摘?要：近年來信息技術(shù)快速發(fā)展，在教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來越受到重視，對屬于基礎(chǔ)教育階段的幼兒教育而言，信息技術(shù)具有內(nèi)容豐富、使用便捷和效果多樣的特征，利用該技術(shù)可以令幼兒教育更加多姿多彩。本文以分析幼兒教育存在的問題為切入點，以解決問題為前提，以幼兒需求為核心，探究信息技術(shù)更加有效的應(yīng)用方式。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);幼兒教育;幼兒需求

現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)延伸到人們生活的各個領(lǐng)域中，在很多幼兒園中都采用了信息技術(shù)來輔助教育教學，雖然令教學更加的形象逼真，但效果并不理想。主要原因在于信息技術(shù)屬于新興技術(shù)，在教育領(lǐng)域的應(yīng)用時長較短，因此在很多幼兒教育中應(yīng)用此技術(shù)之前沒有進行相關(guān)的研究與分析，從而導致只是單一地把技術(shù)引入其中，但教育模式?jīng)]有改變，因此也就無法提高教學效果。

一、 幼兒教育教學中存在的問題分析

（一）教學方式存在的問題

隨著中國經(jīng)濟的快速發(fā)展，市場上幼兒園的數(shù)量越來越多，彼此之間的競爭也越來越大，在這種情況下，很多幼兒園為了提高自身的競爭力從而把教學內(nèi)容逐漸加深，除語文、數(shù)學和英語外的教學內(nèi)容，幼兒的興趣愛好培養(yǎng)也有設(shè)計，與此同時幼兒們的學習內(nèi)容越來越多，學業(yè)壓力越來越大，這是造成幼兒園教育出現(xiàn)“小學化”問題的主要原因。

另一方面，部分幼兒園的教育教學存在統(tǒng)一化的情況，幼兒單方面的在教師的傳輸下不斷學習重復性的內(nèi)容，此種教學方式看似短期內(nèi)提高了幼兒的學習效果，但從長遠來看對其學習心態(tài)造成了負面影響。幼兒在學習方面的觀察力、控制力和專注力都有所不足，同時性格上較好玩，在此前提下，幼兒園采用較統(tǒng)一化或重復性的教學方式時，一方面往往事倍功半，幼兒的學習積極性難以長期的保持，另一方面幼兒的學習也只停留在知識的記憶上，沒有涉及更深層次的文化和方法上。

（二）教學觀念存在的問題

首先，部分幼兒園的教育觀點存在一定的偏差，教育教學并不是以幼兒為核心，即：幼兒對知識的需求、心理需求等，而是以幼兒園本身的招生量、利潤為核心，在此前提下所制定的教育教學模式，通常單一化和表面化，教師、幼兒和家長之間的互動也過于低效化。最終導教了“教育性”的缺失，即便應(yīng)用了信息技術(shù)也是以吸引家長為目標，因此往往只是把信息技術(shù)的硬件簡單地引入幼兒園中，沒有真正發(fā)揮其實際價值。

其次，部分幼兒園會直接簡化小學課程教學的內(nèi)容轉(zhuǎn)為自己使用，但幼兒們在以后進入小學時，很多會在這種重復性的二次學習下輕視小學課堂中的教學內(nèi)容，逐漸導致學生的注意力難以長時間的集中?？梢哉f幼兒教育教學的觀念存在偏差，則直接影響了幼兒們的意識形態(tài)，最終導致其產(chǎn)生不良的學習習慣和學習心理。

（三）教師綜合能力的不足

幼兒雖然學習能力較低，但是可塑性較高，幼兒教育教學是為其以后的學習打下良好基礎(chǔ)的重要時期，而“基礎(chǔ)”并不單是指各課程的基礎(chǔ)知識，而是學生的自主學習能力、學習心態(tài)等。部分學生之所以排斥學習，一個重要原因是在幼兒階段只是在盲目地讀與寫，但在心理和思想上并沒有真正接受學習，產(chǎn)生良好的學習習慣，因此在小學中，當學習內(nèi)容越來越難，越來越多時就容易從根本上的心理層面排斥學習。因此，現(xiàn)代幼兒教師則需要具備較強的教育心理學方面的知識，以此優(yōu)化與幼兒、家長之間的溝通方式和效果，但這是目前幼兒教師所缺失的能力。

