比賽”為主題的作文活動時，筆者將學(xué)生帶到操場上，組織了一場跳繩比賽，為學(xué)生提供親身經(jīng)歷的機會，幫助學(xué)生積累作文素材，并使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感，讓學(xué)生在寫作的過程中能夠表達(dá)自己的真情實感。

2.引導(dǎo)學(xué)生進行情境體驗

情境體驗是指在作文教學(xué)活動中，教師借助多種手段，如音樂、多媒體設(shè)備等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)快樂的寫作情境，打破文字語言的束縛，使學(xué)生在體驗情境的過程中，形成輕松、自由的心理，讓學(xué)生自主地進入作文狀態(tài)。以“父愛母愛”作文活動為例，在現(xiàn)實生活中，學(xué)生在父母的關(guān)愛下健康成長，學(xué)生在寫作關(guān)于父愛母愛的內(nèi)容時，卻不知如何刻畫父母的形象，展現(xiàn)他們對自己濃濃的關(guān)愛。在這一問題的困擾下，學(xué)生自然無法感受到寫作文的快樂，甚至?xí)懽鳟?dāng)成負(fù)擔(dān)。面對這一情況，筆者在組織作文教學(xué)時，充分發(fā)揮多媒體設(shè)備的作用，為學(xué)生展示了朱自清先生的《背影》的影視資源片段。生動的畫面很容易吸引學(xué)生的注意力，很多學(xué)生在觀看視頻的過程中熱淚盈眶。原來父愛就是父親翻越月臺，為兒子買來橘子。在這樣生動的畫面引導(dǎo)下，學(xué)生會自主調(diào)動已有的生活經(jīng)驗，從點滴生活現(xiàn)象入手，分析父母對自己的關(guān)愛和呵護，并積極表達(dá)自己的情感。

二、貼近生活，體驗內(nèi)容之樂

快樂作文教學(xué)不僅要引導(dǎo)學(xué)生在動筆寫作的過程中體驗寫作文活動帶來的快樂，還要使學(xué)生在語言文字表達(dá)的過程中，深刻地感知寫作的快樂，從而產(chǎn)生寫作興趣，積極地投入作文活動中。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，筆者在組織快樂作文教學(xué)時，會根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，為學(xué)生選定極具生活特色的作文主題，從而使學(xué)生寫真事、說真話。

1.使用實用作文教學(xué)法

在小學(xué)語文作文教學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生回歸生活的目的是使學(xué)生在生活交流的過程中，從多角度觀察和體驗生活，從而積累經(jīng)驗，進行創(chuàng)意表達(dá)。筆者在組織作文教學(xué)時，會為學(xué)生設(shè)定一些具有實用性的寫作任務(wù)，使學(xué)生在寫作任務(wù)的驅(qū)使下，正視寫作，并自由寫作。比如，在進行以“做家務(wù)”為主題的寫作時，筆者為學(xué)生設(shè)計了這樣的寫作任務(wù)：周末幫助父母打掃衛(wèi)生，并將打掃衛(wèi)生的過程寫下來。這樣的任務(wù)可以使學(xué)生積極體驗生活，并在此過程中積累寫作素材，進行高效寫作。

2.使用親子活動教學(xué)法

新課程改革要求學(xué)校教育要和家庭教育間建立密切的聯(lián)系。在組織快樂作文教學(xué)時，教師需要將家庭教育納入其中，結(jié)合作文主題，為學(xué)生設(shè)定活動內(nèi)容，讓學(xué)生在與父母的互動中積累素材，產(chǎn)生抒發(fā)情感的欲望。仍以“父愛母愛”主題寫作為例，在組織教學(xué)活動時，筆者將學(xué)生家長邀請到班級里，組織了一場“記者招待會”，鼓勵學(xué)生扮演“小記者”的角色，讓學(xué)生對父母進行采訪，如詢問父母的工作情況、生活情況等，進而在與父母的溝通中，拉近彼此之間的距離，并加深對彼此的了解，尤其加深了學(xué)生對父母的理解，從而為快樂作文的實現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。在采訪活動結(jié)束后，筆者鼓勵學(xué)生回到家中與父母互換角色，從而體會父母的辛勞，產(chǎn)生積極的情感。

三、個性習(xí)作，嘗試創(chuàng)新之樂

快樂作文旨在引導(dǎo)學(xué)生在自我表達(dá)的過程中彰顯個性，體會寫作的樂趣?；诖?，筆者在教學(xué)時采取個性寫作教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主性，探尋多種寫作途徑和寫作方法，進而使學(xué)生在寫作中展現(xiàn)個性、發(fā)展個性。

1.個性化命題

命題是小學(xué)語文作文教學(xué)的關(guān)鍵。綜觀傳統(tǒng)的小學(xué)語文作文教學(xué)，教師往往以教材內(nèi)容為依據(jù)，為學(xué)生設(shè)定較為單一或枯燥的命題，這在無形之中束縛了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生的個性發(fā)展。在快樂作文課堂上，教師要想使學(xué)生收獲快樂，獲得個性發(fā)展，則需要結(jié)合學(xué)生的個性需求，為其設(shè)計極具個性化的命題，從而引發(fā)學(xué)生的思考和探究，使學(xué)生在發(fā)揮自主性的基礎(chǔ)上實現(xiàn)個性化寫作。筆者在組織個性化作文教學(xué)時，不僅會為學(xué)生設(shè)計個性化的命題，而且會注重引導(dǎo)學(xué)生打破寫作形式的限制，鼓勵其采取多樣化的形式進行自由創(chuàng)作。如在“樹葉貼圖”個性化命題的引導(dǎo)下，筆者鼓勵學(xué)生回歸校園或社區(qū)，搜集各種各樣的樹葉，并在發(fā)揮想象力的基礎(chǔ)上，將這些樹葉拼接為不同的圖案。在這一過程中，學(xué)生可以發(fā)揮自身的想象力，發(fā)散思維。在貼圖的過程中，學(xué)生需要利用語言描述的方式來介紹貼圖，從而在展現(xiàn)個性的過程中進行書面表達(dá)。

2.個性化內(nèi)容

受個性差異的影響，學(xué)生對事物的認(rèn)知和理解是不同的。這需要教師在快樂作文教學(xué)活動中，鼓勵學(xué)生彰顯個性，寫出別具一格的作文。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，筆者在組織教學(xué)活動時會為學(xué)生提供較為自由的想象空間，使學(xué)生發(fā)揮自主性，自由選擇習(xí)作內(nèi)容，彰顯個性。例如，在教學(xué)實踐中，筆者為學(xué)生設(shè)計了極具個性化的作文題目，如“霧霾的自我介紹”“自來水的自白”等。這樣不僅能打破傳統(tǒng)單一命題的限制，還能使學(xué)生積極地想象，打破思維定式，實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。

總之，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)立足傳統(tǒng)教學(xué)的不足，實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，靈活地開展快樂作文教學(xué)，使學(xué)生享受活動之樂;貼近生活，體驗內(nèi)容之樂;開展個性習(xí)作，嘗試創(chuàng)新之樂，使學(xué)生在快樂的氛圍中積累寫作素材、掌握寫作方法、提高寫作質(zhì)量，同時實現(xiàn)個性化發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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