譚可

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：鼓勵(lì)中小學(xué)開(kāi)展多種形式的對(duì)外交流，積極拓展學(xué)生的國(guó)際視野，提高跨文化溝通能力，推進(jìn)國(guó)際理解教育。海淀區(qū)積極開(kāi)展國(guó)際理解教育，在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本民族主體文化認(rèn)同的基礎(chǔ)上，探索行之有效的國(guó)際理解教育模式，努力培育能夠參與國(guó)際合作與競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)主義接班人。

第一，英語(yǔ)戲劇教育契合國(guó)際理解教育的目標(biāo)。

英語(yǔ)戲劇教育的意義與實(shí)現(xiàn)國(guó)際理解教育的三重目標(biāo)高度契合，具體表現(xiàn)在三個(gè)方面。

一是契合國(guó)際理解教育的知識(shí)目標(biāo)。國(guó)際理解教育的知識(shí)目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同民族、國(guó)家、文化的理解。首先，理解的基礎(chǔ)是對(duì)于文字的了解。其次，在掌握語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生對(duì)其他國(guó)家、文化的理解。

英語(yǔ)戲劇讓學(xué)生產(chǎn)生直接的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。同時(shí)，英語(yǔ)戲劇涉及國(guó)外的童話(huà)故事、英美家庭生活習(xí)俗、風(fēng)土人情、文化背景以及人物介紹等方方面面，學(xué)生借助英語(yǔ)戲劇表演，不僅能夠提升英語(yǔ)技能、鍛煉口才，還能接觸外國(guó)文化、豐富自身內(nèi)涵、領(lǐng)悟人生哲理以及培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神等。

英語(yǔ)戲劇教育在英語(yǔ)學(xué)習(xí)和文化學(xué)習(xí)上，具有傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有的優(yōu)勢(shì)。如中關(guān)村一小在《威尼斯商人》演出籌備期間，教師專(zhuān)門(mén)為學(xué)生設(shè)計(jì)了“國(guó)際理解領(lǐng)域可選擇課程學(xué)習(xí)任務(wù)單”，學(xué)生不僅自主學(xué)習(xí)了與劇目相關(guān)的文化背景等內(nèi)容，而且在觀看的過(guò)程中順利完成了國(guó)際理解課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二是契合國(guó)際理解教育的態(tài)度目標(biāo)。國(guó)際理解教育的態(tài)度目標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生的全球意識(shí)、和平意識(shí)。它包含不同的層級(jí)，第一層級(jí)為全球意識(shí)、和平意識(shí)，第二層級(jí)是國(guó)家意識(shí)、民族意識(shí)，第三層級(jí)是團(tuán)隊(duì)意識(shí)、集體意識(shí)。對(duì)于中小學(xué)生來(lái)講，全球意識(shí)、和平意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)該源于對(duì)團(tuán)隊(duì)意識(shí)、集體意識(shí)的培養(yǎng)，而在這個(gè)方面，英語(yǔ)戲劇教育能發(fā)揮重要作用。

英語(yǔ)戲劇教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。團(tuán)隊(duì)合作的一個(gè)重要作用是淡化個(gè)人意識(shí)，增強(qiáng)集體意識(shí)。在戲劇教學(xué)中，每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要合作學(xué)習(xí)，如分小組學(xué)習(xí)、練習(xí)臺(tái)詞、分配角色進(jìn)行彩排、合作表演等。一臺(tái)精彩的演出是由所有學(xué)生合作完成的，彼此之間需要相互支持和鼓勵(lì)，通過(guò)合作最終完成作品。

三是契合國(guó)際理解教育的行為目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生理解、欣賞不同文化的能力及換位思考的能力，是國(guó)際理解教育的行為目標(biāo)。英語(yǔ)戲劇教育中的“角色扮演”形式，是培養(yǎng)學(xué)生換位思考能力的重要途徑。

英語(yǔ)戲劇教育最常見(jiàn)的方式是角色扮演。通過(guò)角色扮演，學(xué)生體驗(yàn)不同角色的內(nèi)心世界，更加了解與自己不同的角色。英語(yǔ)戲劇中的很多角色是外國(guó)人且具有典型性，通過(guò)角色扮演，可以讓學(xué)生更了解外國(guó)人、外國(guó)文化，并思考與我國(guó)文化、人物性格的差異，促進(jìn)國(guó)際理解能力的提升。

第二，英語(yǔ)戲劇教育的實(shí)施策略。

一是開(kāi)發(fā)課程，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。基礎(chǔ)教育的主要形式是教師主導(dǎo)，英語(yǔ)戲劇教育也是如此。目前，很多中小學(xué)已經(jīng)開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)戲劇教育的課程，可以借助課程的力量，對(duì)英語(yǔ)教師進(jìn)行培訓(xùn)，促使其掌握開(kāi)展英語(yǔ)戲劇教育的方法與技能。

在此基礎(chǔ)上，教師將所學(xué)運(yùn)用到課堂教學(xué)中，并通過(guò)教學(xué)實(shí)踐的不斷改進(jìn)、創(chuàng)新，最終將英語(yǔ)戲劇教育的作用落實(shí)到學(xué)生身上。有研究表明，熱衷藝術(shù)課程及活動(dòng)的學(xué)生，學(xué)業(yè)成績(jī)往往更勝一籌。中關(guān)村一小開(kāi)展的以戲劇教育為主的“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”，成為傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體協(xié)作的一個(gè)有效途徑。戲劇教育的終極目標(biāo)是人格教育，而非才藝培養(yǎng)，是讓學(xué)生不僅有豐富的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，更能體驗(yàn)到課堂之外的自由成長(zhǎng)。

二是開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情。英語(yǔ)戲劇教學(xué)具有趣味性和生動(dòng)性，將之納入課外活動(dòng)體系中，如社團(tuán)活動(dòng)等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，這大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。

北京市海淀外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校將英語(yǔ)戲劇納入英語(yǔ)俱樂(lè)部的常規(guī)活動(dòng)中，成為了會(huì)員們最喜歡、熱情最高的活動(dòng)。北京市海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校在初一、初二年級(jí)開(kāi)展英語(yǔ)戲劇節(jié)活動(dòng)，其中的節(jié)目獲得了北京市一等獎(jiǎng)。社團(tuán)活動(dòng)是英語(yǔ)戲劇教育的一個(gè)很好的載體，通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)生可以進(jìn)行自主創(chuàng)作和演繹，發(fā)揮自身主動(dòng)性，培養(yǎng)多方面的能力。

三是搭建平臺(tái)，提升師生參與熱度。應(yīng)為師生搭建類(lèi)似英文戲劇大賽這樣的戲劇展演的平臺(tái)，拓寬學(xué)生的眼界，提高語(yǔ)言應(yīng)用和綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。英語(yǔ)戲劇大賽也是促進(jìn)戲劇教育推廣的重要方式和平臺(tái)。

英語(yǔ)戲劇大賽內(nèi)容廣泛，包含人文、歷史、社會(huì)、文學(xué)、安全等方面，既有國(guó)外經(jīng)典名著的演繹，又有中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)作品的詮釋?zhuān)€有愛(ài)國(guó)主義題材的展現(xiàn)。學(xué)生不僅在創(chuàng)作中融入了中國(guó)精神與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，又在實(shí)踐體驗(yàn)中展現(xiàn)了包容、理解、尊重的國(guó)際素養(yǎng);不僅感受到了外語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，領(lǐng)悟了戲劇表演的魅力，還進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義教育，提升了民族自豪感。