二、 信息技術(shù)在幼兒教育中的重要價值

首先，幼兒園的學生因為年齡較低，因此無論是學習能力或自我管理能力都有所不足，在教育教學的內(nèi)容方式更加適合寓教于樂的形式。利用信息技術(shù)則可以把相對枯燥和靜止的教學內(nèi)容生動化和趣味化，如：把獅子、老虎等猛獸卡通化將更加有利于幼兒學習，也更加符合其心理特征，以此可拉近教育與幼兒之間的距離。

其次，幼兒園教學和幼兒自主的學習存在一個根本性的差異，即：互動性和社交性。在課堂教學中，幼兒的參與意識、互動意識尤為重要，而利用信息技術(shù)可以讓所有幼兒都參與其中，有效地提高師生、學生之間的互動性和溝通性。而教師則可以及時地了解學生的學習效果和所思所想，及時地調(diào)整教學內(nèi)容，不斷完善教育模式。

最后，幼兒雖然年齡較低，但因為種種原因在性格特征、個人喜好和學習能力上則存在一定的差異，信息技術(shù)在內(nèi)容上豐富多樣，因此可供教師選擇的教學資源也更多，在此前提下，教師可以設(shè)置更加多元化的教學內(nèi)容，以此則可滿足眾多幼兒們的需求。

三、 信息技術(shù)在幼兒教育教學中的有效應(yīng)用策略

（一）科學的應(yīng)用模式

首先，幼兒教育應(yīng)提高對應(yīng)用信息技術(shù)的重視度，并把重視度控制在合理的范圍內(nèi)，在設(shè)置信息技術(shù)教室的同時，根據(jù)教育內(nèi)容、教師能力和資金情況而合理地設(shè)計信息技術(shù)的應(yīng)用方式，包括：教育內(nèi)容以幼兒為核心，以教材為前提，而信息技術(shù)則是輔助性的技術(shù)，目的在于解決以往幼兒教育中心的弊端。在這方面幼兒園和教師應(yīng)做好兩個方面的工作：第一，深入研究信息技術(shù)在幼兒園教育中的優(yōu)勢和可應(yīng)用的部分。第二，幼兒的需求。然后把兩者結(jié)合在一起，制訂最終的教學方案。很多幼兒園都開展了語言、安全、健康等相關(guān)課程，而利用信息技術(shù)則可令教學內(nèi)容得到更加全面的展現(xiàn)，將更加便于幼兒的學習，保證幼兒的學習專注度。例如：在繪畫過程中，幼兒因為繪畫技術(shù)較弱，加上個人閱歷較低，因此往往對繪畫的方式和繪畫的內(nèi)容較陌生，針對這一方面，教師可以利用信息技術(shù)為幼兒們展現(xiàn)所要繪畫的事物，然后讓其模仿繪畫。如：老虎。在這方面應(yīng)用信息技術(shù)有兩種方式，第一：展現(xiàn)老虎的不同狀態(tài)，包括：坐著、睡覺、奔跑、清潔和梳理毛發(fā)時的狀態(tài)，以此讓幼兒們選擇其中自己喜歡的狀態(tài)進行模仿繪畫。第二：把老虎的各個部分放大、特寫，如：眼睛、爪子、嘴巴和尾巴，以此讓幼兒選擇進行細致的繪畫。

對于幼兒教育來講，啟蒙和引導性的教學尤為重要，以往幼兒園對幼兒的認知和了解是有所不足的，雙方的溝通也有一定的難度，教學沒有真正從其角度出發(fā)，而利用信息技術(shù)則可以讓教學內(nèi)容更加的現(xiàn)實和實際，從而把教學與幼兒的生活緊密地聯(lián)系在一起。如：利用動畫或紀錄片，讓幼兒們對教學內(nèi)容有一個全面的了解。同時配有相應(yīng)的聲音和音樂，加強親身體驗的感覺，提升幼兒的情感體驗。例如：植物的生長。在這方面，可以把一種幼兒們常見的植物從種子、發(fā)芽、成熟、結(jié)果等一系列的過程快速地展現(xiàn)在其眼前，并配有音樂，如：嫩芽破土而出的聲音、枝葉成長由小到大的聲音等，以此加強幼兒的觀感。

（二）合理的技術(shù)建設(shè)

