周德波

作文一直是小學語文教學的重要內(nèi)容，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，作文教學越來越受重視，培養(yǎng)學生的作文能力具有重要的意義。但是從當前情況看，很多學生對作文沒有興趣，不僅沒有掌握作文的方法和技巧，還經(jīng)常出現(xiàn)不知如何下筆的情況。采取層遞式教學方法，不僅能滿足新課改的要求，還有助于提高學生的寫作能力，提升學生的語文綜合素養(yǎng)。

作文教學的本質(zhì)是提高學生表達感受、感悟和思考的能力，從某種意義上說，寫作能檢驗學生的語言表達能力和思維能力，幫助學生找到自己的不足，并及時改正，有助于學生健康成長和發(fā)展。由于受到傳統(tǒng)教學模式的影響，很多教師過于關注學生語文基礎知識的積累，導致學生寫作時間較少，無形中增加了寫作教學的難度，教學效果也不明顯。面對這種情況，運用層遞式教學方法，不僅能提高教學效率，還有助于提高學生的寫作水平。

1.小學作文教學中存在的問題

1.1教師方面的問題

很多教師長期受到傳統(tǒng)應試教育的影響，過于注重傳授語文基礎知識，忽視了作文教學的重要性，一而再，再而三地縮減作文教學時間，導致學生的寫作水平一直提升不上去。即使上作文課，也是以講解范文為主，讓學生背誦優(yōu)美段落。這樣的作文教學模式限制了學生思維的發(fā)展，導致學生將寫作當成不得不完成的任務，缺少真情實感，態(tài)度敷衍，自然寫不出好作文。

1.2學生方面的問題

小學生年紀較小，生活經(jīng)歷不豐富，缺少生活經(jīng)驗，面對作文題目時，往往因為沒有寫作思路而不知如何下筆，很難在寫作中樹立自信心，從而逐漸喪失了寫作興趣。不僅如此，很多學生對作文缺少正確認識，應付了事，抄襲現(xiàn)象屢禁不止。這樣一來，作文教學不僅沒有發(fā)揮出應有的作用，還讓學生產(chǎn)生了抵觸情緒，影響了作文水平的提高。

2.小學作文教學中層遞式教學模式的應用策略

2.1激發(fā)寫作興趣，讓學生主動創(chuàng)新

興趣是學習的動力，學生只有對寫作產(chǎn)生興趣，才會主動參與到學習中。教師要注重激發(fā)學生的寫作興趣，幫助其養(yǎng)成良好的寫作習慣。學生的寫作能力提升后，就會主動創(chuàng)新，不斷拓展寫作思路，用豐富的語言表達對外界事物的看法。例如，以“善”為話題作文時，教師要改變傳統(tǒng)的教學方式，鼓勵和引導學生從生活中發(fā)現(xiàn)與“善”有關的事情，并組織語言詳細地寫出來，有效激發(fā)了學生的寫作興趣。在此基礎上，教師還要幫助學生拓寬思路，從更多的角度挖掘“善”的內(nèi)涵，充分發(fā)揮層遞式教學方法的優(yōu)勢，提高學生的寫作能力和寫作水平。

2.2培養(yǎng)觀察能力，給予學生想象的空間

想要提高學生的作文能力，積累寫作素材很重要，素材多來源于生活，所以教師要注重培養(yǎng)學生觀察生活的能力，指導學生發(fā)現(xiàn)生活中的素材，豐富寫作內(nèi)容。學生具備了良好的觀察能力，對周圍事物的觀察會更細致，感受會更細膩，作文內(nèi)容也會更豐富，更加吸引讀者閱讀。有了寫作素材，學生可以按照自己的理解發(fā)揮想象力，不斷創(chuàng)新作文內(nèi)容，讓作文更具新鮮感，更有可讀性。需要注意的是，教師要給予學生充足的時間和廣闊的空間想象，為作文增色添彩。例如，以“植物”為話題作文時，學生可以選擇自己熟悉的植物。教師要鼓勵學生細致觀察，為寫作打好基礎。同時，教師還要鼓勵學生發(fā)揮想象力，將想象的內(nèi)容寫進作文中，增強寫作的效果。

綜上所述，將層遞式教學模式運用到小學作文教學中，能有效改善小學作文教學中的問題，提高教學的質(zhì)量和效果。教師要摒棄傳統(tǒng)的作文教學模式，從學生的實際情況出發(fā)，注重培養(yǎng)學生的想象力和觀察力，讓學生掌握寫作技巧，有助于提高學生的語文綜合能力，促進學生更好地發(fā)展。