沈蘇英

[摘要]在“交流平臺(tái)”板塊的教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合語(yǔ)文要素與課文特點(diǎn)，從單元整體入手，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的基本方法，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的反饋，評(píng)價(jià)等等，以把“交流平臺(tái)”的教學(xué)價(jià)值真正落到實(shí)處，提升學(xué)生的素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);交流平臺(tái)

[中圖分類號(hào)]

G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)] 1007-9068（ 2020）13-0075-02

“交流平臺(tái)”是小學(xué)語(yǔ)文教材的新增板塊，與單元導(dǎo)語(yǔ)、課文內(nèi)容以及課后習(xí)題之間有著密切的關(guān)系，編排交流平臺(tái)板塊的目的在于幫助學(xué)生對(duì)本單元內(nèi)容進(jìn)行回顧與梳理，以深化學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)語(yǔ)文教材上下兩冊(cè)共有16次“交流平臺(tái)”內(nèi)容，在課堂教學(xué)中，教師要善于通過(guò)交流平臺(tái)來(lái)幫助學(xué)生習(xí)得閱讀方法，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、貫穿單元整體，實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接

（一）單元導(dǎo)語(yǔ)，前后貫穿

單元導(dǎo)語(yǔ)對(duì)學(xué)生交流平臺(tái)的學(xué)習(xí)具有重要作用，導(dǎo)語(yǔ)提出學(xué)習(xí)任務(wù)，“交流平臺(tái)”是對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的檢查和落實(shí)。這樣的編排形式可以充分促進(jìn)單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)的落實(shí)。

三年級(jí)上冊(cè)第六單元的單元導(dǎo)語(yǔ)是“借助關(guān)鍵詞句理解一段話的意思”。在這個(gè)單元的“交流平臺(tái)”中，不僅對(duì)這種學(xué)習(xí)方法進(jìn)行梳理，而且讓學(xué)生能夠找出這樣的句子，以幫助學(xué)生更好地理解一段話的意思，并能夠在習(xí)作中嘗試運(yùn)用。基于這些編排特點(diǎn)，在單元導(dǎo)語(yǔ)的閱讀過(guò)程中，教師要讓學(xué)生多讀幾遍，這樣開(kāi)頭就點(diǎn)明本單元閱讀重點(diǎn)，有助于學(xué)生更好地把握語(yǔ)文要素。

（二）不同課文，分別落實(shí)

教師可以把本單元交流平臺(tái)中的內(nèi)容分布在這個(gè)單元課文的教學(xué)中。如在《富饒的西沙群島》一課的教學(xué)中，緊扣語(yǔ)文要素與交流平臺(tái)內(nèi)容，教師可以這樣進(jìn)行設(shè)計(jì)：1.細(xì)讀課文第五個(gè)自然段，并說(shuō)說(shuō)這段話主要寫(xiě)了什么。2.閱讀課文中的泡泡提示語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這段話是圍繞哪個(gè)意思來(lái)寫(xiě)的？這樣教學(xué)，可幫助學(xué)生理解圍繞一句話來(lái)寫(xiě)的意思，幫助學(xué)生掌握了讀寫(xiě)的基本方法，促進(jìn)了學(xué)生的閱讀實(shí)踐能力的提升。

（三）對(duì)接課后習(xí)題，緊密聯(lián)系

小學(xué)語(yǔ)文教材后面的課后習(xí)題大都與本單元的語(yǔ)文要素有著密切的關(guān)系，課堂教學(xué)中，教師就要緊扣課后習(xí)題展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。如在《海濱小城》一課的教學(xué)中，教師就可以緊扣這個(gè)習(xí)題，教師就可以第四自然段為例展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生先通過(guò)閱讀找出關(guān)鍵句子，再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“有……還有……滿街滿院”等詞句感受庭院的美麗。然后再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這段話主要寫(xiě)了哪方面的內(nèi)容，從而使學(xué)生能夠獲得比較實(shí)用，系統(tǒng)的讀寫(xiě)方法。

二、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，及時(shí)評(píng)價(jià)反饋

（一）明確目標(biāo)，有的放矢

對(duì)于“交流平臺(tái)”中梳理出來(lái)的閱讀學(xué)習(xí)方法來(lái)說(shuō)，教師不能單單地把它作為干巴巴的理論教學(xué)，讓學(xué)生讀過(guò)就算完事，而應(yīng)準(zhǔn)確制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)交流平臺(tái)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。

以三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元的“交流平臺(tái)”為例，其內(nèi)容是“關(guān)注有新鮮感的詞語(yǔ)和句子”。從目標(biāo)定位來(lái)看，這部分內(nèi)容與這單元的語(yǔ)文要素是相輔相成的關(guān)系，并與《課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于第二學(xué)段“嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句相呼應(yīng)”。從學(xué)習(xí)起點(diǎn)來(lái)看，學(xué)生們?cè)诖酥耙呀?jīng)有了積累新鮮詞句的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，因此，教師就可以把這個(gè)單元交流平臺(tái)的教學(xué)目標(biāo)定位為：能夠積極主動(dòng)地把自己在課內(nèi)外閱讀過(guò)程中積累到的新鮮詞句與大家交流。如此教學(xué)，目標(biāo)明確，并為學(xué)生在習(xí)作中運(yùn)用打下了基礎(chǔ)。