技術(shù)建設(shè)和投入的方式直接影響了信息技術(shù)的教育效果。首先，部分幼兒園在信息技術(shù)的硬件建設(shè)方面有所不足，自身在校園文化的建設(shè)方面有一定的缺失，在這種情況下所投入的信息技術(shù)往往在教育效果上是事倍功半。針對這一點，信息技術(shù)的建設(shè)則應(yīng)同校園文化相融合，利用信息技術(shù)建立健全專業(yè)的校園網(wǎng)絡(luò)和傳播平臺等。對于幼兒園內(nèi)部而言，信息技術(shù)可以讓幼兒們更加便捷地進行互動與交流，其可以聽歌、獲取生活常識等，同時亦可以表達和展現(xiàn)個人的所思所想。其次，利用信息技術(shù)可以起到更好的記錄和宣傳作用，包括：幼兒們?nèi)粘５膶W習活動或節(jié)日、運動會等影像，在幼兒園網(wǎng)站上播發(fā)則可起到良好的宣傳作用，亦可讓家長對幼兒有一個更加全面而深入的了解。

在幼兒園教育中應(yīng)用信息技術(shù)需要加強對教師的管理，同時也需要家長一定的配合，通過信息技術(shù)能夠把園方、教師、幼兒和家長四方連接在一起，教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺可以及時地與幼兒、家長實現(xiàn)溝通和交流，改變了以往教育受到地域和時間的限制，而家長也可以利用信息技術(shù)向幼兒園反饋自己的教育方式和教育效果。在此前提下，雙方的教育經(jīng)驗和對彼此的了解都得到了有效的提高，不單增強了雙方的互動，同時還節(jié)約了時間成本，從根本上提高了教育效率。

目前微信的群組、公眾號和QQ群在幼兒教育中應(yīng)用得較廣泛，其可以快速地傳輸各種圖片、文字、語音和視頻等信息，而為了加強該技術(shù)在幼兒教育中的效果，教師所選擇的信息首先要符合幼兒和家長的課外需求。第一，適合幼兒的學習素材、學習方法和生活常識，此類不應(yīng)是強制性的作業(yè)，避免加重幼兒學習負擔。第二，在利用此類技術(shù)加強與家長之間的溝通時，對于單對單的交流和溝通應(yīng)注重對方的隱私。第三，應(yīng)把課外所使用的信息技術(shù)當作輔助教育工具，而不是遠程的監(jiān)管技術(shù)，避免增加幼兒的學習壓力，從而令其對幼兒園產(chǎn)生排斥心理。

（三）增強教師綜合素養(yǎng)

近年來，隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們物質(zhì)生活水平的不斷提高，幼兒園產(chǎn)業(yè)得到了良好的發(fā)展環(huán)境，因此對相關(guān)的管理和教師人員的需求就有所提高，而這也導致了幼兒教師質(zhì)量良莠不齊的情況。教師與幼兒接觸最多，一起生活和學習，因此對其的影響最大，在此前提下幼兒園應(yīng)用信息技術(shù)還需要同步的提升自身教師的綜合素養(yǎng)。信息技術(shù)應(yīng)用于幼兒教育與其他的教學方法不同，該教育教學方法的技術(shù)性更強，對教師實踐能力的要求也就更高。信息技術(shù)的應(yīng)用不單是增添幼兒教育的娛樂性和趣味性，還要彌補以往教學的不足之處，所以幼兒教師一方面需要保障自己的專業(yè)能力和同幼兒的溝通能力，另一方面在熟練掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)的同時，還要研究應(yīng)用在幼兒教育中的有效方法，最大化信息技術(shù)的教育價值。

此外，幼兒園應(yīng)分析總結(jié)各教師的優(yōu)勢與劣勢，制訂有針對性的培訓計劃，提高培訓效率，節(jié)約成本。如：邀請相關(guān)專家或?qū)W者開展座談會，提高幼兒教師的信息技術(shù)基礎(chǔ)能力，與幼兒的溝通和交流能力，教學研究和評價能力等。雖然幼兒園教學內(nèi)容簡單易懂，對教師專業(yè)知識的要求不高，但綜合素養(yǎng)卻尤為重要。

四、 結(jié)語

在幼兒教育教學中應(yīng)用信息技術(shù)需要注意一個問題，即：過多使用信息技術(shù)而令幼兒被其所吸引，從而忽視了教學內(nèi)容。這就需要教師掌握好信息技術(shù)的使用量，在優(yōu)化教育模式的同時，令其認識到使用該技術(shù)進行學習的正確方法。

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作者簡介：雷世梅，西藏自治區(qū)林芝地區(qū)，西藏林芝市幼兒園。