（二）教給學(xué)習(xí)方法和策略，授人以漁

“交流平臺(tái)”中梳理總結(jié)了一些學(xué)習(xí)方法，教師要能夠通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生在反復(fù)的思考和實(shí)踐中，獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的理解。

以三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元的“交流平臺(tái)”內(nèi)容為例，這單元交流平臺(tái)的內(nèi)容是“體會(huì)生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)句”?；诖?，教師可以這樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)：1.自由讀交流平臺(tái)中的例句。2.交流一下自己從這些句子中體會(huì)到了什么？3.默讀泡泡提示語(yǔ)中的句子，說(shuō)說(shuō)自己的收獲。4.根據(jù)學(xué)生回答情況進(jìn)行梳理，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在自己學(xué)過(guò)的課文中還讀到過(guò)哪些類似的句子，找一找。這樣教學(xué)，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，促進(jìn)了學(xué)生閱讀能力的提升。

（三）注重學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和反饋，夯實(shí)基礎(chǔ)

在“交流平臺(tái)”教學(xué)完畢之后，教師還要能夠就學(xué)習(xí)內(nèi)容引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆答伵c評(píng)價(jià)，以促進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)。

以三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七單元的交流平臺(tái)為例，這單元的要點(diǎn)是“引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地用上平時(shí)積累的語(yǔ)言”，為了使學(xué)生真正能夠從習(xí)得走向運(yùn)用，泡泡提示語(yǔ)中還特別提示了積累運(yùn)用語(yǔ)言的方法。教學(xué)時(shí)，教師不光要讓學(xué)生認(rèn)真閱讀交流平臺(tái)中的內(nèi)容，還要能夠?qū)W(xué)生口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言中是否運(yùn)用到積累的語(yǔ)言進(jìn)行反饋，采取多元評(píng)價(jià)的方式來(lái)幫助學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用積累到的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的習(xí)慣。

三、注重總結(jié)交流，發(fā)揮教學(xué)價(jià)值

（一）自主交流，歸類整理，提升能力

在“交流平臺(tái)”的教學(xué)中，教師要依據(jù)需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

如在三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《大青樹(shù)下的小學(xué)》一課的教學(xué)中，結(jié)合單元語(yǔ)文要素和交流平臺(tái)的要點(diǎn)，教師可以提出這樣的問(wèn)題供學(xué)生思考：讀著讀著，你的眼前仿佛浮現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？你認(rèn)為哪些地方描寫(xiě)得最為新鮮有趣，把你的想法和同學(xué)們交流一下。教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，并鼓勵(lì)學(xué)生能夠?qū)Ψe累到的詞句進(jìn)行歸類整理等等，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）合作討論，梳理成果，交流提升

在交流平臺(tái)的教學(xué)中，教師要能夠采取多種方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)交流，以逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

以三年級(jí)上冊(cè)第二單元的交流平臺(tái)為例，這單元交流平臺(tái)的主要內(nèi)容是“能結(jié)合已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)理解難懂詞語(yǔ)的方法”。在這個(gè)交流版塊的教學(xué)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生先找出本單元課文內(nèi)容以及課后練習(xí)題中含有難懂詞語(yǔ)的句子。然后，再讓學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的形式討論交流理解這些詞語(yǔ)的方法有哪些。接著，再讓學(xué)生們?nèi)噙M(jìn)行交流，總結(jié)出理解難懂詞句常用的方法（聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活、查字典、猜讀……）。最后，教師再提醒學(xué)生：理解難懂詞語(yǔ)的方法不是唯一的，當(dāng)一種方法無(wú)法理解的時(shí)候就可以換上另一種方法，也可以幾種方法綜合運(yùn)用。這樣教學(xué)，幫助學(xué)生梳理了學(xué)習(xí)成果，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)交流能力的提升。

（三）學(xué)以致用，及時(shí)鞏固，提升素養(yǎng)

在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生學(xué)過(guò)的內(nèi)容要注重引領(lǐng)學(xué)生在理解中積累，在積累中運(yùn)用?！敖涣髌脚_(tái)”中有許多學(xué)生新學(xué)到的閱讀方法，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中運(yùn)用。

以三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第八單元的交流平臺(tái)為例，這單元的主要內(nèi)容是“了解故事的主要內(nèi)容，復(fù)述故事”。結(jié)合語(yǔ)文要素與交流平臺(tái)要點(diǎn)，在《慢性子裁縫和急性子顧客》《漏》這兩篇精讀課文的教學(xué)中，教師就要注重對(duì)學(xué)生復(fù)述方法的指導(dǎo)，在《方帽子店》《棗核》這兩篇略讀課文的教學(xué)中，就可以讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的復(fù)述方法進(jìn)行課堂復(fù)述。在“交流平臺(tái)”的教學(xué)中，再讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容對(duì)學(xué)到的復(fù)述方法進(jìn)行回顧與復(fù)習(xí)整理，以夯實(shí)學(xué)生閱讀基礎(chǔ)，提升交流平臺(tái)板塊教學(xué)質(zhì)量。

（責(zé)編韋淑紅）